低幼兒聲樂學習年齡變化與練聲曲特點

時間：2024-09-25 10:36:01 聲樂培訓我要投稿

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低幼兒聲樂學習年齡變化與練聲曲特點

　　低幼兒在聲樂學習中因為年紀太小，身體素質的不斷變化，所以在學習期間的練習曲選擇而有所不同，下面小編為大家分析一下低幼兒童聲樂學習的年齡變化與練聲曲特點。

低幼兒聲樂學習年齡變化與練聲曲特點

　　一、低幼兒童學習聲樂的原因及重要作用。

　　幼兒聲樂的學習，是隨著社會的發展、人們生活水平的普遍提高以及目前文化和教育的需要而出現的。(1)幼兒學習聲樂的目的。有的人認為小孩太小不學唱歌好，因為以前的許多歌唱家，小的時候并沒有系統學習聲樂。本人認為，那是時代的產物，他們大部分也是從小喜歡唱歌，不斷實踐，后來深造，有合適的機遇達到成功的。而現在的小孩學唱歌，是他們素質教育的一部分，它可以增加孩子們的智慧和藝術修養、陶冶情操、增加肺活量、提高豐富的想象力、提高識字量、鍛煉膽量、為相關基礎學科打下良好學習狀態等等諸多好處。(2)幼兒學習聲樂的社會環境需求及普及性。目前的優生優育教育，為孩子們提供了音樂和成長的優良環境，是社會大環境的需求，他們在美的音樂環境中健康成長，渴求音樂教育尤其早期教育的家長越來越多。因此只要會講話的孩子，喜歡唱歌，就都具備唱歌的能力，教師沒有權利把他們拒之門外。教師很辛苦，循環訓練和輔導學生，學生唱成樣了，到了變聲期，不好的聲音又 “回歸”了，需要再度循環訓練，最后達到較高水平，其中一部分學生以后可以從事聲樂專業的學習與工作。(3)歌唱者音域、音區和音色的變化。隨著社會的變化和生活水平的不斷提高以及演唱水平的提高，演唱者的音域較過去寬，音色亮且聲音飽滿，這個現象可以從歌曲的曲調提高及歌曲演唱難度增加中看出。以前的老歌，現在的歌手唱起來，大部分都要把原調升高，以達到歌者最佳的音區，這和過去歌者的音域不寬有關。我認為這是聲樂藝術發展的好現象，是社會發展進步的表現，所以歌唱技術技能的提高以及聲樂歌唱技能的訓練、尤其幼兒聲樂科學的教與學，應及早抓起抓好，以適應社會發展需求，這也是一件看似容易做起來難的事情，只有從基礎開始，穩扎穩打，隨著時間的推移，聲音才會有質的飛躍的。因此，低幼兒童學習聲樂具有非常重要的作用。下面就結合實際談談幼兒在聲樂學習中的心理特點及變化及練聲曲

　　二、低幼兒童聲樂學習中的心理特點分析。

　　1. 0—1歲，能對聲音做出各種反應，并咿呀學說。

　　比如叫寶寶名字、拍手、以及其它日常生活中發出的各種聲音，孩子都能做出相應反映。這個時期孩子大多是在家人和母親懷抱里(除胎教)，他們大多是無意識的發音，個別說話早的能發出單字。如果此時進行有節奏的輕輕拍打、有兒歌的說唱、有輕重分明的催眠曲、有抑揚頓挫的哼鳴、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒緩音樂等等進行輔助教育，那將為以后的音樂學習打下一定基礎，這些音樂基本上是在寶寶入睡前后20分鐘(大腦記憶力最好的時候)及玩耍時進行的，不用刻意教與學。

　　2. 2—3歲，能把聽到的歌曲片段模仿唱出來。

　　這個時期基本上是在家庭及周圍環境中熏陶的，大多數孩子能夠背唐詩、學畫畫、學唱歌(聽會教會的)、學說廣告等，他們接受能力強，學的快，并開始有興趣、有意識聽音樂，這是學習音樂的最初心理動機。他們會用身體動作模仿發聲，用節奏律動等來表達對音樂的反應，有時也會大聲發泄和表達自己的高興與不滿。此時他們不需要練聲曲，只是不斷糾正其走調的歌聲罷了，因為他們此時的音域窄(只有兩三度)、聲帶嫩、肌肉張力不夠、無法有效控制氣息。只有不斷地有意無意地為孩子提供音樂視聽的機會和空間，才能有效地鞏固最初的音樂靈感。因為音樂是瞬間的聽覺藝術，它可以鍛煉孩子豐富的思維和想象力，從而開發智力，因此要不斷的重復加強和鞏固，用不同風格的音樂、不同方位的視聽對孩子的聽覺感覺和觸覺的進行有效刺激，從而達到良好效果。這個時期一般每次進行聽、唱、練、玩的時間不宜過長，每次5到10分鐘，音樂不能成為孩子生活中的噪音，更不能成為家長的包袱，而是順其自然的一件事，多數情況下是在游玩、做游戲時給他們聽(音樂和歌曲等)、做(節奏和肢體動作等)。音樂也不要太多激烈的，多給點莫扎特大提琴舒緩音樂、兒歌童謠、配樂故事及詩朗誦、現代鋼琴音樂以及民族民間具有故事情節的音樂等等。有些音樂的故事一定講給孩子聽，引起他的興趣并培養專注力、耐力、思維想象力。

　　3. 4—5歲，能夠分出聲音的好壞和高低、能有效地控制演唱時的氣息、能將顏色與其名稱聯系起來。

　　此時學生大多在幼兒園生活和學習，聽音樂時，明顯的身體反應減少，有意識地聽音樂的成份增加，并能坐得住。大多數學生能夠坐20 分鐘，有的甚至更長時間，并不斷好奇發問。對于那些蒙特梭麗班級的學生活潑好動，坐不住的情況，教師及時進行有效指導非常重要。上課時既不能讓學生大喊大叫長時間練唱、又不能單調教與唱，同時更不能演唱超過學生音域的歌曲等等。此時還要注意保護孩子的自尊心和歌唱熱情;針對不同性格特點的學生進行有個性、有特點的輔導，充分展示孩子們獨特的音色;對那些害羞膽小、肺活量小、聲音音色各異的學生更是要細心輔導并講究方法，不能強求。因此就需要有科學的練聲方法和訓練手段。

　　三、不同年齡段的低幼兒童聲音的變化。

　　1.低幼兒童聲音隨著年齡的增長和學習時間的延長在發生著不同的變化。三歲左右，聲音稚嫩、聲帶發育不完整，要求聲帶整個震動，小聲、假聲少練。例如3 歲半的學生，自控力稍差，有的還存在口吃不清的問題(大舌頭、方言、舌頭短、牙齒問題、發音習慣等造成的)。練聲時間5分鐘左右，結合聽音視唱節奏練習，邊練習邊休息。課堂中家長可參與2分鐘的演唱，同時要求學生傾聽并觀摩，開始他們靜靜聽，聽完后往往哈哈大笑，有的孩子會說唱得棒!家長是成人音色，它會牢牢抓住孩子的心，使他們安靜傾聽，家長特別賣力唱，因為他們要做表率，他的孩子正在聚精會神聽自己演唱，這個練習可以說一舉兩得。家長的參與，一是活躍氣氛;二是鍛煉學生聽力，提高欣賞和辨別聲音的能力;三是緩解學生心理壓力;四是為家長在家進行輔導提供有利條件。2006年夏，我收了兩個三歲多的女孩，破例了，因為她們音域有五、六度，比同齡孩子寬，樂感好，接受能力強，家長配合非常好，因此她們進步也非常快。但是她們剛開始在發連音時往往因為氣息等問題而發不出長音，大多數情況下只能發直而且短的音。后來堅持練習跳音以來，一個5歲8個月，一個剛剛五歲，她們的音域都在12-13度內，橫隔膜的彈跳力、氣息支持力大大增加，舞臺實踐時大膽、善于表現并且音準和共鳴也好。可以完整演唱《草原上升起部落的太陽》《照鏡子》、《小白船》、《讓我們蕩起雙槳》等，聲樂考過9級并且參加2008年全國第四屆校外才藝比賽獲一等獎。

　　2.4歲的學生，技術訓練相當重要，每次訓練時間不長，15-20分鐘，堅持練習的學生有的聲音變細、變高、變亮、有的也會控制聲音力度;有的學生因為生理條件等原因，聲音變化不是很大;有的學生還是喊叫式演唱，不懂“息聲”，不懂氣息往外送的感覺，認為唱高音就是大聲喊，教師必須一遍遍不厭其煩地進行糾正。大部分能夠控制氣息的沖力，體會“嘆”和嗓子“油”的感覺。

　　3.大多數男孩5歲時聲音比4歲時的聲音有變化，其音色普遍甜潤，氣息通暢，女生聲音則更增加了亮度，自控力更增加了。但是有了主意的他們，好奇心增強，往往注意力容易分散;有的則氣息過剩造成喊叫式演唱。

　　4.6歲男、女生聲音有明顯變化，男生發聲時大膽且氣息穩定，有了聲音質感，女生聲音更趨甜美且亮度增加。需要注意的是有的學員音準有問題并不是先天的，而是氣息不穩、聲調過高、不科學的模仿、以及因環境和人員的變化而造成的學員心理變化等原因造成的。

　　5.7歲的學生，能夠理解教師手勢及簡單專業術語。這個時期他們有兩三個月甚至更長時間的聲音不自主期，尤其男生，演唱歌曲時，聲音會突然不自主轉彎或卡住，感覺聲音發出后突然生硬并出現氣息不暢的問題，有時不敢發音。學生這個時期潛意識中提氣并且有心里負擔，除了氣息和心理造成的原因外，我感覺這是他們聲音平臺位置沒有找好的問題，這個時期順其自然，不能猛練、練聲曲也不能太高。7歲女生則非常大膽，她們質感的聲音也增加了，但是個別“白”和喊的時候居多，有的是后咽壁沒有提起，造成鼻音等等。要不斷提醒學生，這個時期的歌曲以u音及柔和音為主。

　　6.不同的學生采用不同的方法解決問題。學生情緒不穩定時歌曲和練聲曲也均有變化;針對不同性格的孩子其歌曲特點和教師講話方式也要不同，他們以自己獨特的方式學習聲樂和音樂并享受其中的樂趣，教師應充分尊重他們的個性發展的需要，是獨唱魅力的需要、素質教育的目標需要。也許他唱的不是很完美，但是卻能自己嘗試作曲并聽出非常難的變化音和弦音，這也是他們的優點和長處;也有的學生暫時進步不是很大，但是只要堅持也一定會出現質的飛躍。不同的學員進步的程度是不同的，只要努力，在原有的基礎上有提高就是進步。

　　總之，低幼兒童學習聲樂對他們來說非常重要。他們在聲樂學習中有不同的心理特點變化;其聲音隨著學習時間的延長及年齡的增長，也在不斷的發生變化;針對不同的階段，采用不同的練聲曲;對于教學中學生出現的問題也要及時做出相應解決和糾正等等。低幼兒童學習聲樂，越早越好。因為他們這時最不懂得保護意識，常常因為用嗓不當，沒有科學正確的引導，造成發聲器官產生病變，以致變成終生遺憾。所以教師可以通過了解不同年齡階段的學生心理特點;注意不同的年齡層次而產生不同的音域、音色等等發生的聲音變化;采用科學技術訓練，以鼓勵啟發、穿插復合式教育模式、不同嗓音特點采用不同方法解決以及mi ma跳音的不斷練習、增加拓展訓練、增加舞臺實踐機會、家長的積極配合等等方式方法進行有效教育，對每個孩子都有極大的幫助，同時也會取得良好的教學效果。音樂是打開兒童智慧大門的金鑰匙，是對他們進行美育的重要途徑，是現在新的合格人才的標準之一。它促進了孩子們的形象思維的發展，形成了良好的個性與氣質。音樂教育是一項很累、很細、很美、很有趣、很有意義的偉大而艱巨的工作，育幼苗、播良種、打基礎是非常重要的，其教育難度不亞于對成人的教學。

　　四、低幼兒童學習聲樂中的練聲曲。

　　1.有些人認為，低幼兒童不存在練聲曲，只要會唱歌就行了，但是我認為，低幼兒童學習聲樂中，不跑調，發出優質的聲音并唱好歌，就得進行氣息和聲帶的科學有效的訓練，需要階梯狀規范的方法及練聲曲來支撐。聲帶需要力度與“健美”、氣息需要支持與控制、增強聲帶的耐力，增加演唱歌曲完整性的系數。

　　2.4—6歲的學生，他們自主性增強，歌唱技能增加，能夠控制自己音量，練聲時增加連音、滑音、u音的練習。連音主要是鍛煉他們的氣息控制能力及聲音柔和度;上下短滑音(yi) 并拖長音，是體會氣口和爆發力及收好尾音的感覺;u音的練習主要是鍛煉假聲及高位置(4—6歲不宜多練假聲，整個聲帶振動為主，以免損傷聲帶。);二聲部概念性練習與欣賞、五個元音的練習(da de di do du )、快速練唱do re mi fa so la si等等，每次集體練習5分鐘左右，然后是20分鐘的逐一輔導，每個班次最多15名學員。

　　3.對于初學者來說，不能急，練聲曲簡單，跳度不要太大，能加上詞語練習更好。把英、美最新流行兒歌配上簡單動作，編進我們傳統經典簡單容易唱的歌曲內，作為輔助練習或練聲曲，進行練習等等，它能夠照顧到每一位學生，同時也能調動家長的積極性。跳音3 2 1 | 3 2 1 ||每次必練，是一分鐘熱身練習，有時填詞練唱。一般從高音往低音唱，同時要求學生站起來雙手插腰練習(感受腰間氣息鼓起像球一樣，氣息要流動，有嘶嘶往外出氣的感覺，腰部的氣息還要有彈性。);學習四周課后基本可以五度mi ma跳音練習5 3 1 | 5 3 1 ||。呼氣及嘶嘶送氣練習繼續加強，同時注意增加音節練習和對個別音準發聲問題大的學生的輔導，這些學生的練聲曲不同，主要是針對問題練習的。

　　4.mi ma跳音練聲曲是鍛煉和提高學生的有氧呼吸能力、橫膈膜彈跳能力、獨立演唱能力，最重要的是把聲音高位置甩出來同時增加聲音穿透力的。這條練習是本人經過20 多年的實踐又結合學生多年的練習總結出來的經驗，在大人小孩中實踐都會有好的效果，它可以節省許多聲音技巧訓練的時間，較早較快地達到預期目標，為演唱者盡快提供一個美妙聲音的結合點。如少年宮低幼孩子學唱歌，經半年多的合作練習及舞臺實踐，絕大部分學生就可見效，音域從五度提高到八度，個別的也都在自己不同音域內上下同時拓寬兩到三度;學習一年的學生音域普遍提高十一度;學習兩年的學生，歌唱技能更是得到顯著提高，有的學生已經7—8歲，音域拓寬從小字組a到小字二組e或f，音域明顯比同齡人寬，達到了12—13歲兒童的音域。當然，在收學生的時候，一般我是不挑剔的，什么條件的都要，他喜歡唱歌就可以，極個別也有不喜歡最后喜歡的;也有個別的幾乎沒有任何音高和樂感，在8個月的不斷練習和糾正中他會突然開竅，唱出《海鷗》和《嘀哩哩》這樣的歌曲;有的五個多月就糾正過來了，前提就是學生不能缺課，要和家長積極配合老師完成好每次的作業，教師的細心指導，共性的問題和特殊的問題及時處理。

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