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  • 少兒聲樂訓練方法與技巧

    時間:2024-06-27 02:30:37 聲樂培訓 我要投稿

    少兒聲樂訓練方法與技巧

      聲樂教學中由于聲樂教學語言語義的不確定性,學生對教師講述的要求常常感到不易理解,教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。更多相關信息請關注相關欄目!

      一、教師的教學語言要形象化

      聲樂教學中由于聲樂教學語言語義的不確定性,學生對教師講述的要求常常感到不易理解,教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。如:訓練氣息下沉時,用聞花的動作,雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬,身體再向上拋的感覺” 等等。在聲樂教學中采用確切生動,形象的語言,比用單純技術性的闡述,更易為學生所理解和接受。

      二、用身體感觸法學習、體驗歌唱中的氣息訓練

      剛接觸聲樂的兒童,并不懂得如何去正確地運用氣息。我們可以將日常生活中常遇的一些例子,如吹蠟燭、打哈欠、聞花香等狀態,讓學生親身體會。例如,在氣息訓練過程中,我告訴學生,氣息的保持就像充了氣的氣球,不能松懈。可是他們怎能理解,于是就讓孩子撫摸自己的肚皮和教師去撫摸孩子的肚皮,這樣孩子就容易接受了。從而陳述自己呼吸時身體器官的變化特征,用這種親自體會的方式既可以提高學生的學習興趣,同時也形象地解釋了呼吸的原理。

      而歌唱的呼吸分為幾種形式。一是:快吸慢呼,具體作法是:急速吸氣,略停頓后,緩緩呼出。引導學生可以這樣體會:想象突然串出一只老鼠,讓人感到害怕,你驚奇地倒抽一口氣,幾乎喊叫出來,就停止在這種狀態上。幾秒后,仿佛有一股外部的力量將慢吸慢呼:緩緩將氣吸入,略停頓后再緩緩呼出。可以這樣體會:當你來到一片美麗的花叢中,你會忍不住聞每一朵鮮花,這時小腹向后推壓,感到小腹在與這股外來力量的對抗中,氣息緩緩呼出。二是慢吸慢呼:緩緩將氣吸入,略停頓后再緩緩呼出。吸氣一定要像聞花香一樣自然、平靜、柔和。呼氣時一定要均勻,有節制。學生對于上述呼吸練習方法的正確掌握,一定程度上既能激發孩子學習聲樂技巧的興趣,又達到了學習聲樂的目的。

      三、趣味發聲教學法

      發聲訓練是教學中很重要的一個環節,在給孩子做發聲訓練時, a,o,e,I,u,v 的教學,是傳統的,對于小孩子來說也不現實,孩子們甚至會感到枯燥無味。我用創設情景,告訴孩子爸爸媽媽在很遠的地方,讓孩子把他們喚回來。讓孩子大開口喊“媽媽”,叫“爸爸 ”或打噴嚏等形象化的方法進行教學,當孩子難以張大嘴巴歌唱時,我就讓孩子“啃蘋果”,練聲曲目我把傳統的mi---ma----改成了“媽媽快回來”、“大西瓜、ao、ao、ao”兩只老虎,兩只老虎,ao、ao。學生唱詞同時做出不同形象的老虎樣子來等等。通過這種趣味性的教學方法,學生在潛移默化中受到啟發,學生學的到位,學的開心。發聲訓練教學效果甚佳。

      四、咬字吐字的教學

      唱歌和說話同樣要求吐字咬字清晰,在唱歌時必須要運用歌唱語言的方式來咬字吐字。在教學中如果單純的教什么是咬字?什么是吐字?對于小學生來說太過于復雜,我采用先帶領學生朗讀歌詞,然后學生模仿的方式來學習。我在讀的時候,我非常注意口型的變化,對于不同的字,我的口型也是不同的。例如:帶有a韻母的字,我要求口型為a。如果帶有O韻母的字時,我要求學生讀的時候口型為O。特別強調學生在朗讀的時候要注意每個字的口型。這樣,在唱歌詞的時候就能自然的做到咬字吐字。而且這樣教學簡單易懂。不會給學生造成困惑。

      五、重視情感投入

      在少兒聲樂教學中,存在著一個普遍的問題-----就是很多孩子在演唱中沒有感情,只是純粹把聲音唱出來。出現這些問題的原因有很多,有些是學生的生活閱歷尚淺,對歌曲理解的不夠深,還有對表演的心理興奮度不高等等。針對這個問題,我采用情感交流法。我要讓學生知道,有感情的歌唱才能感動觀眾,演唱者的歌聲才有生命力。引導學生多聽多感受不同情緒的歌曲,說說自己的感受。告訴他們抒情的歌曲演唱時歌聲要輕柔優美,要像朗讀一首詩歌一樣富有感染力。歡快的歌曲演唱時要富有節奏感,聲音要像拍皮球一樣富有彈性活潑有朝氣。在教學中做如下步驟引導:

      1、用講故事的方式導入新歌教學聲樂培訓。少兒都很喜歡聽故事,利用這個心理特點展開教學,很快能吸引學生的注意力。

      2、簡單介紹歌詞所產生的歷史背景,使學生對歌詞有深刻的理解。

      3、富有感情的朗讀歌詞

      4、老師富有激情的示范演唱,激發學生的表現欲望。

      5、學生模仿老師或演出視頻進行學習,在演唱中要求學生口腔充分打開,歌唱狀態充分興奮,唱歌時情緒再激動一點。這樣唱歌就能使歌曲有生機有活力。

      6、演唱的同時加上簡單的肢體動作會使的演唱效果更加突出,在教學中可以引導學生發揮想象進行創編。既提高了學生的積極性,又使歌曲的演唱更加完整,達到更好的效果。

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