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幼師如何進(jìn)行時(shí)間管理
時(shí)間管理，是指在日常事物中有目標(biāo)地運(yùn)用工作技巧，合理有效地利用可以支配的時(shí)間，從而在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多有效的活動。〔’〕幼兒園的工作忙碌而瑣碎，許多教師由于缺乏時(shí)間管理意識和能力，每天面對眾多教育教學(xué)教研工作時(shí)易陷人身心俱疲的境地，久而久之，一方面影響工作效率，另一方面引發(fā)職業(yè)倦怠的形成。時(shí)間管理將幫助幼兒教師合理安排與規(guī)劃自己的日常工作，確保各項(xiàng)工作有序開展，并增加可支配的個(gè)人時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的工作價(jià)值，在提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。那么，教師如何從目前“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的工作困境中解脫出來?不妨從以下幾個(gè)方面人手嘗試進(jìn)行時(shí)間管理。
一、借鑒“四象限”法則
“時(shí)間管理的核心部分是如何合理安排時(shí)間。為了讓自己能更有成效地工作，教師可以利用時(shí)間管理中的“四象限”法則，提高時(shí)間的利用率，并樹立起良好的時(shí)間觀念，確保在第一時(shí)間完成最重要的工作。按照“四象限”法則。我們所做之事一般可以分為四類:重要一緊急型，重要一不緊急型，緊急一不重要型，不緊急一不重要型。(3]對于幼兒園和幼兒教師來說，“重要”與否應(yīng)以是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否有利于教師專業(yè)發(fā)展為評判標(biāo)準(zhǔn)。
重要一緊急型事情應(yīng)當(dāng)優(yōu)先處理，例如在園帶班工作就屬此類。在帶班的時(shí)候盡量不要處理其他事情，幼兒的安全和發(fā)展是頭等重要大事。重要一不緊急型事情應(yīng)放其次，例如備課、準(zhǔn)備各種教玩具等。但它們在以往需要占用教師很多時(shí)間。對此，教師就要做個(gè)“有心人”，注意收集相關(guān)資料和信息，善于借鑒和統(tǒng)整，這樣可以省時(shí)省力。緊急一不重要型事情，盡量花很少的時(shí)間完成。例如:上班時(shí)接到電話等。不緊急一不重要型事情在上班時(shí)間則不要去做。例如看網(wǎng)絡(luò)小說、短信聊天等。
二、利用多方合作
個(gè)人的力量是有限的，要充分利用時(shí)間高效地完成工作，還需善于利用集體的力量，借鑒他人的智慧，通過合作節(jié)約時(shí)間、實(shí)現(xiàn)共贏。
例如教師間的合作。在制定周計(jì)劃、制作教玩具的過程中，可以組織平行班的老師，共同合作完成。
又如教師和幼兒間的合作。一位大班教師曾對此發(fā)出感慨:“離園活動的時(shí)候，我經(jīng)常請孩子幫我制作操作材料，孩子們可喜歡了!有一次，我試著請還未被接走的十來個(gè)孩子幫我畫畫剪剪第二天數(shù)學(xué)活動要用到的各種水果、動物圖案，孩子們很興奮，出色地完成任務(wù)后還自豪地向前來接自己的長輩介紹作品，讓我既輕松又高興也深受啟發(fā)。后來，我班上課要用到的教具學(xué)具，凡是孩子能夠制作的，我都請他們一起制作。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的動手能力較平行班孩子有顯著的發(fā)展，我也輕松了，真是一舉多得!”
三、學(xué)會化整為零
“時(shí)間管理能幫我們有效地達(dá)成個(gè)人的重要目標(biāo)。”[4J運(yùn)用化整為零進(jìn)行時(shí)間管理，不僅能夠讓教師輕松完成自身專業(yè)發(fā)展方面所需的工作，而且能促使教師養(yǎng)成善于觀察、勤于記錄、及時(shí)反思的好習(xí)慣。
“化整為零”中所謂的“整”，是指與教師自身成長密切相關(guān)的工作如撰寫家園聯(lián)系手冊、教育教學(xué)論文等，所謂的“零”是指教師平時(shí)觀察幼兒、記錄過程、自我反思等，可將“零”視為“整”的一種積累過程，即要達(dá)到“整”可通過“零”。例如，教師在日常工作中有意識地將每個(gè)孩子發(fā)生的趣事、有進(jìn)步的事情記錄在本子上，以此練筆，到了月末將之作為重要素材撰寫家園聯(lián)系手冊，不僅能把班級中眾多幼兒在一個(gè)月中的表現(xiàn)寫得各具特色，而且花費(fèi)的時(shí)間只需原來的三分之一。"
養(yǎng)成觀察、記錄的習(xí)慣之后，教師不僅對孩子的表現(xiàn)更加了如指掌，在撰寫反思、案例的時(shí)候會有更多的素材，也使論文撰寫不再是“無米之炊”或“空穴來風(fēng)”。如我園一位教師在教研活動中談到了她運(yùn)用“化整為零”的情況:“去年我想寫一篇關(guān)于‘教學(xué)活動的導(dǎo)人活動環(huán)節(jié)’的論文，于是在每周的教學(xué)活動中都有意識地應(yīng)用各種導(dǎo)人方法，并在活動后的反思和教養(yǎng)筆記的撰寫中寫了每次應(yīng)用不同導(dǎo)人方法的情境與得失。一個(gè)學(xué)期以來，我寫了十多篇有關(guān)‘導(dǎo)人活動’反思，將這些反思組合起來，這篇以‘導(dǎo)人活動’為主題的論文已初具雛形，真是既省時(shí)又高效，還幫助我克服了害怕寫論文的心理。”
四、善于勞逸結(jié)合
幼兒園工作雖然瑣碎繁雜，但如果善于勞逸結(jié)合、合理安排，就能事半功倍。
例如，利用吃飯時(shí)間、午休時(shí)間，可以和同事交談，聊聊班級中孩子的表現(xiàn)，商討處理家長問題的困惑，這樣既有利于放松身心，又能獲得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以做一些“思考型”的事務(wù)。所謂的“思考型”事務(wù)，是指幼兒園工作開展的前期思考。如區(qū)域的布置之前對區(qū)域內(nèi)容的策劃、區(qū)域材料的選擇，如節(jié)目的排練前對節(jié)目內(nèi)容的篩選、人選的安排、排練場次的劃分等。這類工作，不宜匆忙去做，而適合在積累豐富資料、思考成熟后再著手進(jìn)行。
又如，利用寒暑假做一些事情，也可以緩解開學(xué)時(shí)的忙碌。假期除了適度的休閑，可研讀一些教育理論書籍，也可將一學(xué)期來的收獲嘗試整理成文，還可思考和制定新學(xué)期的各類計(jì)劃，等等。
善于勞逸結(jié)合也包含遵循“今日事、今日畢”的原則，甚至應(yīng)習(xí)慣在截止日期前完成工作，這樣就能避免很多事情累積到一起時(shí)所帶來的時(shí)間上的緊迫感、心理上的焦慮與煩躁感，這不失為一種時(shí)間管理的良策。
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