初中英語詞匯教學的方法
教師應該掌握一定的詞匯教學的方法，堅持語境教學，利 用有效的方法識記單詞，經常性地組織學生復習鞏固，使詞匯 教學效率得以提高。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于初中英語詞匯教學的方法，希望可以幫助到大家！
（一）堅持語境教學
研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出，在對詞匯進行理解的過程中，教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的影響，同時，教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現對英語詞匯內涵的有效理解。例如： man，這一單詞的含義是“人”，但在實際運用中，它可指整個 人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人，還可能與“妻子”相對，指丈夫;有時也可指 官兵。詞匯教學有兩個目的。第一個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性，準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法，并正確運用這些詞來造句。簡單 地說，就是詞匯的精確理解與準確運用。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學習、理解才能較好地得以實現。
（二）利用有效的方法識記單詞
識記單詞是有一定規律和方法的，下面我們將列舉三種單 詞識記方法，教師在教學中應該多加運用。
1、構詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的，記 憶的時候，把單詞按照組成部分進行分解，就容易記憶。
2、比較法
比較各詞之間音形義的異同，比較后不僅記得快，而且避 免了混淆。如同音異形詞：father和farther，week和weak，see和 sea;異音異形詞：horse和house，quite和quiet，took和look;形 同音義不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。
3、歸納記憶法
此種方法的實施要點在于：英語教師應當依托具體的詞 匯分類標準，諸如單詞的含義、單詞的具體用法等，將不同 單詞歸納為特定的詞組集合，使學生在此基礎之上形成對具有 近似內涵或用法的不同單詞的高效記憶。如：apple，orange，
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