幾種常用英語寫作訓練方法小結論文

幾種常用英語寫作訓練方法小結論文

　　摘要：高中英語寫作教學在整個高中英語教學過程中占據重要地位，高考中更是占整個卷面分值的五分之一；同時，英語寫作能夠真正反映學生對英語的掌握、理解和運用能力。因此，如何培養和訓練學生的英語寫作能力就成了廣大英語教師一直努力探討的課題。筆者從自己近二十年的教學經驗中總結了幾種比較實用的英語寫作訓練方法，在此與大家分享。

　　關鍵詞：高中英語寫作；訓練方法；學生

　　根據全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》，高中畢業（8級）的寫作技能應該達到：能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能根據課文寫摘要；能在寫作中做到文體規范、語句通順；能分別用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

　　這些教學目標要求學生從簡單的語言表達提高到基本脫離母語，用英語進行認識、思維，并運用英語的多種詞匯、語句和文體來表達自己的體驗和感受，寫出具有鮮明個性的文章，傳達特定信息。

　　英語作為一門實用性學科，在新形勢下有新的教學要求，主要針對學生畢業后能獨立運用這門語言進行簡單交流、查閱信息等。寫作能力全面反映學生對語言的駕馭能力，因此成為教學的重中之重。新課程標準倡導的是任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓練外，筆者認為可以更多地采取多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說、有話好寫。

　　一、縮寫

　　對于寫作能力不是很強的學生，關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法，這里縮寫是一種很好的方法。教師有意識地指導學生把閱讀材料與寫作相結合，讓學生在閱讀英語材料后，用英語寫出材料大意或總結材料內容，通過這種練習可以培養學生的總結概括能力、邏輯思維能力、遣詞造句能力、書面表達能力。縮寫的材料可以是所學課文，也可以是適合的課外讀物。

　　二、續寫

　　教師讓學生對課文內容做適當的補充和完整，讓他們充分發揮想象，給原本沒有結局的故事加上一個合理的或者是出乎意料的結局，這有利于學生在練習寫作的同時鍛煉想象能力和培養創新精神。

　　三、說寫轉換

　　英語“說寫”轉換教學方式是針對英語基礎教育中“說不好，寫又難”的現狀提出的，其目的在于通過練“說”來提高學生的英語寫作能力。

　　筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鐘內做free—talk，同時規定“說”的內容必須是自己寫的東西。當然，在每個學生“說”之前，教師要先行批改，這樣能讓說不好的學生在“說”的時候更有信心。“先寫后說”旨在“以說促寫”、“以寫助說”，讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

　　說寫轉換強調學生活動的創造、學習主體的參與、學習成功的愉悅以及學生的發展。它能滿足不同學習水平的學生的學習需要，營造引導學生主動參與語言學習的環境，激發學生的學習積極性。

　　四、寫日記

　　寫作難首先難在無話可說、無話可寫。教師首先應該鼓勵學生積極地感悟生活，多看、多聽、多想，處處留心，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將體驗和感受用英語表達出來。寫日記或者周記就是一個很好的方法，長期堅持就會收到較為理想的效果。

　　寫日記貴在堅持，培養習慣，切忌“三天打魚兩天曬網”。開頭可能會很艱難，但只要堅持下去，就會慢慢“上手”，感覺越來越容易，興趣就會越來越高，效果也就越來越明顯。筆者剛開始讓學生們記日記時，他們都不太習慣，基礎稍微差一點的學生甚至產生抵觸情緒。為了“將日記進行到底”，筆者就讓他們從寫周記開始，每周寫一篇，基礎稍微好一點的學生每周寫兩至三篇，內容不限，字數不做嚴格要求。同時，對每篇周記，筆者都爭取做到當面批改，用英語寫下自己的評語，除了指出語言運用的錯誤以外，還注重與學生的情感交流。對于他們在日記中所寫的對各類事情的看法，除原則問題外，允許他們發表不同的意見，決不進行硬性的干預。

　　五、寫短評

　　給學生提供一些與時事、政治、經濟、社會或日常生活相關的材料，讓他們寫出簡短的評論，是提高寫作技能另一個很好的方法。此類話題具有很強的現實性，能誘發學生的寫作興趣，使他們有話可寫，有感而發。寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強學生的信心，使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

　　高中英語新教材中有很多與現實生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學生用短評的形式在作文中寫下自己的看法。教師還可以從廣播、電視、報紙等媒體上尋找熱點話題或時事，讓學生寫下自己的意見。這樣一來，平時兩耳不聞窗外事的學生有了接觸現實的機會，拓寬了他們的視野和知識面，提高了寫作技能，也培養了他們的思維能力和判斷能力。

　　六、寫讀后感或書評

　　英語中的聽、說、讀、寫是相輔相成的。

　　寫作建立在閱讀的基礎上，只有讀多了，學生才能寫得好。因此，教師應盡量讓學生接觸到各種體裁、內容、形式的文章，引導學生模仿，從文章中學習寫作文的方法，訓練自己的思維。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物，有助于擴大詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等。學生通過所閱讀的材料，經常會接觸到英語固有的表達法、習慣等，從而對提高自己的寫作能力有所幫助。

　　七、積累高級詞匯及常見句式

　　下面結合2011湖南卷英語作文，闡述一下詞匯和句式的重要性。平時課堂中學到的詞匯能很好地為同學們準確表達打下基礎，課文中數不勝數的句型更能為大家的作文錦上添花。

　　這次的作文基本寫作思路可以分為三個段落來進行闡述：

　　第一段：描述圖畫，分析引出圖畫的內涵；在第一段當中，往往可以采用引用名人名言的方式來增加首段的色彩。

　　第二段：舉一個具體的實例來對漫畫的內涵進行理論；范文中試舉汶川地震作為實例，但是很多同學往往容易空洞地描述，沒有過多細節的描繪，應該抓住各個要點作為文章的核心內容。

　　第三段：發表自己的評論或給出自己的觀點；全文最后一段往往也是評卷教師最為關注的內容之一，范文中采取倒裝的結構作為升華，不但讓句型結構更加靈活多變，更是體現了學生扎實的寫作功底。下面是范文：

　　As the picture given above depicts，the sea—often referred to as a symbol of the vast—consists of every single drop。 The Chinese language possesses a vivid saying that every little makes to describe the picture above，as it did in the case of the Wenchuan earthquake。

　　In the Wenchuan Earthquake，people from all over the world raise the fund for them to fly over the dilemmas。 The victims would be full of strengths in the thought that all the Chinese people were behind them。 A single person in disasters can not achieve the task without the help of the others。 One of the things that comforts us most is the unshakable belief that united， we stand； divided， we fall。

　　No matter how much you can contribute to the society， just exert your effort to do it well。 Only through combined efforts can we make a harmonious society。

　　鍛煉學生寫作技能的方法還有很多，除了上述的方法之外，教師還可以根據教材內容，通過其他方式來加強對學生寫作的訓練，如寫感謝信、邀請卡、菜譜或明星檔案等

　　總之，學生綜合語言運用能力的提高，得益于學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的提高。因此，在平時的訓練中，要讓學生有足夠的聽、看、讀、說、交流和心智運動的時間和空間，從而提高他們的思維和表達能力。

　　參考文獻：

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　　[2]王白云。高中寫作教程七十二講[M]。上海：復旦大學出版社，2009。

　　[3]北京市海淀區教育局特高級教師編寫組。高中英語寫作大全[M]。呼和浩特：內蒙古大學出版社，2005。

　　[4]吳安運。高中生英語滿分作文輔導大全[M]。北京：中國青年出版社，2010。

　　Abstract： Senior high school English writing teaching takes up an important position in the whole senior high school English teaching and occupies one fifth of NMET test paper； meanwhile， English writing can really reflect students’ ability of grasping， understanding and applying English。 Therefore， how to cultivate and train students’ English writing ability has become an issue English teachers are discussing。 The author summarizes some common English writing training methods based on her teaching experience over 20 years。

　　Key words： senior high school English writing； training methods； students