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做到小升初銜接，要多嘗試提前參觀
對于未來的初中生活，孩子們其實有些許忐忑與緊張。角色轉換意味著將面對更難的功課，可能心事也多了。讓孩子順利化解即將承受的“小升初”轉型壓力，老師和家長可以做些必要的引導，以幫助孩子獲取更多的“正能量”。
小學 老師嘗試更多放手
對小學5年級教研組的老師來說，每年第二學期工作關鍵詞可以用“穿梭”來概括。校長介紹，該校是“向明聯合體”的成員，學生對口進入向明初級中學就讀，為此，兩校間的“小初銜接”課題啟動了。共同組織教研活動、互相觀摩課堂教學、一起研究學生心理特點，兩校老師頻繁的交流，雖然使老師們工作量大增，但也讓老師們增加了對小小畢業生的信心。同時，兩所學校還組織雙方家長進行溝通，請剛畢業的小哥哥小姐姐回來和弟弟妹妹分享經驗，受到歡迎。
“畢業前，絕大部分都對新學校充滿憧憬，那種興奮的心情溢于言表；但是剛剛畢業不久，很多孩子回來看老師，卻總在念念叨叨還是小學好。”小學資深班主任李黔通過和初中老師的溝通后發現，孩子之所以會留戀小學，是因為對初中的學習節奏和環境一時無法適應，其中，最關鍵的就是學習獨立性不夠。因此，培養孩子自主學習的習慣，成了畢業班老師最重要的任務。
李老師介紹，在學科學習上，老師們加強了預習作業的布置，引導孩子自己獨立思考，學會有質量的質疑，學會簡單的批注和圈劃，再帶著問題去上課。初中老師不解，為何一上初中，教室里樹林一樣的小手不見了。老師們討論后發現，孩子長大，怕答錯難為情是一方面，缺少自己的觀點也是很重要的原因。于是，李老師利用每節課預備鈴時間，組織同學們輪流播報新聞，評論新聞。初中學科多了，內容難了，有孩子覺得應接不暇，于是，老師就引導其學會利用各種瑣碎時間，看書讀報，做自己感興趣的事情，而不是東轉西晃打發時間。
和大孩子同處一個校園，接受同一個標準衡量，剛剛升入初中的孩子難免會覺得新老師太嚴格，這對孩子的自我管理能力是個不小的考驗。李老師希望，家長從小事抓起，“例如，讓孩子自己整理每天要帶的文具書本，不要動輒怪父母沒有準備好，”李老師說，學校準備了“開心卡”，獎勵做得好的孩子，鼓勵孩子自我管理。同時，也有家長自告奮勇來給孩子講如何整理試卷，這種整理和歸檔的能力，對孩子做好知識儲備，相當有用。
初中 提前迎接新生參觀
物理實驗室內，孩子們正好奇地組裝并聯電路和串聯電路；科學實驗課內容豐富“為什么感冒了會沒有胃口呢”，一個簡單的話題引出了一場有趣的“嗅覺”實驗，讓孩子們明白其實五官是相通的道理；興業中學的學生小助教們，則幫弟弟妹妹點燃了酒精燈，引導他們觀察試管中空氣如何對流。如今，盧灣區興業中學的實驗室里每周五便會迎來一批盧灣區第一中心小學的五年級學生，跟著初中老師做起初中物理實驗和科學實驗。
據校長介紹，向小學生開放實驗課是因為很多老師發現，動手和探究能力往往是孩子們升入初中后，最欠缺的部分。此外，比起小學階段，初中學習對學生自主學習提出更高要求，一些孩子原本小學成績優秀，但升學后一時無法適應，失去了學習信心。因此，學校派出骨干教師，按照“簡單、有趣”的原則特意編寫了12節課的教程，借此激發小學生對初中學習的興趣，并且及早了解初中老師的教學方式。
“我們也希望家長能多了解身邊的公辦初中，避免盲目擇校。”金逶說，“對孩子來說，最適合的學校就是最好的學校”。長期在畢業班教學的資深教師丁裕華提醒家長，一味圖名氣或者沖著某個學科特色擇校，并不一定能為孩子提供廣闊的成長空間。
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