「小升初銜接」中小學學習生活的不同點

時間：2024-07-10 20:18:39 小升初我要投稿

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「小升初銜接」中小學學習生活的不同點

　　最近，各中學小升初報名陸續(xù)結(jié)束，孩子們也都基本確定了就讀的學校。下面是YJBYS小編搜索整理的關于中小學學習生活的不同點，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!

「小升初銜接」中小學學習生活的不同點

　　一、知識難易的差別不小

　　小學與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。

　　一下子突然就提高了，上寶的高要求更凸顯了這個問題。這樣的銜接不僅僅是初中與小學，高中與初中也是如此，“教師節(jié)”我那些剛畢業(yè)的學生過來就跟我“訴苦”，說高中第一次考試多么的“慘烈”。因此，要有心理上的適應。

　　二、對學習能力的要求不一樣

　　初中更要求學生去研究琢磨學習的方法，培養(yǎng)自己學習的能力。

　　很多東西，是要求學生自己去掌握。老師負責教方法和督促。舉例說古詩默寫，我不要求回家默寫、抄寫，只是跟學生說回家去背，看清楚字的書寫。第二天課堂默寫，不合格的按要求再訂正。可能與小學一次次默會有不同吧?

　　再比如，語文書中的課文，我們不再劃詞語讓學生去抄寫，而是要求學生在預習中掃除自己詞語障礙，然后老師會課堂抽默一些，或者是考試中去考。其他的學科有些內(nèi)容也會如此。

　　因此要逐步適應初中的要求，學會根據(jù)自己的學習情況去將知識點學習扎實、進行補充。

　　三、對生活能力要求不同

　　初中的要求更多的獨立處理問題，注意條理。比如每天完成作業(yè)要自己梳理物品，不能第二天遺漏。家長們要逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改變?yōu)橹笇瓿伞⒍酱偻瓿?同學也要更多的養(yǎng)成自己解決問題的能力。

　　四、對未來的要求不一樣

　　初中面對的是真正的升學挑戰(zhàn)，而這決定了高中、大學、工作，小學盡管也有擇校，但是這樣的擇校的殘酷遠遠沒有初中升高中。小學升初中，更多的是聽從家長的意愿，而初中升高中，更多的是自己選擇學校。因此，要確定未來的目標，并想好如何去做。

　　五、付出的努力不一樣

　　小學的學習對很多學生而言，其實算不上學習。初中才是真正開始學習的階段，無論是從知識點還是從學習能力的角度而言。因此，初中的學習必然要付出很多，不可能再像小學時那樣輕松了。

　　進入初中階段之后，家長對孩子的學習一般會有兩種看法：

　　一種是認為和小學沒什么大區(qū)別，無非是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講學生聽;另一種是認為我的孩子沒問題，小學每次考試都是班里前幾名，中學肯定也不差，或者是認為我的孩子在小學時基礎都不好，中學也好不到哪去，無所謂。

　　其實初中學習與小學學習有很大的不同，初中是向高中過渡的時期，學生的身心發(fā)展開始由少年期向青春期過渡，性格波動大，可塑性也大，這一時期是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，也是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。

　　與小學階段的學習相比，表現(xiàn)出明顯的差異：

　　(1)、學習內(nèi)容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化

　　小學期間，學生的學習內(nèi)容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數(shù)學等最基礎的課程。

　　語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。

　　進入中學以后，學習的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，學習內(nèi)容也逐步加深。

　　語文、數(shù)學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求;同時，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內(nèi)容。

　　這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學業(yè)負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學生掌握運用知識的能力。

　　(2)、學習成績分化日趨激烈

　　進入初中以后，隨著學習量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，初中生的學習成績波動會很大，同時也會出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　①小學階段的學習成績和初中成績相關不大。

　　根據(jù)有關專家調(diào)查研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以后繼續(xù)保持領先的情況大大減少;相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。

　　進入初中以后，學習靠的不再是聽話，做一個乖孩子就行了，更多的靠的是自覺、主動的學習態(tài)度、合理適宜的學習方法和獨立創(chuàng)造的學習能力。

　　②隨著學習內(nèi)容的加深，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力因素在學習中的作用表現(xiàn)得越來越突出，無論是家長還是學生，對初中的學習都不敢放松，稍一放松，學習就會開始出現(xiàn)好的好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

　　③學習成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。

　　學習優(yōu)秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力;學習困難的學生則忙于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態(tài)，是判斷學生學習潛力的重要依據(jù)。

　　(3)、學生在學習中的自主能力日顯重要

　　進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

　　而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學生學習成績的影響就明顯增強了，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

　　家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側(cè)重于學習方法和學習意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(4)、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存

　　小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管;在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。

　　小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。

　　許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業(yè)拋至腦后，從而導致學習成績的下降。

　　隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學習的因素。

　　有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學習狀態(tài)。

　　總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。

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