新理念下的坐井觀天教學設計

新理念下的坐井觀天教學設計

　　教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。今天小編給大家?guī)�來的是新理念下的坐井觀天教學設計，希望大家喜歡。

　　設計理念：

　　寓言故事《坐井觀天》，是一篇讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　一、教學目標：

　　1、能分角色讀課文。

　　2、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受

　　二、教學重點：

　　1、朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　2、讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　三、教學難點：理解“坐井觀天”的意思及寓意。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，老師知道大家喜歡聽故事講故事，這節(jié)課課我們就繼續(xù)來學習坐井觀天這個有趣的寓言故事。現(xiàn)在，老師想先考考你們，還記得這些詞語嗎?(課件1出示詞語)請齊讀，每個詞語讀兩遍.(生齊讀)小朋友們真能干。

　　師：誰能用這幾個詞語來說說課文講了一件什么事?

　　生1：小鳥口渴了，想喝水。

　　師：你用上了“口渴”和“喝水”，誰來補充?請你說。

　　生2：小鳥落在井沿上，看見青蛙坐井觀天。

　　生3：小鳥說天無邊無際，青蛙說天只有井口那么大。

　　師：你們真了不起!

　　二、精讀課文，理解寓意。

　　1、理解小鳥和青蛙爭吵的起因、地點。

　　師：對呀，故事里，青蛙和小鳥吵了起來，這次吵架是誰引起的?

　　生：是小鳥引起的。

　　師：在哪兒呢?(出示課件2)請看大屏幕，課文的第幾自然段講到?請小朋友們齊讀第一自然段。

　　生：(生齊讀)

　　2、引出青蛙和小鳥所處的位置，學習井沿。

　　師：青蛙坐在哪里?小鳥從什么地方飛來?落在哪?(師板書)什么是“井沿”呢?(井沿，就是井口的邊沿)。請小朋友們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿“。井邊叫井沿，帽子邊叫(生：帽沿)，門邊叫(生：門沿)，桌子邊叫(生：桌沿)，河邊叫(生：河沿)。

　　師：你們的反應真是快!

　　3、故事里青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來呢?

　　生：他們爭論天有多大

　　師：你真能干。(板書：天有多大)課文中他們進行了幾次對話?(三次)

　　第一次對話：

　　師：他們的對話可有趣啦!請小朋友看看它們的第 1次對話。(課件3出示第一次對話)

　　師：(先出示青蛙的話)請你讀，(生1讀)

　　師：青蛙說的話后邊是什么符號? (問號)。

　　師：誰再來讀讀它。

　　生 2：(讀)你從哪兒來呀?

　　師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就更好了。請你讀

　　生 3：(讀)你從哪兒來呀!

　　師：你真會讀書!讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了!

　　生 4：(讀)你從哪兒來呀!

　　師：真的很棒。表揚她!

　　師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說：

　　生1讀：(請你讀)我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥從 哪兒 來，飛了 多遠 ?“一百多里”說明了什么?這些青蛙知道嗎?所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

　　生 2：讀

　　師：小鳥能飛得再遠一點嗎?請你讀

　　生3：讀

　　師：小鳥飛了這么遠，感到怎么樣了?(又累又渴)

　　師：請你讀出小鳥的又累又渴!(生4讀)

　　師：請再累一點再渴一點吧!(生5讀)

　　師：誰能用“渴”和“喝”連起來說一句話?(兩生造句)

　　師：現(xiàn)在我們做一個游戲吧，叫“我問你答”，好嗎?我來問，你們來答。

　　師：你從哪兒來呀?

　　生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

　　師：好玩吧!和你的同桌練一練。(同桌練習)

　　師：老師想請兩個小朋友來讀這次對話。(兩生讀)讀得真好，掌聲送給他們!

　　第二次對話：

　　師：接下來呀，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。(課件4出示第二次對話)請小朋友們運用剛才老師教給大家的朗讀方法，和同桌合作，一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讀出重音讀出感情。邊讀邊想，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么? (生合作學習)

　　師：好，請小朋友們一起來讀青蛙的話，青蛙說：(生齊讀——

　　師：從青蛙說的話里，你讀懂了什么?

　　生1：我知道青蛙認為天只有井口那么大。(板書：像井口大)你還讀懂了什么?

　　生2：青蛙認為小鳥在說大話。

　　師：什么是大話?(假話、夸口、吹牛)。

　　師：青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢?

　　生：我飛了一百多里。

　　師：還有誰讀懂了什么?

　　生3：青蛙不相信小鳥的話。

　　師：青蛙不相信小鳥說的話，誰能把不相信的語氣送到句子里。請你讀

　　生 1：朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

　　師：你能試一試嗎? (生2朗讀)

　　師：讀得不錯，如果你再突出“別說”這個詞就更好了。(生3讀)

　　師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“不過”可以換一個詞嗎?

　　生：只有、僅僅

　　師：青蛙認為天只有井口那么大，并沒有一百多里遠，用不著飛那么遠。這句話能換另一種方式說嗎?

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠。

　　師：這是一個反問句，如果誰能夠把反問的語氣讀出來就更棒了?(生4讀)

　　師：我們再來讀小鳥說的話，小鳥說：(生齊讀——)

　　師：從小鳥的話中，你讀懂了什么?

　　生：小鳥認為天無邊無際，大得很哪!(板書：無邊無際)

　　師：天是“無邊”的，是沒有邊的， “際”就是邊緣處，“無際”形容范圍非常的廣闊。 “無邊無際”說明天怎么樣?，

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好!你們知道還有什么也是無邊無際的?(大海、草原、沙漠、宇宙)

　　師：小朋友們的知識真豐富!請你們用“無邊無際”說一句話，把這句話寫在學習卡上。看誰寫得又快又好。(生寫)

　　師：請把你寫的句子讀出來。(生1讀)說得好，還有不同的嗎?(生2讀)寫得真不錯。(3生讀)真是一個比一個會寫。

　　師：青蛙不相信小鳥的話，小鳥可著急了，誰來當小鳥，請小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。(生1讀小鳥的話)

　　師：哦，你感覺到天大了嗎?那你能把天讀得再大一些嗎?(生2讀)

　　師：天真大啊!哪位小朋友敢來挑戰(zhàn)?(生3讀)

　　師：讀得真好。你真是一只態(tài)度真誠的小鳥。小朋友們，像他一樣，一起來告訴青蛙天是很大很大的!(生齊讀)

　　師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

　　生：(男女分角色讀)

　　師：你們的爭論真的很激烈!可是，老師還是弄不明白，青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法呢?你認為誰說的對呢?(全班舉手)那么多小朋友都知道啊，全班小朋友告訴老師。

　　生：(齊答)小鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那天青蛙說的就是——(錯的)

　　師：為什么小鳥說天“無邊無際”呢?

　　生1：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：你真會想，請坐。還有沒有?

　　生2：因為小鳥每天在天上飛來飛去，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎?誰還想說，你來說吧。

　　生3：因為小鳥每天都想看到天的邊，所以他每天都不斷地飛，還是沒有看見邊，他一天比一天懂得的知識就更多了。

　　師：你的想象力真豐富!讓我們來幫小鳥找找原因吧。請小朋友看畫面，(課件5：播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……) 看看誰看得最仔細，

　　師：小鳥飛呀飛，它看見了什么?

　　生 1：小鳥飛呀飛，它看見了漂亮的城市。

　　生2：小鳥飛呀飛，它看見了美麗的草原。

　　生3：小鳥飛呀飛，它看見了高高的山。

　　師：咦，小鳥是不是飛到天邊了?小鳥還能飛過去嗎?

　　師：小鳥真的還能飛過去，原來那不是天的邊，是山把天給擋住了。小鳥飛過高山，它又看見什么?

　　生4：小鳥飛過高山，它看見了大大的湖泊。

　　生5：小鳥飛過高山，它還看見藍藍的大海。

　　師：小朋友們懂的可真多呀， 你們像小鳥一樣見多識識廣。是啊，小鳥飛了那么多的地方，還是沒有見到天的邊，所以它知道天是很大很大的，可是，為什么青蛙說天只有井口那么大呢?

　　生1：因為青蛙每次抬頭，看到的天就有井口那么大。

　　生2：青蛙天天坐在井里，哪兒也不去，看到的天就像井口那么大。

　　生3：因為井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：你真是個細心的孩子。在這里井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么?

　　生4：還擋住了青蛙的視線。

　　師：是啊!井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。真可惡。這難道是青蛙的錯嗎?

　　師：我們來做個小實驗吧。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到怎么樣的天花板?

　　生：我看到了整個教室的天花板。

　　生：我看到的天花板很大，是全部的。

　　師：小小實驗家們，請你們再拿出紙，把它卷成一個小紙筒，再用它來看天花板，這時你看到的天花板又是怎樣的?

　　生：現(xiàn)在看到的天花板很小。

　　生：現(xiàn)在看到的天花板只有這個紙筒口這么大。

　　師：為什么?

　　生：因為我們的視線被紙筒壁擋住了。

　　師：是呀，通過實驗讓我們明白，正因為青蛙的生活環(huán)境和小鳥是不同的，因此它看到的天當然只有井口那么大了，那青蛙到底又有什么錯呢?

　　生1：青蛙坐在井里，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。但是當小鳥告訴青蛙天很大很大的時候，青蛙還和小鳥吵了起來，這就不應該了。

　　師：你真聰明。還有沒有?

　　生2：青蛙不相信小鳥的話。

　　生3：青蛙自以為是，目光狹小。

　　生4：青蛙不愿意去和別人交流，見識少。

　　生5：青蛙不虛心學習，又不相信別人的話，它懂的知識很少很少。

　　師：小朋友們說好極了。所以，青蛙多年以來只見到怎么樣的天?

　　生：井口大的天。

　　第三次對話：(課件6出示第三次對話)

　　師：現(xiàn)在，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，讓我們來看看它們的第三次對話，(課件出示青蛙的話)請你讀。(生1讀)

　　師：青蛙為什么笑了?

　　生：青蛙笑小鳥說的是大話。

　　生：青蛙認為自己說的是對的。

　　師：青蛙是那么地肯定自己的看法，請你用肯定的語氣來讀青蛙的話?(生2讀)

　　師：你讀出了肯定的語氣，如果再讀出青蛙的自信就更完美了。請你再讀(生3讀)

　　師：真是一只自信的小青蛙呀!青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥為也笑了，說：(課件出示小鳥的話)請你讀(生1讀)

　　師;小鳥笑誰?(笑青蛙)

　　師：小鳥笑青蛙什么?

　　生：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

　　師：所以小鳥說——(你是弄錯了。)這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?(第二次)

　　師：第一次怎么說的?讀一讀課文

　　生：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!

　　(課件出示句子)：你弄錯了。 你是弄錯了。

　　師：請小朋友自個兒讀讀這兩句話，看看有什么不一樣?

　　生：第二句多了一個“是”。

　　師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說?

　　生：你的確弄錯了。(確實、肯定)

　　師：所以這個“是”應讀重音，誰來讀一讀第二句，讓青蛙感覺到自己確實是弄錯了。(一生讀)大家一起來讀這兩個句子(齊讀)小鳥還笑什么?

　　生：小鳥笑是因為小鳥想到了好辦法。

　　師：那小鳥想到什么好辦法了?

　　生：叫青蛙跳出井口來看一看。

　　師：誰來當小鳥，請把你的好辦法告訴青蛙吧。(生1讀)

　　師：小鳥是很誠懇的，要讀得稍慢些，讀出懇切的語氣，誰愿意再試試?(生2讀)

　　師：請再懇切一些吧!請你再讀，(生3讀)

　　師：多誠懇的小鳥呀!我們也來讀一讀吧，請第一第二組讀青蛙的話，第三第四讀小鳥的話。(生對讀)

　　師：是啊，耳聽為虛，眼見為實。(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙聽了小鳥的話，還真的忍不住跳出了井口，青蛙跳出井口后，它看到什么?又會說些什么呢?

　　生1 ：青蛙聽了小鳥的話，忍不住跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇!天真大呀!……”

　　師：你說得真精彩。

　　生2：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　師：多美的風景呀!

　　生3：它看到校園里開滿了花，樹上掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果。

　　師：多漂亮的校園。

　　生4：它還會看到迷人的風景，還看到漂亮的城市。

　　師;還有不同的嗎?

　　生5：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

　　師：說說你是怎么想的?

　　生6：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

　　師：你真是個善于觀察的孩子.還有沒有?

　　生7：它看到路邊堆滿了垃圾，還聞到一陣陣臭味。

　　生8：它看到有人亂砍樹木，小鳥沒有了家。

　　師:你很有愛心.

　　生9：它看到壞人在捉它的同伴，拿來當下酒菜。它好傷心好難過。

　　師:孩子,你讀懂了青蛙的心呀.

　　生10：它覺得外面的世界并像小鳥說的那么美，又想回到安全的井里去。

　　師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。

　　生11：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

　　師：你的主意真不錯。

　　生12：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

　　師：是個好辦法。

　　生13：我們要保護好環(huán)境。

　　師：小朋友們說得棒極了!青蛙跳出了井口，不再是一只井底之蛙，而成了一只見多識廣的青蛙。孩子們，只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　四、扮演角色，再現(xiàn)情境

　　師：小朋友們說的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師請兩個小朋友分別來扮演小鳥和青蛙，加上動作、表情，把這個故事演一演。

　　生：(生加上動作、表情表演)

　　師：他們表演得怎么樣?

　　生：表演得很棒。

　　師：把熱烈的掌聲送給他們。我們也來演一演吧，請第一第二組扮演青蛙，第三第四組扮演小鳥，開始吧。

　　五、總結全文 加深理解寓意。

　　師：小朋友們，坐井觀天是一個有趣的寓言故事。現(xiàn)在如果有人說你是坐井觀天的人，你明白他在說你什么嗎?

　　生1：他在說我自以為是。

　　師：能說得更完整些嗎?

　　生2：說我坐井觀天其實是在說我自以為是、目光狹小。

　　師：說得好。表揚他。誰還有不同的看法?

　　生3：說我是個看得少，見識少，而又自以為是的人。

　　師：你真會想。誰還想說?

　　生4：他其實在叫我不要目光狹小，應該努力做到見多識廣。

　　師：你真會思考。能把我們剛上課時這個成語的意思和現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的這個意思連起來說說?

　　生5：坐井觀天就是坐在井里看天。它告訴我們不要目光狹小，自以為是，應該見多識廣。

　　師：小朋友一個比一個說得好。學了這個故事，你明白了什么?

　　生1：讀了這個故事，我覺得我以后要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：你真能干。還有嗎?

　　生2：讀了這個故事，我覺得我以后要多出去看看，這樣才不會像青蛙那樣目光狹小。(你真了不起)誰還想說?

　　生3：讀了這個故事，我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。

　　生4：讀了這個故事，我決不會做一只井底之蛙，我要努力學習，像小鳥一樣，做一個見多識廣的孩子。

　　師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，還自以為是。所以呀!老師希望小朋友們在今后的學習生活中，不要像青蛙那樣生活在自己狹窄的世界里，不愿意與別人交流學習，還自以為是。我們應該像小鳥一樣，認真學習，大膽探究，積極參加各種活動，多用眼睛去看看，并且善于聽取別人的意見，那么你將成為見多識廣的人。

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