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  • 新理念下的坐井觀天教學設計

    時間:2024-05-28 09:46:14 小學知識 我要投稿
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    新理念下的坐井觀天教學設計

      教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。今天小編給大家?guī)淼氖切吕砟钕碌淖^天教學設計,希望大家喜歡。

    新理念下的坐井觀天教學設計

      設計理念:

      寓言故事《坐井觀天》,是一篇讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用多媒體課件,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

      一、教學目標:

      1、能分角色讀課文。

      2、理解寓言故事的內(nèi)容,體會其中的道理,聯(lián)系自己的體驗談感受

      二、教學重點:

      1、朗讀青蛙和小鳥的對話。

      2、讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

      三、教學難點:理解“坐井觀天”的意思及寓意。

      教學過程:

      一、復習導入

      師:小朋友們,老師知道大家喜歡聽故事講故事,這節(jié)課課我們就繼續(xù)來學習坐井觀天這個有趣的寓言故事。現(xiàn)在,老師想先考考你們,還記得這些詞語嗎?(課件1出示詞語)請齊讀,每個詞語讀兩遍.(生齊讀)小朋友們真能干。

      師:誰能用這幾個詞語來說說課文講了一件什么事?

      生1:小鳥口渴了,想喝水。

      師:你用上了“口渴”和“喝水”,誰來補充?請你說。

      生2:小鳥落在井沿上,看見青蛙坐井觀天。

      生3:小鳥說天無邊無際,青蛙說天只有井口那么大。

      師:你們真了不起!

      二、精讀課文,理解寓意。

      1、理解小鳥和青蛙爭吵的起因、地點。

      師:對呀,故事里,青蛙和小鳥吵了起來,這次吵架是誰引起的?

      生:是小鳥引起的。

      師:在哪兒呢?(出示課件2)請看大屏幕,課文的第幾自然段講到?請小朋友們齊讀第一自然段。

      生:(生齊讀)

      2、引出青蛙和小鳥所處的位置,學習井沿。

      師:青蛙坐在哪里?小鳥從什么地方飛來?落在哪?(師板書)什么是“井沿”呢?(井沿,就是井口的邊沿)。請小朋友們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿“。井邊叫井沿,帽子邊叫(生:帽沿),門邊叫(生:門沿),桌子邊叫(生:桌沿),河邊叫(生:河沿)。

      師:你們的反應真是快!

      3、故事里青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來呢?

      生:他們爭論天有多大

      師:你真能干。(板書:天有多大)課文中他們進行了幾次對話?(三次)

      第一次對話:

      師:他們的對話可有趣啦!請小朋友看看它們的第 1次對話。(課件3出示第一次對話)

      師:(先出示青蛙的話)請你讀,(生1讀)

      師:青蛙說的話后邊是什么符號? (問號)。

      師:誰再來讀讀它。

      生 2:(讀)你從哪兒來呀?

      師:你讀得很流利,要是把疑問的語氣送到句子里就更好了。請你讀

      生 3:(讀)你從哪兒來呀!

      師:你真會讀書!讀出了疑問的語氣,要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了!

      生 4:(讀)你從哪兒來呀!

      師:真的很棒。表揚她!

      師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說:

      生1讀:(請你讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。

      師:小鳥從 哪兒 來,飛了 多遠 ?“一百多里”說明了什么?這些青蛙知道嗎?所以讀的時候應加重語氣,誰來試。

      生 2:讀

      師:小鳥能飛得再遠一點嗎?請你讀

      生3:讀

      師:小鳥飛了這么遠,感到怎么樣了?(又累又渴)

      師:請你讀出小鳥的又累又渴!(生4讀)

      師:請再累一點再渴一點吧!(生5讀)

      師:誰能用“渴”和“喝”連起來說一句話?(兩生造句)

      師:現(xiàn)在我們做一個游戲吧,叫“我問你答”,好嗎?我來問,你們來答。

      師:你從哪兒來呀?

      生:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。

      師:好玩吧!和你的同桌練一練。(同桌練習)

      師:老師想請兩個小朋友來讀這次對話。(兩生讀)讀得真好,掌聲送給他們!

      第二次對話:

      師:接下來呀,小鳥和青蛙的對話更精彩,請看大屏幕。(課件4出示第二次對話)請小朋友們運用剛才老師教給大家的朗讀方法,和同桌合作,一個讀青蛙的話,一個讀小鳥的話,讀出重音讀出感情。邊讀邊想,從他們的第二次對話中,你讀懂了什么? (生合作學習)

      師:好,請小朋友們一起來讀青蛙的話,青蛙說:(生齊讀——

      師:從青蛙說的話里,你讀懂了什么?

      生1:我知道青蛙認為天只有井口那么大。(板書:像井口大)你還讀懂了什么?

      生2:青蛙認為小鳥在說大話。

      師:什么是大話?(假話、夸口、吹牛)。

      師:青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢?

      生:我飛了一百多里。

      師:還有誰讀懂了什么?

      生3:青蛙不相信小鳥的話。

      師:青蛙不相信小鳥說的話,誰能把不相信的語氣送到句子里。請你讀

      生 1:朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

      師:你覺得他讀得怎么樣?

      生 2:他只把句子讀通順了,不相信的語氣沒讀出來。

      師:你能試一試嗎? (生2朗讀)

      師:讀得不錯,如果你再突出“別說”這個詞就更好了。(生3讀)

      師:“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”“不過”可以換一個詞嗎?

      生:只有、僅僅

      師:青蛙認為天只有井口那么大,并沒有一百多里遠,用不著飛那么遠。這句話能換另一種方式說嗎?

      生:天只有井口那么大,不用飛那么遠。

      師:這是一個反問句,如果誰能夠把反問的語氣讀出來就更棒了?(生4讀)

      師:我們再來讀小鳥說的話,小鳥說:(生齊讀——)

      師:從小鳥的話中,你讀懂了什么?

      生:小鳥認為天無邊無際,大得很哪!(板書:無邊無際)

      師:天是“無邊”的,是沒有邊的, “際”就是邊緣處,“無際”形容范圍非常的廣闊。 “無邊無際”說明天怎么樣?,

      生:就是天特別大,看不到邊。

      師:說得好!你們知道還有什么也是無邊無際的?(大海、草原、沙漠、宇宙)

      師:小朋友們的知識真豐富!請你們用“無邊無際”說一句話,把這句話寫在學習卡上。看誰寫得又快又好。(生寫)

      師:請把你寫的句子讀出來。(生1讀)說得好,還有不同的嗎?(生2讀)寫得真不錯。(3生讀)真是一個比一個會寫。

      師:青蛙不相信小鳥的話,小鳥可著急了,誰來當小鳥,請小鳥告訴青蛙,讓它明白天是無邊無際的。(生1讀小鳥的話)

      師:哦,你感覺到天大了嗎?那你能把天讀得再大一些嗎?(生2讀)

      師:天真大啊!哪位小朋友敢來挑戰(zhàn)?(生3讀)

      師:讀得真好。你真是一只態(tài)度真誠的小鳥。小朋友們,像他一樣,一起來告訴青蛙天是很大很大的!(生齊讀)

      師:讓我們也來爭論爭論,男生讀青蛙說的話,女生讀小鳥說的話。

      生:(男女分角色讀)

      師:你們的爭論真的很激烈!可是,老師還是弄不明白,青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法呢?你認為誰說的對呢?(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班小朋友告訴老師。

      生:(齊答)小鳥說得對。

      師:小鳥說的是對的,那天青蛙說的就是——(錯的)

      師:為什么小鳥說天“無邊無際”呢?

      生1:因為它飛了很長的時間,都還沒有見到天的邊,所以它說天是無邊無際的。

      師:你真會想,請坐。還有沒有?

      生2:因為小鳥每天在天上飛來飛去,所以它懂的知識多,它就知道天很大。

      師:老師從你的話里知道了,小鳥飛的地方多了,見到的東西也多,知識就多,是嗎?誰還想說,你來說吧。

      生3:因為小鳥每天都想看到天的邊,所以他每天都不斷地飛,還是沒有看見邊,他一天比一天懂得的知識就更多了。

      師:你的想象力真豐富!讓我們來幫小鳥找找原因吧。請小朋友看畫面,(課件5:播放各種畫面:小鳥漫游過高山、大海……) 看看誰看得最仔細,

      師:小鳥飛呀飛,它看見了什么?

      生 1:小鳥飛呀飛,它看見了漂亮的城市。

      生2:小鳥飛呀飛,它看見了美麗的草原。

      生3:小鳥飛呀飛,它看見了高高的山。

      師:咦,小鳥是不是飛到天邊了?小鳥還能飛過去嗎?

      師:小鳥真的還能飛過去,原來那不是天的邊,是山把天給擋住了。小鳥飛過高山,它又看見什么?

      生4:小鳥飛過高山,它看見了大大的湖泊。

      生5:小鳥飛過高山,它還看見藍藍的大海。

      師:小朋友們懂的可真多呀, 你們像小鳥一樣見多識識廣。是啊,小鳥飛了那么多的地方,還是沒有見到天的邊,所以它知道天是很大很大的,可是,為什么青蛙說天只有井口那么大呢?

      生1:因為青蛙每次抬頭,看到的天就有井口那么大。

      生2:青蛙天天坐在井里,哪兒也不去,看到的天就像井口那么大。

      生3:因為井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

      師:你真是個細心的孩子。在這里井壁擋住了天,還擋住了青蛙的什么?

      生4:還擋住了青蛙的視線。

      師:是啊!井壁擋住了青蛙的視線,所以它看到的天只有井口那么大。真可惡。這難道是青蛙的錯嗎?

      師:我們來做個小實驗吧。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板,你看到怎么樣的天花板?

      生:我看到了整個教室的天花板。

      生:我看到的天花板很大,是全部的。

      師:小小實驗家們,請你們再拿出紙,把它卷成一個小紙筒,再用它來看天花板,這時你看到的天花板又是怎樣的?

      生:現(xiàn)在看到的天花板很小。

      生:現(xiàn)在看到的天花板只有這個紙筒口這么大。

      師:為什么?

      生:因為我們的視線被紙筒壁擋住了。

      師:是呀,通過實驗讓我們明白,正因為青蛙的生活環(huán)境和小鳥是不同的,因此它看到的天當然只有井口那么大了,那青蛙到底又有什么錯呢?

      生1:青蛙坐在井里,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的。但是當小鳥告訴青蛙天很大很大的時候,青蛙還和小鳥吵了起來,這就不應該了。

      師:你真聰明。還有沒有?

      生2:青蛙不相信小鳥的話。

      生3:青蛙自以為是,目光狹小。

      生4:青蛙不愿意去和別人交流,見識少。

      生5:青蛙不虛心學習,又不相信別人的話,它懂的知識很少很少。

      師:小朋友們說好極了。所以,青蛙多年以來只見到怎么樣的天?

      生:井口大的天。

      第三次對話:(課件6出示第三次對話)

      師:現(xiàn)在,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,讓我們來看看它們的第三次對話,(課件出示青蛙的話)請你讀。(生1讀)

      師:青蛙為什么笑了?

      生:青蛙笑小鳥說的是大話。

      生:青蛙認為自己說的是對的。

      師:青蛙是那么地肯定自己的看法,請你用肯定的語氣來讀青蛙的話?(生2讀)

      師:你讀出了肯定的語氣,如果再讀出青蛙的自信就更完美了。請你再讀(生3讀)

      師:真是一只自信的小青蛙呀!青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥為也笑了,說:(課件出示小鳥的話)請你讀(生1讀)

      師;小鳥笑誰?(笑青蛙)

      師:小鳥笑青蛙什么?

      生:小鳥笑青蛙錯了,還認為自己是對的。

      師:所以小鳥說——(你是弄錯了。)這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?(第二次)

      師:第一次怎么說的?讀一讀課文

      生:你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!

      (課件出示句子):你弄錯了。 你是弄錯了。

      師:請小朋友自個兒讀讀這兩句話,看看有什么不一樣?

      生:第二句多了一個“是”。

      師:你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說?

      生:你的確弄錯了。(確實、肯定)

      師:所以這個“是”應讀重音,誰來讀一讀第二句,讓青蛙感覺到自己確實是弄錯了。(一生讀)大家一起來讀這兩個句子(齊讀)小鳥還笑什么?

      生:小鳥笑是因為小鳥想到了好辦法。

      師:那小鳥想到什么好辦法了?

      生:叫青蛙跳出井口來看一看。

      師:誰來當小鳥,請把你的好辦法告訴青蛙吧。(生1讀)

      師:小鳥是很誠懇的,要讀得稍慢些,讀出懇切的語氣,誰愿意再試試?(生2讀)

      師:請再懇切一些吧!請你再讀,(生3讀)

      師:多誠懇的小鳥呀!我們也來讀一讀吧,請第一第二組讀青蛙的話,第三第四讀小鳥的話。(生對讀)

      師:是啊,耳聽為虛,眼見為實。(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙聽了小鳥的話,還真的忍不住跳出了井口,青蛙跳出井口后,它看到什么?又會說些什么呢?

      生1 :青蛙聽了小鳥的話,忍不住跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!……”

      師:你說得真精彩。

      生2:它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。

      師:多美的風景呀!

      生3:它看到校園里開滿了花,樹上掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果。

      師:多漂亮的校園。

      生4:它還會看到迷人的風景,還看到漂亮的城市。

      師;還有不同的嗎?

      生5:老師,我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

      師:說說你是怎么想的?

      生6:它看到人們往小河里倒垃圾,河面上還漂浮著魚的尸體,心里很害怕。

      師:你真是個善于觀察的孩子.還有沒有?

      生7:它看到路邊堆滿了垃圾,還聞到一陣陣臭味。

      生8:它看到有人亂砍樹木,小鳥沒有了家。

      師:你很有愛心.

      生9:它看到壞人在捉它的同伴,拿來當下酒菜。它好傷心好難過。

      師:孩子,你讀懂了青蛙的心呀.

      生10:它覺得外面的世界并像小鳥說的那么美,又想回到安全的井里去。

      師:那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。

      生11:我們做個廣告牌,上面寫上“保護動物,人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

      師:你的主意真不錯。

      生12:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動物的人要報警,讓警察來抓這些壞人。

      師:是個好辦法。

      生13:我們要保護好環(huán)境。

      師:小朋友們說得棒極了!青蛙跳出了井口,不再是一只井底之蛙,而成了一只見多識廣的青蛙。孩子們,只要大家共同來保護環(huán)境,愛護家園,小青蛙就會被我們挽留下來,動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

      四、扮演角色,再現(xiàn)情境

      師:小朋友們說的真的很棒,相信你們的表演會更精彩,老師請兩個小朋友分別來扮演小鳥和青蛙,加上動作、表情,把這個故事演一演。

      生:(生加上動作、表情表演)

      師:他們表演得怎么樣?

      生:表演得很棒。

      師:把熱烈的掌聲送給他們。我們也來演一演吧,請第一第二組扮演青蛙,第三第四組扮演小鳥,開始吧。

      五、總結全文 加深理解寓意。

      師:小朋友們,坐井觀天是一個有趣的寓言故事。現(xiàn)在如果有人說你是坐井觀天的人,你明白他在說你什么嗎?

      生1:他在說我自以為是。

      師:能說得更完整些嗎?

      生2:說我坐井觀天其實是在說我自以為是、目光狹小。

      師:說得好。表揚他。誰還有不同的看法?

      生3:說我是個看得少,見識少,而又自以為是的人。

      師:你真會想。誰還想說?

      生4:他其實在叫我不要目光狹小,應該努力做到見多識廣。

      師:你真會思考。能把我們剛上課時這個成語的意思和現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的這個意思連起來說說?

      生5:坐井觀天就是坐在井里看天。它告訴我們不要目光狹小,自以為是,應該見多識廣。

      師:小朋友一個比一個說得好。學了這個故事,你明白了什么?

      生1:讀了這個故事,我覺得我以后要多學一點知識,見識要廣一點。

      師:你真能干。還有嗎?

      生2:讀了這個故事,我覺得我以后要多出去看看,這樣才不會像青蛙那樣目光狹小。(你真了不起)誰還想說?

      生3:讀了這個故事,我明白了不能自以為自己什么都是對的,別人都是錯的。

      師:你學得真好,你來說。

      生4:讀了這個故事,我決不會做一只井底之蛙,我要努力學習,像小鳥一樣,做一個見多識廣的孩子。

      師:說得好,“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,還自以為是。所以呀!老師希望小朋友們在今后的學習生活中,不要像青蛙那樣生活在自己狹窄的世界里,不愿意與別人交流學習,還自以為是。我們應該像小鳥一樣,認真學習,大膽探究,積極參加各種活動,多用眼睛去看看,并且善于聽取別人的意見,那么你將成為見多識廣的人。

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