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二年級上語文坐井觀天教學設計
寓言故事《坐井觀天》文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：生活的環境、自身的經歷、實踐決定了彼此的眼界與視野，只有站得高，才能看得遠。這一寓意，對于農村低年級的小朋友來說具有現實的指導意義。再者，文中的語言對話，語言因素，在閱讀教學中，能有效地進行語言文字訓練，使學生鞏固并綜合運用已學過的語言文字，培養學生良好的語感。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們在生活中常常犯類似的錯誤。又因為寓言故事更能引起學生的學習興趣，更能讓學生運用已有的知識來達到掌握新知識的目的，使其更好地參與到課堂教學中來。
設計理念：
如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上達到“以學定教”的教學目的是這節課的探索方向。因此，我總的教學設想是：自讀自悟、角色朗讀、合作交流、語言表達、語感積累、想象拓展。
教學目標：
1.認識3個生字;理解“井沿”“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等詞語。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力，初步理解寓意;
重點：分角色朗讀對話，進行語感的積累。
難點：初步理解《坐井觀天》的寓意
教學準備：
1.生字卡片
2.小青蛙、小鳥、水井的貼圖與頭飾。
3、教學課件
教學流程及意圖：
一.談話導入
1、同學們，你們喜歡寓言故事嗎?知道哪些寓言故事?介紹什么是寓言?
2、出示青蛙、小鳥的圖片，導語引出并板書課題。
[以圖片導課，導語注意激發學生的學習興趣，引導學生進入課堂學習。]
二、自主識字，讀通課文
1、自讀課文，自學生字。(課件出示學習要求：自由地讀讀這個故事，要求讀準字音，不認識的生字可向同桌或前后桌的同學請教;讀通課文，并動筆用“//”標畫自然段，數數這篇課文有幾個自然段?說說：讀了課文后，你知道了什么?)
(學生自由朗讀、自學生字)
〔教師對學生提出學習要求，使學生明確學習的目標。〕
2、指名讀生字，適當理解運用。(課件出示：寓、則、渴、喝、沿、無邊無際、坐井觀天。相機引導認識“寓、則、渴、喝”的字形、結構、部首及組詞;“無邊無際、坐井觀天的詞意及運用;井沿的位置，貼小鳥、井沿、青蛙的貼圖，明確位置)
3、去掉拼音，你還認識嗎?齊讀生字新詞
4、開火車讀生字詞。
[多形式的朗讀，教學字、詞、句的結合，讓學生更好地掌握了生字新詞]
5、指名讀文。說說這則寓言一共有幾個自然段?相信同學們一定也能把課文讀好，做到讀準音，不多字，不漏字，聲音響亮。誰愿意來讀一讀(2名學生讀，評議)
6、初步了解課文。說說：讀完這則寓言，你知道了什么?(抓重點板寫，適時引導認識“大話”“一百多里”等詞義，認識小鳥及青蛙的看法，指導朗讀)
〔把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會，達到以學定教的目的。對學生的見解，要善于梳理，適時引導，采取師生合作，生生合作，能者為師，來加深感悟〕
三、再讀課文，初步理解寓意。
1、讀文，圍繞問題：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?學習小組交流、討論。
〔教師提出問題，放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，提高自學、合作交流學習的目的。代替了本來想對學生進行講解的內容，這種啟發式教學代替了注入式的教學，體現了民主平等的師生關系。同時，這個問題的討論，為初步理解寓意奠定了基礎。〕
2、交流、解決問題，初步理解寓意。
A、引導認識小鳥看法的根本原因及想象：小鳥飛過了哪些地方?
B、引導認識青蛙看法的根本原因。
C、小結，引導初步理解寓意
〔在學生討論之后，教師作適當引導小結，再讓學生觀看課件圖片進行理解、想象，進一步啟發學生認識小鳥和青蛙看法不一樣的原因，提高認識事物的能力，又讓學生感悟了寓意。〕
3、、拓展想象：青蛙如果跳出井口，會看見什么?會說些什么?
[擴展思維，培養學生想像能力和表達語言的能力。]
四、練習分角色朗讀課文。
1、小組分角色讀課文。
2、師生分角色范讀。(帶青蛙、小鳥頭飾)
(指導體會感嘆號、問號的作用及讀出它們的語氣、表情等)
3、指名(帶頭飾)分角色讀。
4、男、女生比賽分角色讀
[師生互動，讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中感悟，體會感嘆號、問號的作用及語氣、讀出小鳥和青蛙的表情、語氣，讀中積淀語感。讓學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，提高朗讀興致與技巧]
五、總結、布置作業：(課件出示)
1、把《坐井觀天》這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：寫一寫：青蛙跳出井口后發生了什么故事。
板書設計： 坐井觀天
(見識多)小鳥：無邊無際
(見識少)青蛙：井口那么大
教學反思：
接下來是我對這節課的反思：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中，我給學生足夠的時間去反復讀課文，以青蛙與小鳥的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用貼畫、圖像等手段，激發學生學習興趣。我運用了談話法、小組合作用、表演朗讀、自主學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
在課文教學的環節，為子讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。我設計了一個環節，用多媒體，配上動聽的音樂，讓學生想象小鳥見過的繽紛世界如(飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪)，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：小鳥見得多，知識就多，而青蛙見得少，知識就少。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
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