五年級下冊童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。下面是小編整理的關(guān)于童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點：知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?
3.檢查自學(xué)情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事?
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡(luò)。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。
第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題：
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，
⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
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