小學數(shù)學的應用題類型匯總
應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目，在數(shù)學上，應用題分兩大類：一個是數(shù)學應用。另一個是實際應用。小編整理的小學數(shù)學的應用題類型，供參考！
一、一般應用題
一般應用題沒有固定的結構，也沒有解題規(guī)律可循，完全要依賴分析題目的數(shù)量關系找出解題的線索。
要點：從條件入手？從問題入？
從條件入手分析時，要隨時注意題目的問題
從問題入手分析時，要隨時注意題目的已知條件。
例題如下：
某五金廠一車間要生產1100個零件，已經生產了5天，平均每天生產130個。剩下的如果平均每天生產150個，還需幾天完成？
思路分析：
已知“已經生產了5天，平均每天生產130個”，就可以求出已經生產的個數(shù)。
已知“要生產1100個機器零件”和已經生產的個數(shù)，已知“剩下的平均每天生產150個”，就可以求出還需幾天完成。
二、典型應用題
用兩步或兩步以上運算解答的應用題中，有的題目由于具有特殊的結構，因而可以用特定的步驟和方法來解答，這樣的應用題通常稱為典型應用題。
（一）求平均數(shù)應用題
解答求平均數(shù)問題的規(guī)律是：
總數(shù)量÷對應總份數(shù)=平均數(shù)
注：在這類應用題中，我們要抓住的是對應，可根據(jù)總數(shù)量來劃分成不同的子數(shù)量，再一一地根據(jù)子數(shù)量找出各自的份數(shù)，最終得出對應關系。
例題一如下：
一臺碾米機，上午4小時碾米1360千克，下午3小時碾米1096千克，這天平均每小時碾米約多少千克？
思路分析：
要求這天平均每小時碾米約多少千克，需解決以下三個問題：
1、這一天總共碾了多少米？（一天包括上午、下午）。
2、這一天總共工作了多少小時？（上午的4小時，下午的3小時）。
3、這一天的總數(shù)量是多少？這一天的總份數(shù)是多少？（從而找出了對應關系，問題也就得到了解決。）
（二）歸一問題
歸一問題的題目結構是：
題目的前部分是已知條件，是一組相關聯(lián)的量；
題目的后半部分是問題，也是一組相關聯(lián)的量，其中有一個量是未知的。
解題規(guī)律是，先求出單一的量，然后再根據(jù)問題，或求單一量的幾倍是多少，或求有幾個單一量。
例題如下：
6臺拖拉機4小時耕地300畝，照這樣計數(shù)，8臺拖拉機7小時可耕地多少畝？
思路分析：
先求出單一量，即1臺拖拉機1小時耕地的畝數(shù)，再求8臺拖拉機7小時耕地的畝數(shù)。
（三）相遇問題
指兩運動物體從兩地以不同的速度作相向運動。
相遇問題的基本關系是：
1、相遇時間=相隔距離（兩個物體運動時）÷速度和。
例題如下：兩地相距500米，小紅和小明同時從兩地相向而行，小紅每分鐘行60米，小明每分鐘行65米，幾分鐘相遇？
2、相隔距離（兩物體運動時）=速度之和×相遇時間
例題如下：一列客車和一列貨車分別從甲乙兩地同時相對開出，10小時后在途中相遇。已知貨車平均每小時行45千米，客車每小時的速度比貨車快20﹪，求甲乙相距多少千米？
3、甲速=相隔距離（兩個物體運動時）÷相遇時間－乙速
例題如下：一列貨車和一列客車同時從相距648千米的兩地相對開出，4.5小時相遇。客車每小時行80千米，貨車每小時行多少千米？
相遇問題可以有不少變化。
如兩個物體從兩地相向而行，但不同時出發(fā)；
或者其中一個物體中途停頓了一下；
或兩個運動的物體相遇后又各自繼續(xù)走了一段距離等，都要結合具體情況進行分析。
另：相遇問題可以引申為工程問題：即工效和×合做時間=工作總量
三、分數(shù)和百分數(shù)應用題
分數(shù)和百分數(shù)的基本應用題有三種，下面分別談一談每種應用題的特征和解題的規(guī)律。
（一）求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾
這類問題的結構特征是，已知兩個數(shù)量，所求問題是這兩個量間的百分率。
求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾的實質是一樣的，只不過計算結果用百分數(shù)表示罷了，所以求一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾時，要用除法計算。
解題的一般規(guī)律是：設a、b是兩個數(shù)，當求a是b的百分之幾時，列式是a÷b。解答這類應用題時，關鍵是理解問題的含意。
例題如下：
養(yǎng)豬專業(yè)戶李阿姨去年養(yǎng)豬350頭，今年比去年多養(yǎng)豬60頭，今年比去年多養(yǎng)豬百分之幾？
思路分析：
問題的含義是：今年比去年多養(yǎng)豬的頭數(shù)是去年養(yǎng)豬頭數(shù)的百分之幾。所以應用今年比去年多養(yǎng)豬的頭數(shù)去÷去年養(yǎng)豬的頭數(shù)，然后把所得的結果轉化成百分數(shù)。
（二）求一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾
求一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，都用乘法計算。
解答這類問題時，要從反映兩個數(shù)的倍數(shù)關系的那個已知條件入手分析，先確定單位“1”，然后確定求單位“1”的幾分之幾或百分之幾。
（三）已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)
這類應用題可以用方程來解，也可以用算術法來解。
用算術方法解時，要用除法計算。
解答這類應用題時，也要反映兩個數(shù)的倍數(shù)關系的已知條件入手分析：
先確定單位“1”，再確定單位“1”的幾分之幾或百分之幾是多少。
一些稍難的應用題，可以畫圖幫助分析數(shù)量關系。
（四）工程問題
工程問題是研究工作效率、工作時間和工作總量的問題。
這類題目的特點是：
工作總量沒有給出實際數(shù)量，把它看做“1”，工作效率用來表示，所求問題大多是合作時間。
例題如下：
一件工程，甲工程隊修建需要8天，乙工程隊修建需要12天，兩隊合修4天后，剩下的任務，有乙工程隊單獨修，還需幾天？
思路分析：
把一件工程的工作量看作“1”，則甲的工作效率是1/8，乙的工作效率是1/12。
已知兩隊合修了4天，就可求出合修的工作量，進而也就能求出剩下的工作量。
用剩下的工作量除以乙的工作效率，就是還需要幾天完成。
四、比和比例應用題
比和比例應用題是小學數(shù)學應用題的重要組成部分。在小學中，比的應用題包括：比例尺應用題和按比例分配應用題，正、反比例應用題。
（一）比例尺應用題
這種應用題是研究圖上距離、實際距離和比例尺三者之間的關系的。
解答這類應用題時，最主要的是要清楚比例尺的意義，即：
圖上距離÷實際距離=比例尺
根據(jù)這個關系式，已知三者之間的任意兩個量，就可以求出第三個未知的量。
例題如下：
在比例尺是1：3000000的地圖上，量得A城到B城的距離是8厘米，A城到B城的實際距離是多少千米？
思路分析：
把比例尺寫成分數(shù)的形式，把實際距離設為x,代入比例尺的關系式就可解答了。所設未知數(shù)的計量單位名稱要與已知的計量單位名稱相同。
（二）按比例分配應用題
這類應用題的特點是：把一個數(shù)量按照一定的比分成兩部分或幾部分，求各部分的數(shù)量是多少。
這是學生在小學階段唯一接觸到的不平均分問題。
這類應用題的解題規(guī)律是：
先求出各部分的份數(shù)和，在確定各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算，求出各部分的數(shù)量。
按比例分配也可以用歸一法來解。
例題如下：
一種農藥溶液是用藥粉加水配制而成的，藥粉和水的重量比是1：100。2500千克水需要藥粉多少千克？5.5千克藥粉需加水多少千克？
思路分析：
已知藥和水的份數(shù)，就可以知道藥和水的總份數(shù)之和，也就可以知道藥和水各自占總份數(shù)的幾分之幾，知道了分率，相應地也就可以求出各自相對量。
（三）正、反比例應用題
解答這類應用題，關鍵是判斷題目中的兩種相關聯(lián)的量是成正比里的量，還是成反比例的量。
如果用字母x、y表示兩種相關聯(lián)的量，用K表示比值（一定），兩種相向關聯(lián)的量成正比例時，用下面的式子來表示：
kx＝y(tǒng)（一定）。
如果兩種相關聯(lián)的量成反比例時，可用下面的式子來表示：
×y=K（一定）。
例題如下：
六一玩具廠要生產2080套兒童玩具。前6天生產了960套，照這樣計算，完成全部任務共需要多少天？
思路分析：
因為工作總量÷工作時間=工作效率，已知工作效率一定，所以工作總量與工作時間成正比例。
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