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  • 形體訓(xùn)練與舞蹈表演的關(guān)系

    時間:2024-11-07 00:18:15 形體培訓(xùn) 我要投稿
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    形體訓(xùn)練與舞蹈表演的關(guān)系

      舞蹈的審美特征、社會功能決定了這一藝術(shù)形式獨(dú)特的魅力。隨著人類社會的不斷進(jìn)步,舞蹈藝術(shù)也得到了很大的發(fā)展。兒童舞蹈作為校外教育的重要內(nèi)容之一,長期以來有著廣泛的市場和群眾基礎(chǔ)。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生以舞蹈特長升入重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué),還有的以此特長考入藝術(shù)院校成為專業(yè)舞蹈演員,她們都是校外教育的受益者。但就筆者從事校外教育的近20年中,也見過不少不如人意的情況:她們在參加舞蹈班活動的四、五年中,只做基本功訓(xùn)練,從沒有學(xué)過一個舞蹈,更不用說在舞蹈中去抒發(fā)情感了。她們甚至以為壓腿、把桿就是舞蹈班活動的全部內(nèi)容。由此可見,理性地把握形體訓(xùn)練與舞蹈表演的辯證關(guān)系,是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣的關(guān)鍵。

    形體訓(xùn)練與舞蹈表演的關(guān)系

      一.“動”與“情”的關(guān)系

      舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。它要求舞蹈者有較好的體形和必要的舞蹈條件。任何人學(xué)習(xí)舞蹈必須接受基本功訓(xùn)練,使身體具備一定的柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性,但僅有這些是不夠的,還必須有在舞蹈中對情感的啟發(fā)。忽視這一點(diǎn),勢必造成只會練功不會跳舞,只有肢體動作沒有情感內(nèi)涵的結(jié)果,使課堂教學(xué)與舞臺表演相脫節(jié)。而練就一個具有舞蹈表演能力的身體、懂得并且能夠用形體動作去說話、去表現(xiàn)內(nèi)在的情感,才是我們舞蹈教學(xué)之目的。

      我國古樂舞理論中說:“情動于中,而行于言。言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”這生動地說明了舞蹈是表現(xiàn)人們內(nèi)在情感的產(chǎn)物。如果不受情感的驅(qū)使,不是發(fā)自內(nèi)心的情感流露,而只注重外在張力,那就會為了動作而動作,為了技巧而技巧,再現(xiàn)的只能是沒有生命力的動作組合,而不是舞蹈。因此,我們決不能把基本功訓(xùn)練作為舞蹈教學(xué)活動的全部內(nèi)容,必須注重對學(xué)生形體語言的訓(xùn)練,以增強(qiáng)形體的表現(xiàn)力。讓她們懂得,形體動作是用來傳情達(dá)意的。用身體舞出能產(chǎn)生美感的律動來喚起觀眾在情感上的共鳴,這才是舞蹈藝術(shù)的魅力所在。

      二.成品教學(xué),以舞帶功

      無論是專業(yè)院校的學(xué)生,還是參加校外教育活動的學(xué)生,學(xué)習(xí)舞蹈這門藝術(shù)都要首先上好基訓(xùn)這一課,這是無可非議的。但專業(yè)與非專業(yè)教學(xué)目的的不同,決定了基本功訓(xùn)練的程度與要求要有所區(qū)別。校外教育的目的和宗旨決定了它不可能像專業(yè)藝術(shù)院校一樣對學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。教育對象的不穩(wěn)定性和每周兩小時的課時安排,不可能為教師提供一個長達(dá)幾年的漫長教育周期。因此,必須采用符合校外教育實(shí)際情況的教學(xué)方法。基本功訓(xùn)練必不可少,但決不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練的重要性而忽視舞蹈表演的學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué),要有成品舞蹈進(jìn)入課堂,以舞促功,以舞帶功。

      (一)成品舞蹈教學(xué)——興趣中延伸基訓(xùn)

      “具備扎實(shí)的基本功是學(xué)好舞蹈的關(guān)鍵”。這是教師常對學(xué)生所講的一句話。目的是告誡和提示學(xué)生要重視基本功的訓(xùn)練,同時,也是教師不輕易教授成品舞蹈的“理論依據(jù)”。然而,長時間單一的基本功訓(xùn)練確實(shí)讓學(xué)生感到枯燥、乏味。我以為教師可以換一種思維方式,即將成品舞蹈教學(xué)作為基訓(xùn)的延伸。就此問題,筆者曾作過一些嘗試。例如:在初級班學(xué)生進(jìn)行手臂練習(xí)當(dāng)中(大、小波浪)。對大波浪、小波浪、前波浪、旁波浪等等幾個有數(shù)的動作,反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)。雖然動作的規(guī)范程度得到一定的提高,但學(xué)生的興趣已不如開始了。于是,我對活動方案進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)手臂練習(xí)動作的特點(diǎn),學(xué)習(xí)舞蹈《小燕子》。簡單的舞步,簡單的隊(duì)形變化,學(xué)生接受起來并不困難,而且手臂練習(xí)仍可作為教學(xué)活動的重點(diǎn)。地面的、中間的、行進(jìn)的,各種波浪動作反可復(fù)出現(xiàn),使訓(xùn)練的重點(diǎn)在舞蹈中得到了延伸。這個只有三分鐘的小舞蹈,雖然很簡單,但它是一個完整的作品。有主題、有人物 、有情節(jié)、有情境,為表演提供了空間。小燕子自由自在的飛翔、嬉鬧,遠(yuǎn)比單獨(dú)的手臂練習(xí)更能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過實(shí)踐,我總結(jié)有三:第一,成品舞蹈可以作為基本功訓(xùn)練的延伸;第二,成品舞蹈可以使學(xué)生增強(qiáng)形體語言的意識;第三,成品舞蹈可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感。(同時也會獲得家長的支持)

      心理學(xué)理論在分析成就動機(jī)時有這樣一句話 :“成就動機(jī)是激勵個體樂意從事自己認(rèn)為重要的,或有價值的工作。并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力”。著名的物理學(xué)家楊振寧先生對自己的成功是這樣給予總結(jié)的:“我成功的秘訣在于興趣和愛好,興趣和愛好是情感的動力,是最好的老師。”可見激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的興趣,讓她們感受成功之喜悅,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,對于推動我們教學(xué)活動的開展是多么重要。

      在舞蹈教學(xué)活動中,教師不但要有良好的主觀愿望,更要有對客觀效果負(fù)責(zé)的意識。要有嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,更要注重校外教育的特點(diǎn)。切不可因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)水平”的基本功訓(xùn)練,而損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在將成品舞蹈教學(xué)作為基訓(xùn)延伸的實(shí)踐中,要特別注意兩個問題;第一,要始終把握教學(xué)重點(diǎn),切不可因?qū)Ψ侵攸c(diǎn)內(nèi)容的過分強(qiáng)調(diào)而淡化教學(xué)重點(diǎn);第二,成品舞蹈的選擇要適合學(xué)生訓(xùn)練的程度:不可沒有難度,但難度過大會使學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)興趣,棄學(xué)而去。而防止學(xué)生流失也是對校外教師的考驗(yàn)之一。

      (二)成品舞蹈教學(xué)——形體語言訓(xùn)練的載體

      舞蹈藝術(shù)情感“語言”的敘述是通過形體動作實(shí)現(xiàn)的。它不僅要求形體會“說話”,而且要敘述出有別于文字表達(dá)的深層含義。這是賦予舞蹈教師的一項(xiàng)有難度、但非常重要的使命。以單純的肢體訓(xùn)練、模仿動作為教學(xué)內(nèi)容,是不完備的教學(xué)方式,而“形之規(guī)范”與“情之疏導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方法才是校外舞蹈教學(xué)活動的追求與需要。

      在《中國民間舞藝術(shù)》一書中對“情之疏導(dǎo)”有這樣的解釋:“情之疏導(dǎo)方式為‘內(nèi)力揭示’。‘內(nèi)力’是指由意識引導(dǎo)的流動于身體內(nèi)部用以表現(xiàn)情感內(nèi)涵的力。‘內(nèi)力揭示’是依靠思維想象作用,為被啟發(fā)者情感意識的支配力,從而使形體產(chǎn)生不同力的反映”。成品舞蹈教學(xué),正是為學(xué)生提供這種情景,在教師的啟發(fā)下學(xué)會想象。通過想象使情緒有所歸屬,并用形體動作表現(xiàn)出來。我們在舞蹈教學(xué)活動中,除必要的基訓(xùn)、熱身外,要多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉形體語言能力的機(jī)會。特別是對那些缺少演出機(jī)會的同學(xué),要有計(jì)劃、有目的的選擇適合她們的舞蹈,哪怕是一個舞蹈片段也好。讓她們?nèi)ンw會、去感受、去鍛煉、去實(shí)踐。

      記得我剛走進(jìn)校外舞蹈課堂時,一位同行對我說:“一個舞蹈能帶出一幫孩子,因此要多排舞蹈”。十幾年過去了,我對以上觀點(diǎn)不但認(rèn)同,而且有了更深的理解。如果用一句話來概括就是:把成品舞蹈作為形體訓(xùn)練的載體,是提高舞蹈表演水平的有效方法。

      三. 啟發(fā)情感的幾個方面

      在舞蹈表演中,能使人為之動容的表演都是內(nèi)心先起,然后由里及表、內(nèi)心情感與形體動作形成統(tǒng)一體。戲曲界愛說這樣一句話:“心里沒有,身上白走”。沒有內(nèi)在的情感,動作就失去了意義。在教學(xué)活動中,除了在理論上講授表現(xiàn)情感的重要,在技巧上教授呼吸、動作的柔與剛等表演方法外,還可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

      (一)用人物、情節(jié)、環(huán)境啟發(fā)

      人物是舞蹈作品主要描寫和表現(xiàn)的對象。情節(jié)是人物的生活和事件的演變過程。環(huán)境是人物所處的背景,舞蹈中情節(jié)事件發(fā)生的具體生活場景和時間、空間的氛圍。在學(xué)習(xí)舞蹈時,首先要讓學(xué)生清楚“我是誰,我是在什么情況下做什么”。是頑強(qiáng)的小樹在同風(fēng)沙搏斗?是幸福的少女在陽光下健康成長?是北京小妞在花園中嬉鬧?用形象的語言進(jìn)行啟發(fā),把學(xué)生引入到一個“想象情境”之中。使她們在學(xué)習(xí)的開始,就有一個情感的依托,當(dāng)學(xué)生感受到這種情感并能自覺地將其溶入到舞蹈動作之中時,便可以去表現(xiàn)舞蹈作品的主題及思想內(nèi)涵。

      (二)用音樂旋律啟發(fā)

      中國音樂的審美特征是以意境為基礎(chǔ),以韻律為核心,以聲音形象表現(xiàn)人們的思想感情和現(xiàn)實(shí)生活。音樂是舞蹈的重要組成部分。正如古人所說:“舞為樂之容”,即:音樂是舞蹈的內(nèi)容,舞蹈是音樂的外觀形態(tài)。好的音樂定會為舞蹈的氣氛加以渲染和烘托,為舞蹈增輝添色。然而,音樂的感染力決不僅是對觀眾而言,它也無時不在感染著表演者自身。例如:舞蹈音樂多用于ABA曲式,當(dāng)A段再現(xiàn)時會給人一種親切感。特別是調(diào)性出現(xiàn)變化時,會產(chǎn)生烘托與升華的效果。我們應(yīng)提示學(xué)生,要善于把音樂與舞蹈表演融為一體,把舞臺氣氛推向高潮。

      實(shí)踐證明,尋求科學(xué)的訓(xùn)練方法,首先是克服教與學(xué)的盲目性。任何一種藝術(shù)都有自己的特點(diǎn)。舞蹈,同樣具有上述特點(diǎn)。作為校外教育系統(tǒng)中的舞蹈教學(xué),既有別于藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練,又有別于校內(nèi)集體舞的學(xué)習(xí),如何使校外專業(yè)興趣小組的舞蹈教學(xué)更科學(xué),更符合校外的教育特點(diǎn),關(guān)鍵是要將基本功訓(xùn)練交織在舞蹈表演的情感體驗(yàn)之中,每一個舞蹈教師都必須認(rèn)識它,研究它,掌握它,運(yùn)用它。

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