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奧爾夫音樂在幼兒教育中的作用
奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。下面是小編為大家整理的奧爾夫音樂在幼兒教育中的作用，僅供參考，大家一起來看看吧。
奧爾夫曾經說過：“音樂并不是我的目的，音樂是我達到散發心靈力量的一個手段罷了!”《綱要》精神告訴我們：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”
一、奧爾夫音樂教學體系的特點
奧爾夫音樂教育體系是由德國作曲家和音樂教育家卡爾·奧爾夫創立的，是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，其形成與發展距今已有近百年的歷史。奧爾夫音樂教學法是以歌唱、吟唱童謠、拍手、跺腳、舞蹈與游戲等來知道孩子對音樂的了解與喜歡，用兒童喜聞樂見的形式培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。它的主要形式有：語調節奏、歌唱、身體樂器、即興創作。
奧爾夫音樂的最大特點是對孩子內心世界發展的關注，在輕松的學習中，孩子們會全身心地投入到音樂世界中來，用他們的行為、語言、器材自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，那么對于樂感、表演及語言文化就能夠更輕松自然地掌握，并且牢牢記住。在課堂上，孩子用小鼓模仿夏天的雷聲，用碰鈴擊打出春天的細雨，用語言和肢體動作來演繹節奏。奧爾夫音樂給孩子提供了個性發展的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，有趣的奧爾夫音樂讓教學活動變得更有樂趣。
二、音樂活動選材應貼近幼兒生活
奧爾夫認為“教育應該順應兒童天性”“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產生于兒童的內在需要”。因此，幼兒園音樂教育內容的建構應充分尊重幼兒，促進幼兒個性的自主發展。幼兒教師必須研究和了解幼兒的興趣與需要，將貼近幼兒生活的素材和內容納入到幼兒音樂教育活動中去。實踐證明：奧爾夫音樂活動對于幼兒身心健康發展有著不可替代的作用，它不僅可以在上課時進行，也可以在幼兒進園后的日常生活中進行，使幼兒經常生活在音樂環境之中，通過合理地安排，不僅可以減少幼兒的等待時間，還有利于各個活動環節過渡緊湊，避免教師過多的說教，同時能豐富幼兒的音樂經驗。
三、音樂活動組織應滲透幼兒一日生活
在如今的音樂教學活動中，一般傳統模式都是把一節音樂課的內容局限于一節或者兩節課堂教學活動中，這樣既浪費時間，也無法真正讓幼兒記住學會。其實，音樂可以貫穿于生活的每個環節，打破音樂課堂傳統的教學模式，充分地將這些教學內容分散到一日活動中去，在各個環節中滲透音樂內容，給孩子以潛移默化的影響。
1、奧爾夫音樂與區域活動相結合，提高幼兒活動的興趣
教師要將奧爾夫音樂與幼兒的區域活動相結合。區域活動中心是孩子們感興趣的小舞臺，教師可以在小舞臺里播放奧爾夫音樂，讓孩子們在優美的旋律中感受古詩內涵及繪本故事內容，并在活動中將它們表現出來，體驗音樂旋律的無限樂趣。教師還可以提供奧爾夫音樂活動中的圖譜、圖片、節奏卡，向幼兒展示，以鞏固他們對知識的掌握，激發了他們繼續學習的興趣。這樣，孩子們不但在音樂區感受到音樂的歡樂，也在潛移默化中提高了自己的音樂表現力和創造力。
2、奧爾夫音樂與早操、戶外活動的完美結合
現在大多數幼兒園的早操音樂都是比較符合大眾口味的節奏歡快的流行音樂或者兒童歌曲，如將奧爾夫音樂融入幼兒的體操鍛煉中，可以收到更好的效果。如《蝴蝶與毛毛蟲》的音樂比較適合小班幼兒。在音樂形象中，幼兒從一條條毛毛蟲變化成了一只只可愛的小蝴蝶，他們揮舞著美麗的“翅膀”在天空中自由自在地飛翔、嬉戲，這樣既鍛煉了幼兒身體，培養了幼兒動作的協調性，又增添了濃郁的活潑愉快的歡樂氣氛。還有大班音樂《雛雞之舞》，這首曲子描繪了生活中常見的小雞形象，非常貼近幼兒的喜好。大班的孩子們可以通過“老鷹捉小雞”這個游戲來體現音樂(jy135幼兒教育 www.jy135.com)情境，這種能夠運用肢體語言表達自己的感受的音樂，孩子們顯得相當感興趣，在玩中體驗了音樂散發出的情緒，同時也在跑跑跳跳中鍛煉了身體，增強了體質。
3、奧爾夫音樂為幼兒創設良好的環境
我們還可以在幼兒園寬敞的大廳、走廊、餐廳里滲透奧爾夫音樂環境。省內許多優秀幼兒園都很重視為幼兒創作良好的音樂環境，讓奧爾夫音樂成為幼兒園的一個亮點。早晨，小朋友們蹦蹦跳跳入園，臉上還帶著開心的笑容，有些小朋友嘴里還哼著小曲兒，原因是這些幼兒園一進門就能聽見大廳里操場上放著動聽悅耳的音樂聲。我想，這些孩子每天都能聽著這么好聽的音樂上學放學是一件多么愉快的事情!他們在陶冶情操的同時，也順便能把各種音樂節奏型收集到自己的腦海中。
4、奧爾夫音樂教學內容生活化的體現
奧爾夫主張，幼兒音樂教育應該從孩子的生活天地里取材。例如音樂活動《美麗的蝴蝶》，教師以談話的形式導入，問幼兒：“大家有沒有去過公園啊?在公園玩耍的時候，有沒有看到過蝴蝶啊?”然后教師出示了許多毛毛蟲的圖片。接著自然引出毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的故事。許多幼兒都見過蝴蝶，然而對于毛毛蟲是怎樣變蝴蝶的，卻很少有人知道。隨后，幼兒在教師的引導下，邊聽音樂《蝴蝶》，邊模仿蝴蝶破繭化蝶，揮動小翅膀，進行音樂游戲。這個活動富有濃郁的情景性，使孩子們都沉浸在優美的音樂之中。許多孩子都去過水族館、海洋館，見到過各種各樣的魚。大班音樂欣賞《水族館》選取了與樂曲緊密聯系的水草和小魚為代表，以小草生長和小魚探望的情節貼近幼兒的生活，能幫助幼兒學習樂曲結構的同時，引導幼兒嘗試用身體各部分的扭動和手臂不同方位的動作表現樂曲形象，學習用身體動作及面部表情表達對同伴的關心，體會與朋友交往的愉悅心情。這些教學活動可以幫助孩子生活經驗的回憶和再現，極富情趣。
總之，“奧爾夫音樂教學法”這種獨特的音樂教學法，是從人類本性出發、從兒童出發，是自然的機體的，它容易理解、方便學會和體驗，并且適合于兒童的。奧爾夫音樂教育觀念博大精深，還有待我們去學習和鉆研，以便我們在今后的教學活動中更廣泛合理地應用，真正使幼兒的音樂啟蒙教育落到實處。
拓展：奧爾夫音樂如何培養寶寶
1、培養寶寶對音樂的興趣
奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學音樂而學音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實地演習。比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句老師從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂，唱下兩句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了高音、低音。在教學中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂器不強調過多的技巧，只要在老師的啟發下，寶寶就可有節奏地敲擊，奏出音樂，使寶寶很容易喜歡音樂。
2、培養寶寶的專注力和協調能力
由于在上課時，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學唱、還要配合各種動作，調動了寶寶各個器官都要參與音樂的表現，從而使寶寶注意力集中，學習得非常快，家長之友《奧爾夫音樂培養多才寶寶》。同時也鍛煉了各器官的協調能力。
3、培養寶寶的聽力和創造力
0-3歲的寶寶，是聽力發展的關鍵期，這個時期讓寶寶多聽各種各樣的聲音和節奏，有助于聽力的發展。由于寶寶社會經驗較少，創造力的發展還不明顯。
4歲的寶寶，是創造力發展的關鍵時期，這時如果充分運用寶寶這一時期的特點，可以開發寶寶的創造力。比如老師啟發寶寶：老師唱的是爬到頭頂上，小朋友們還能說出爬到哪兒？有的小朋友說爬到鼻子上、有的說脖子上、有的說屁股上，老師對他們的回答都表示鼓勵，并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進一步啟發寶寶：可以是爬，還可以是什么呢？有的小朋友說飛、有的說飄、有的說走，總之讓寶寶開動腦筋，自己編創歌詞。
4、培養寶寶的情感
由于這種活動輕松、愉快，寶寶一學就會，不給寶寶帶來壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發。
5、培養寶寶其它藝術天分
在學習奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當聽到流水潺潺的聲音時，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當寶寶聽到海浪的聲音時，可能畫一條此起彼伏的線，表現海浪。這就培養了寶寶領悟其它藝術形式的能力。
總之，奧爾夫音樂通過孩子喜聞樂見的形式，不僅學習了音樂，更是通過音樂，開發了孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潛能。
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