如何注重生活化早教

時間：2024-07-26 17:02:20 幼教早教我要投稿

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如何注重生活化早教

　　導讀：注重生活化早教已經影響到國內越來越多的知識型媽媽，到底家長們如何注重生活化早教？家長們大多通過健康、科學、社會、語言和藝術五個方向充分與孩子互動，一起做游戲、聽音樂、讀書、散步。

　　孩子的早期教育得到越來越多的重視，在運用各種早教方法的同時，其實最不應忽視的就是生活化的早教。生活化早教，就是倡導在日常生活中促進兒童早期發展。下面我們看看原因。

　　已經有很多人在爭議中國的傳統教育模式和美國的常青藤模式。比如說，中國傳統的教育大多從背書開始，即使不提倡讀經的家長，讓孩子背誦“鋤禾日當午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對死記硬背。有的研究結果甚至表明：過早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學業上領先于人，但日后容易厭學，學習成績常常會落后于那些晚開始的孩子。

　　在中國傳統的教育中，孩子們最大的責任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說提問了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問題開始、讓孩子自己啟動自己的大腦。孩子只要學會挑戰大人，長大可能超過自己的上一輩，建設一個更美好的世界。這種教育絕不僅僅限于課堂，而是滲透到生活中的一點一滴，從孩子啼哭時是否要抱，到出去購物怎么花錢，幾乎無所不包。

　　1、生活式早教影響逐漸擴大

　　生活化早教已經影響到國內越來越多的知識型女性。

　　家長可以從健康、科學、社會、語言和藝術五個方向，充分與孩子互動：一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。細心的家長更可借機把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長還需要及時了解孩子不同時期有不同的敏感期。

　　比如，孩子首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔東西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發展需要。

　　2、第一個該受教育的應是父母

　　中國的孩子太累了，沒有時間玩耍，太早失去了淘氣的機會和能力。研究快樂教育理論學說的錢玉博士推出東方版的《快樂教育》，講述了學齡前、小學、初中、高中各個階段家庭教育的重點及方法，并將0至18歲的成長過程和教育重點用一幅手繪的“快樂教育循環鏈”生動地展示給讀者。

　　像這樣早教圖書正越來越多地涌現。提倡生活式早教的專家強調，父母的高素質是培養子女高素質的基礎，家長的高素質與學歷無關，沒有學歷有智慧的父母一樣能培養出高素質的孩子。

　　其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養孩子良好生活、學習習慣，強調及時發現、解決孩子不同的成長階段的不同問題。身為成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂還是壓迫。早教，第一個該受教育的就是成人。

　　生活化早教，就是倡導在日常生活中促進兒童早期發展。對于孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，生活化早教特別強調家庭環境以及家人對孩子早期成長的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

　　3、何謂“生活式早教”？

　　就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發展”。對于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調家庭環境以及家人對孩子早期成長的重要性。“生活式早教”最早起源于美國上世紀80年代倡導的“PAT”運動，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。早教課其實是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應能力。

　　對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質和行為發展的影響是早教中心及幼兒園、學校等其他環境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

　　從寶寶接受早期教育的場所來看，“家庭式”和“中心式”是兩種主要形式。目前許多家長熱衷于參加早教中心，這種形式的優點是可以集中許多專業教師，在一個精心安排的環境中進行教育訓練，專業設施齊全，孩子有機會接觸同齡兒。而缺點是需要遠距離接送嬰幼兒，不方便，費用高，性價比不合理，時間上也不是很自由，更重要的是短期內不一定達到家長的預期目標。其實，生活元素就是最好的教具，家庭就是最好的課堂。早教的核心是家長要接受教育。早教，第一個該受教育的就是成人。

　　父母的高素質是培養子女高素質的基礎，家長的高素質與學歷無關，沒有學歷有智慧的父母一樣能培養出高素質的孩子。父母與子女親密相處非常重要。要從小培養孩子良好生活、學習習慣，強調及時發現、解決孩子不同的成長階段的不同問題。家長首先要學習早教的知識，應該了解孩子的身體和心理發育規律，清楚孩子不同時期有不同的敏感期。譬如，孩子首先是用口來感知世界的，吮吸手指往往是為了滿足探索的需要，因此家長不要阻止小嬰兒吃手。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔東西，所謂“調皮搗蛋行為”其實就是孩子在探索的過程，如果這時家長要求孩子“不要動”、“不要調皮”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發展需要。

　　另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢勺都可以成為很好的教材。

　　孩子自發地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學習過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩耍中，孩子的各項能力都將得到鍛煉和提高。

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