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幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案
在各領域中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。一份好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編整理的幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案 1
一、單選題
1.關于幼兒語言發展闡述正確的是( )。
A.從自我中心語言到社會語言
B.從社會化語言到自我中心語言
C.從內部語言到外部語青
D.從獨自語言到內部語言
【答案】：A
【解析】：
皮亞杰著重研究了2—7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會化語育。他認為,7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們缺少持久的社會化交談，直到7、8歲，兒童的自我中心語育才逐漸失去了它的重要性。
2.體現前運算階段兒童認知特點的活動是( )。
A.兒童能夠找到不在眼前的物體
B..兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具
C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己
D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進盒子把它打開
【答案】：C
【解析】：
前運算思維階段，兒童思維發展具有自我中心的特點。A、B選項兒童處于感知運動階段，D選項兒童處于具體運算階段。
3.皮亞杰設計的三山實驗結果反映了3~4歲幼兒思維具有( )。
A.直觀性
B.自我中心性
C.形象性
D.經驗性
【答案】：B
【解析】：
心理學家皮亞杰做過一個著名的實驗——“三山實驗”：在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片.讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的!這個實驗證明了兒童的思維具有自我中心性。
4.人從出生到2—3歲心理發展成就的集中表現是( )。
A.手眼協調動作
B.獨立性的出現
C.堅持性的出現
D.分離焦慮的出現
【答案】：B
【解析】：
獨立性的出現是兒童心理發展過程中非常重要的一步，也是人出生到2—3歲心理發展成就的集中表現。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點：直立行走，使用工具，用語言交際，能進行想象和思維，有了自我意識。
5.嬰幼兒的行為由最初的生理需求，發展為社會需求，體現了嬰幼兒情緒發展的( )特點。
A.社會化
B.豐富化
C.自我調節化
D.深刻化
【答案】：A
【解析】：
幼兒最初出現的情緒是與生理需要相聯系的，隨著年齡的增長，幼兒情緒逐漸與社會性需要和社會性適應相聯系。
6.20世紀英國課程專家斯騰豪斯針對課程目標模式提出了一種“生成性”目標取向的課程，即“不應以事先規定好了的結果為中心，而要以過程為中心”，這體現了幼兒園教育活動的( )特點。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動態性
【答案】：D
7.由于0～2歲的幼兒處于感知運動階段，因而幼兒游戲以( )為主。
A.象征性游戲
B.練習性游戲
C.結構游戲
D.角色游戲
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將認知發展作為兒童游戲分類的依據，認為游戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的游戲形式。練習性游戲是兒童發展中最早出現的一種游戲形式，是在感知運動階段出現的。
8.下列關于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是( )。
A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多
B.游戲是幼兒的基本活動，應保證他們的游戲時間
C.制訂作息制度要考慮到不同地區的差異，如南北方差異
D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合
【答案】：A
【解析】：
幼兒神經系統的發育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越長，次數越多。
9.幼兒每天睡眠應保證11—12小時，其中，午睡一般( )左右。
A.1.5小時
B.2小時
C.2.5小時
D.3小時
【答案】：B
【解析】：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，保證幼兒每天睡11—12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
10.由于每個幼兒入園時間不一致，他們帶來的新情況、新問題也不一樣，因此晨間活動不宜組織( )。
A.個別活動
B.集體活動
C.自由活動
D.區角活動
【答案】：B
【解析】：
晨間活動不宜組織集體活動。
二、填空題
1.培養學前兒童的想象力應從哪些方面人手？
【答案】：
(1)豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力;
(2)在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件;
(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象;
(4)在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。
2.如何發揮一日活動整體教育的功能？
【答案】：
幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面：
(1)一日活動中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動;無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的`。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。
(2)各種活動必須有機統一為一個整體
每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力.才能發揮整體教育功能。故如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。
總之，幼兒園要充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
3.結合實際，分析我國家園合作中存在的問題和解決策略。
【答案】：
存在的問題：
(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多”和“三少”。即家長雖然進入了幼兒園.但參觀的多、參與的少;間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環節中;一次性的直接參與多，經常性的直接參與少。
(2)家庭和幼兒同的教育內容脫節，表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運動會參加比賽或生日會分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯系起來。與之相對，學校教育又常常在家長看不到幼兒園活動的情況下進行，因此難以產生有針對性的效果。
解決策略：
(1)鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學計劃、參與課程設置、加入幼兒園活動、深入具體教育環節與教師聯手配合;家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長練習簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。
(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，強化家長“不僅是養育者，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法，優化家庭環境，貫徹《幼兒園工作規程》的要求，“幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務。
三、材料分析題
一位教師在引導學前兒童研究“鳥的本領”時，制定的教育目標是：幫助學前兒童了解鳥的各種本領以及烏的一些生活習性。可是活動剛剛進行不久，當一些小朋友看到一本有關烏和飛機的圖書時，忽然對飛機產生了濃厚的興趣：“飛機這么重怎么能飛？”“飛機的翅膀不會動怎么飛呢？”教師認為這也是一個極好的探索內容，它不僅可以延續人和自然的關系問題——因為飛機就是從鳥的飛行中找到靈感而發明出來的，而且可以進一步發展學前兒童探索問題的能力。于是，就及時地調整了教育目標，提供了玩具飛機、圖片、VCD等材料，滿足學前兒童探索飛機靠什么起飛、怎么飛的愿望。
通過該案例你認為教師在制定學前兒童科學教育活動目標時應該怎么做？
【答案】：
(1)這一案例體現了科學教育內容的生成性特性。教育內容的生成性是指教育內容超越事先的計劃性，根據幼兒的需要和興趣在即時的情景、突發事件中，或根據幼兒在活動中需要、興趣和提出的問題臨時安排。
(2)學前兒童的學習是一個主動建構的過程。只有他們自己積極主動地學習，才能獲得真正內化的科學知識和經驗。學前兒童有自己的需要、興趣特點，只有他們感興趣的東西，才會促使他們積極主動地學習。教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣特點，利用學前兒童感興趣的事物和想要探究的問題.擴展成為學前兒童科學教育的內容，生成科學教育活動。教師在制定學前兒童科學教育活動目標時要做到“心懷教育大目標，隨時調整小目標，接納兒童新目標”。
幼兒教師資格證保教知識考試卷及答案 2
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1. 幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（ ）
A. 結構游戲
B. 象征性游戲
C. 規則游戲
D. 機能性游戲
答案：D。解析：機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認識環境、與人交往的，他們反復敲打、跑來跑去、搖椅子等行為都是為了滿足感官和動作的需要，是機能性游戲的典型表現。而結構游戲主要是利用積木等材料建構物體；象征性游戲是以物代物、以人代人進行角色扮演；規則游戲是有明確規則的游戲。
2. 兒童最早玩的游戲類型是（ ）
A. 練習性游戲
B. 規則游戲
C. 象征性游戲
D. 建構游戲
答案：A。解析：練習性游戲也叫機能性游戲或感覺運動游戲，是兒童最早出現的一種游戲形式，是為了獲得某種愉快體驗而單純重復某種活動或動作。它是孩子通過感知和動作來認識環境、與人交往的，從兒童出生后頭幾個月就開始出現了。
3. 實施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）
A. 教學活動
B. 親子活動
C. 閱讀活動
D. 日常生活
答案：D。解析：日常生活是實施幼兒園德育最基本的途徑。幼兒的品德形成是在日常生活中，通過點滴行為積累起來的。在日常生活的各個環節，如進餐、盥洗、午睡等，教師都可以對幼兒進行品德教育，如培養幼兒的禮貌、互助、分享等品質。
4. 《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）
A. 每月一次
B. 半年一次
C. 每年一次
D. 三年一次
答案：C。解析：托幼機構在崗工作人員必須按照《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定的項目每年進行1次健康檢查。
5. 從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是（ ）
A. 《理想國》
B. 《愛彌兒》
C. 《大教學論》
D. 《林哈德與葛篤德》
答案：B。解析：盧梭的《愛彌兒》強調教育要順應兒童的自然本性，從兒童的經驗出發，讓兒童在生活和活動中自然地學習和成長，是從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性著作。《理想國》主要探討的是哲學王的培養等政治哲學理念；《大教學論》是夸美紐斯系統論述班級授課制等教學理論的著作；《林哈德與葛篤德》體現了裴斯泰洛齊的教育思想，注重教育與生產勞動相結合等。
6. 被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A. 涂肥皂水
B. 用溫水沖洗
C. 涂食用醋
D. 冷敷
答案：C。解析：黃蜂毒液呈堿性，被黃蜂蟄傷后，應該用酸性的物質來中和，如食用醋。而被蜜蜂蟄傷后，蜜蜂毒液呈酸性，應該用堿性物質如肥皂水來清洗。
7. 幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒（ ）
A. 個性的發展
B. 情感的發展
C. 社會認知的發展
D. 感覺的發展
答案：C。解析：社會認知是指個體對自己和他人的心理狀態、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。幼兒意識到自己和他人一樣有情感、動機和想法，這是幼兒社會認知發展的表現，說明幼兒開始能夠理解他人的心理狀態。
8. 幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（ ）
A. 監護人
B. 追隨者
C. 旁觀者
D. 教育者
答案：D。解析：幼兒教師在幼兒面前的首要角色是教育者。教師要通過教育教學活動，對幼兒進行全面的教育，包括知識傳授、品德培養、行為規范等諸多方面。雖然教師也起到監護的作用，但這不是首要角色體現。
9. 幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的`增長而發生改變，說明他已經具有（ ）
A. 性別傾向性
B. 性別差異性
C. 性別獨特性
D. 性別恒常性
答案：D。解析：性別恒常性是指對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。幼兒認識到性別不會隨著年齡增長而改變，這體現了性別恒常性。性別傾向性主要是個體對某一性別角色的偏好；性別差異性是男女在生理和心理等方面的不同；性別獨特性強調個體性別自身的特點。
10. 讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒的（ ）
A. 自我意識
B. 防御意識
C. 性別意識
D. 道德意識
答案：A。解析：這個實驗主要是測試嬰兒的自我意識。通過觀察嬰兒對鏡子中自己臉上紅點的反應，來判斷嬰兒是否能夠認識自己，是否具有自我意識。如果嬰兒能夠觸摸自己臉上的紅點，說明嬰兒已經有了一定的自我意識。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1. 簡述幼兒社會學習的指導要點。
（1）社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。例如，教師可以在日常的區域活動、游戲活動中，通過自身的行為示范和積極引導，培養幼兒友好相處、互相幫助的情感。
（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。比如組織幼兒進行合作游戲，像搭建積木城堡等活動，讓幼兒在合作過程中學會溝通、協商和分工。
（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。家庭中的親子互動、社會中的社區活動等都要和幼兒園的教育理念相結合，形成教育合力。例如，幼兒園開展“尊老愛幼”的主題活動，家庭可以配合在日常生活中引導幼兒尊重長輩，社會可以提供敬老院等場所讓幼兒實踐。
2. 簡述幼兒園班級管理的方法。
（1）規則引導法。這是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。規則可以是教師明確規定的，如在活動室內不能大聲喧嘩，也可以是幼兒在游戲過程中共同制定的，如在建構區大家約定好不能爭搶積木。
（2）情感溝通法。這是通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。例如，教師對幼兒親切的微笑、擁抱，或者通過營造溫馨的班級環境，如布置漂亮的主題墻等，讓幼兒產生積極的情感體驗，從而更愿意遵守班級規則。
（3）互動指導法。這是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。比如在角色扮演活動中，教師可以參與到幼兒的游戲中，通過互動來引導幼兒正確地扮演角色，學會與他人交往。
（4）榜樣激勵法。這是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為的方法。榜樣可以是教師自己，教師以身作則，如在排隊時自己也認真排隊；也可以是幼兒中的榜樣，如表揚在午睡后自己整理床鋪的幼兒，讓其他幼兒學習。
（5）目標指引法。這是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。例如，教師設定“本周我們要學會自己穿衣服”的目標，然后通過示范、鼓勵等方式引導幼兒朝著這個目標努力。
三、論述題（本大題1小題，20分）
結合實際論述如何在幼兒園一日活動中實施“動靜交替”的原則。
（1）動靜交替原則是指在幼兒園一日活動中，要注意幼兒活動與休息的交替、腦力活動與體力活動的交替等。在幼兒園的一日生活中，包括入園、盥洗、進餐、教學活動、游戲活動、午睡、離園等環節。
（2）教學活動中的動靜交替。在教學活動中，教師可以設計不同形式的活動來實現動靜交替。例如，在語言活動中，教師可以先通過生動的故事講述（靜），讓幼兒集中注意力聽故事，然后組織幼兒進行角色扮演（動），將故事內容表演出來。在科學活動中，教師先講解科學原理（靜），然后讓幼兒動手操作實驗器材（動），這樣既能讓幼兒集中精力學習知識，又能通過動手操作加深對知識的理解。
（3）游戲活動中的動靜交替。游戲活動也需要動靜結合。比如在體育游戲中，激烈的追逐游戲（動）后，可以安排一些安靜的益智游戲，如拼圖游戲（靜）。在建構游戲中，幼兒積極地搭建積木（動）一段時間后，可以組織幼兒坐下來分享自己的搭建思路（靜）。
（4）生活活動中的動靜交替。在生活活動中，如進餐環節，幼兒安靜地吃飯（靜），吃完飯后可以安排一些輕松的散步活動（動）。午睡起床后，幼兒可以先安靜地坐一會兒，清醒一下頭腦，然后進行一些簡單的整理活動，如整理床鋪（動）。這樣可以使幼兒的一日生活更加合理，避免幼兒過度疲勞或過度興奮，有利于幼兒的身心健康和良好行為習慣的養成。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：
幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……”
對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：
教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情自己商量，老師不管。”
教師B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說‘我想玩一會兒。’”想到諾諾平時說話挺沒底氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你去試試大聲地對她說：‘我真的想玩一會兒！’”
教師C：輕輕地對諾諾說：“你看，那么多小朋友都想玩秋千，小莉已經玩了一會兒了，咱們先去玩別的，等一會兒再玩好嗎？”
教師D：“小莉，你已經玩了一會兒了，現在能不能讓諾諾玩一會兒呢？”
請分析上述四位教師回應方式可能產生的效果，并說明理由。
（1）教師A的回應方式可能會讓幼兒自己去嘗試解決問題，但對于膽小的諾諾來說，可能會有些困難。因為幼兒的社會交往能力還在發展中，諾諾可能不知道如何與小莉協商。這種回應方式可能會使諾諾感到無助，或者可能導致兩個幼兒之間產生沖突。如果他們能夠自己協商成功，那會對他們的社會交往能力有很大的提升，但這種可能性對于諾諾這樣的幼兒來說相對較小。
（2）教師B的回應方式比較注重引導諾諾自己去積極爭取玩秋千的機會。通過鼓勵諾諾大聲表達自己的想法，有助于增強諾諾的自信心和語言表達能力。如果諾諾能夠按照教師的建議去做，并且小莉同意了，那么諾諾會獲得積極的情感體驗，同時也能提高他在社會交往中的主動性。不過，如果小莉仍然不同意，諾諾可能會再次受到挫折。
（3）教師C的回應方式是引導諾諾換位思考，同時轉移諾諾的注意力。這種方式比較溫和，能夠讓諾諾理解別人也有玩秋千的需求，并且通過引導他去玩別的玩具，避免了可能出現的沖突。但是，諾諾可能還是會有些失落，因為他沒有馬上得到玩秋千的機會。
（4）教師D的回應方式是直接介入幼兒之間的沖突，通過和小莉溝通來解決問題。這種方式比較直接有效，如果小莉同意讓諾諾玩，問題能夠很快得到解決，諾諾能夠馬上獲得玩秋千的機會。不過，這種方式可能會讓小莉感到有些被強迫，而且幼兒可能會過于依賴教師來解決問題，不利于他們自主解決社會交往中的沖突。
2. 材料：
小虎精力旺盛，愛打抱不平，但是做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍不如意便大發脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……
根據小虎的上述行為表現，回答下列問題：
（1）你認為小虎的氣質屬于什么類型？為什么？
（2）如果你是小虎的老師，你準備如何根據他的氣質類型進行教育？
（1）小虎的氣質類型屬于膽汁質。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。小虎精力旺盛、愛打抱不平體現了他的熱情和直率；做事急躁、馬虎，稍不如意便大發脾氣甚至動手打人體現了他脾氣急、易感情用事的特點，符合膽汁質的氣質類型。
（2）如果我是小虎的老師，我會采取以下教育措施。首先，在教育過程中要注意培養小虎的自我克制能力。因為膽汁質的幼兒容易沖動，所以要引導他學會在情緒激動的時候控制自己的行為。例如，教給他一些情緒調節的方法，如深呼吸、離開讓他生氣的場景等。其次，對于小虎精力旺盛的特點，可以給他安排一些有挑戰性的任務，如在體育活動中讓他擔任小組組長，組織體育比賽等，讓他的精力能夠得到合理的釋放，同時也能培養他的責任感。再者，在與小虎溝通時，要注意方式方法，因為他脾氣急躁，所以不能用強硬的態度去批評他。當他出現問題時，要先讓他冷靜下來，然后再耐心地跟他講道理，讓他認識到自己的錯誤。最后，要引導小虎做事更加細致和耐心。在日常的學習和游戲活動中，如繪畫、手工制作等，鼓勵他慢慢完成任務，培養他的耐心和專注力。
五、活動設計題（本大題1小題，30分）
請根據下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱、主題活動總目標、2個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環節。
素材：大班幼兒正處于換牙期，這一時期，幼兒對換牙既感到新奇又感到害怕。
（設計方案答案略）
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