學(xué)校中層管理者執(zhí)行力的提升

時間：2023-06-25 11:58:25 中層管理我要投稿

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　　執(zhí)行就是百分之百的落實。就是預(yù)期目標(biāo)與最終結(jié)果的高度一致。沒有百分之百的落實，中層干部做的就是完成任務(wù)而不是執(zhí)行結(jié)果。那么如何提升學(xué)校中層管理者的執(zhí)行力呢?

學(xué)校中層管理者執(zhí)行力的提升

　　一、中層干部的執(zhí)行力是學(xué)校制度得以落實的保障

　　學(xué)校的大多數(shù)制度、措施和教育教學(xué)活動需要中層干部進(jìn)行開展和推進(jìn)。中層干部既是制度措施的倡導(dǎo)者、有時候檢查者，同時也實踐者。中層干部往往是比較特殊的一個群體，他們既屬于學(xué)校管理層，又屬于一線實踐者，是管理層的中端和末端，也是一線教師的前沿。中層干部應(yīng)該負(fù)擔(dān)著制度政策的宣傳倡導(dǎo)、榜樣示范和過程檢查考核。而廣大教師更多的會拿中層干部的示范作為標(biāo)尺來衡量自己的工作。中層干部的示范能力和過程檢查考核就關(guān)系到制度措施能否得到真正的落實。所以，中層干部的執(zhí)行力是學(xué)校制度得以落實的保障。

　　二、中層干部執(zhí)行力是學(xué)校決策得到貫徹的前提

　　學(xué)校的大多數(shù)決策都需要中層干部去貫徹落實和執(zhí)行。往往學(xué)校的一項決策，尤其是觸動一些人的利益或者是對一些人固有的工作狀態(tài)進(jìn)行改變的決策，會受到來自下面的不理解與阻力。這個時候，如果中層干部能以身作則，能在其中多做解釋工作，多做溝通工作，慢慢不理解就會變?yōu)槔斫猓枇７粗绻袑痈刹柯犞沃踔羵€別推波助瀾，那最后決策就會擱置。

　　三、中層干部執(zhí)行力是學(xué)校樹立正氣的關(guān)健

　　一個學(xué)校，中層干部能團(tuán)結(jié)一致，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，認(rèn)真貫徹落實學(xué)校決策，那這個學(xué)校的風(fēng)氣就正，反之，如果中層干部執(zhí)行不力，溝通疏通不到位，自身不能以身作則，則必然會導(dǎo)致學(xué)校教職工中風(fēng)氣不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推讓，出了問題互相指責(zé)。工作中抱怨多與思考，借口多與投入，牢騷多與討論，上下不通，互相抱怨，遇事愛傳小道消息，正氣不行，學(xué)校必敗。

　　四、中層干部執(zhí)行力是學(xué)校教學(xué)改革成敗的關(guān)健

　　好的管理者不僅要作出正確的決策，而且也要確保決策能夠被及時順利地執(zhí)行。一個好的中層干部能夠彌補(bǔ)方案的不足，而一個完善的方案往往也會在缺少執(zhí)行力的中層手中失敗。好的中層干部不僅要確保校級決策的及時執(zhí)行，而且要正確理解決策，使執(zhí)行過程保持在正常的軌道上，沒有大的偏離，確保執(zhí)行的長期性和有效性。好的中層干部不僅要使決策得以及時、正確地執(zhí)行，而且要密切關(guān)注執(zhí)行過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決甚至幫助修正決策，使任務(wù)得以圓滿完成，取得預(yù)期的效果。相反，如果中層干部做不到以上幾點，那么再好的改革也會半途而廢，因為改革總是有困難和阻力的，任何改革都需要中層干部的不執(zhí)不扣地執(zhí)行。

　　五、如何提高中層干部的執(zhí)行力

　　1、競聘上崗，崗前培訓(xùn)，先好中層干部。

　　先好中層干部關(guān)系到學(xué)校班子建設(shè)，是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)崗位需求，進(jìn)行崗位兌聘，通過崗位競聘，一方面，能激勵上進(jìn)，另一方面，選出的中層干部得到廣大教師的認(rèn)可和信任。一個教學(xué)工作優(yōu)秀的教師未必就是一位好的中層干部，

　　所以，一定要對中層干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)。要使選出來的中層明白自己的角色定位，明確自己的任務(wù)職責(zé)，清楚自己的努力方向和工作重心。

　　2、實行科學(xué)的考核評價、激勵機(jī)制，促其上進(jìn)。

　　獎懲是目標(biāo)管理中不可缺少的重要措施，中層干部工作績效要與獎懲相結(jié)合，獎懲方法越完善，對教職工的激勵作用越大。學(xué)校要對中層干部進(jìn)行定性和定量的考核、評價，通過評價調(diào)動其工作積極性，通過評價促其執(zhí)行力的提高。每學(xué)期要讓全體教職工對所有中層干部進(jìn)行民主測評，評議等級分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀等，評議不合格的中層干部，原則上不再適合任職，應(yīng)該考慮更換。

　　3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高中層干部的個人能力和思想素質(zhì)。

　　學(xué)校應(yīng)該利用各種機(jī)會，對中層干部進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)既包括教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，班務(wù)工作培訓(xùn)，也要有管理科學(xué)培訓(xùn)，崗位職責(zé)培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)，提高中層領(lǐng)導(dǎo)自身業(yè)務(wù)能力，也就提高了中層領(lǐng)導(dǎo)在群眾中的威信，同時，安排中層干部外出培訓(xùn)，既達(dá)到了培訓(xùn)的目的，也讓中層干部利用外出培訓(xùn)得以休息和調(diào)整，從而達(dá)到更好的工作狀態(tài)。

　　4、重視溝通，打造中層干部的團(tuán)隊精神。

　　中層干部又忙于自己的教學(xué)工作，又要做學(xué)校分配的行政任務(wù)，工作難度大，工作任務(wù)重，長期會形成職業(yè)倦怠。

　　校長應(yīng)該多和中層干部溝通，多看中層干部的優(yōu)點，工作中多鼓勵，接納或善意提醒中層干部的不足，多關(guān)心中層干部的工作和生活。重大管理舉措的出臺應(yīng)充分征求班子成員的意見，在討論中允許暢所欲言，允許從不同的角度提出質(zhì)疑。并且認(rèn)真對待不同意見，使管理舉措更加完善。這樣可以使管理舉措變成集體智慧的結(jié)晶，使大家產(chǎn)生認(rèn)同感，相互尊重，相互激勵。同時，校長應(yīng)該對所有中層干部一視同仁，不能厚此薄彼，這樣各部門之間各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力。學(xué)校的各項工作才能真正得到落實。

　　學(xué)校中層管理者需提高什么能力

　　1、提高理解力

　　理解教育規(guī)律。教育作為一門學(xué)科有一定科學(xué)性及規(guī)律性。作為一名教育管理者必須要對基本的教育規(guī)律有所理解，要在追尋科學(xué)道理的道路上踐行規(guī)律、宣傳規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，身先士卒、率先垂范，真正實現(xiàn)踐行教育規(guī)律的要求。

　　理解學(xué)校定位。本部門的工作都是在學(xué)校的場域內(nèi)展開，對學(xué)校的發(fā)展歷史有了解，更要站在學(xué)校發(fā)展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。盡可能站在學(xué)校發(fā)展的時間節(jié)點上看問題，堅守文化傳統(tǒng)，革除積弊，開拓新領(lǐng)域，找到新的增長點，推進(jìn)工作。

　　理解上級意圖。要做到工作的自主創(chuàng)新，首先要將上級的意圖領(lǐng)會好、執(zhí)行好。認(rèn)真學(xué)習(xí)每學(xué)期的教育行政會議精神，將教育行政相關(guān)部門的工作思路及時納入到本部門工作計劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學(xué)不是校長一個人辦學(xué)，而是校長領(lǐng)著一班人（包括中層管理人員）一道前行，那么對于校長辦學(xué)思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學(xué)中的貢獻(xiàn)額度。理解主管副校長的指示精神，和實踐相結(jié)合，明晰工作路徑。

　　2、提升策劃力

　　每學(xué)期的工作計劃都要認(rèn)真對待，重復(fù)他人固然不可取，重復(fù)自己也會給工作帶來封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以后，主要思考如何創(chuàng)造性落實、呈現(xiàn)新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。

　　學(xué)校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養(yǎng)對文字的敏感度，將思想通過精準(zhǔn)的文字表達(dá)出來，選題、立意高遠(yuǎn)一些，以推進(jìn)部門工作的常態(tài)。在承認(rèn)活動推進(jìn)前提下，主要要在活動的策劃上做到將每個該考慮的環(huán)節(jié)都盡量考慮進(jìn)去，形成完善的策劃方案。

　　3、提增執(zhí)行力

　　“校長出思想，副校長出思路，中層去落實”，作為中層就是要去做一些實實在在的事情，中層管理人員執(zhí)行力的大小直接關(guān)系工作的質(zhì)效。

　　執(zhí)行文件不走樣。學(xué)校工作還是以聽從上級安排為主，那么按照層級管理的原則，上級來文一般由校長批給副校長或者是直接給中層，最后都還是中層去落實。文件是有一定嚴(yán)肅性和強(qiáng)制力的，要對文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結(jié)合本校、本部門的實際予以貫徹落實。主要是要做到領(lǐng)會執(zhí)行，不是有選擇和逃避的。

　　執(zhí)行決議不打折。學(xué)校里有些事情會交由部門或者是中層個體去完成，要摸清意圖，將這個決議不折不扣地實施好。做好學(xué)校內(nèi)部的事情不比完成上級布置的工作次要，因為這些事情才是最貼近于本校實際，急需要解決的問題，將這些事情辦好就能使學(xué)校的工作向前再推進(jìn)一步。

　　執(zhí)行方案不出錯。對于學(xué)期工作計劃、活動策劃方案要細(xì)致斟酌，力求在考慮細(xì)致的基礎(chǔ)上更具有操作性，進(jìn)入到實施階段，要按照方案一步一步、一件一件認(rèn)真落實到位，把事情辦好、辦實。

　　4、提振反饋力

　　這種能力是在一個相對比較完整的管理過程中提出來的，也就是說從策劃、發(fā)動到執(zhí)行、反思，應(yīng)該是一個相對封閉的回路，然后再進(jìn)入下一輪的循環(huán)。如果缺少了最后一個環(huán)節(jié)，就可能使后面的行為平面、低效。

　　自我反饋———增強(qiáng)效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成經(jīng)驗，這樣既能使自己堅定信心，產(chǎn)生效能感，又能及時發(fā)現(xiàn)工作中的缺漏，以便改進(jìn)工作、獲得進(jìn)步。

　　領(lǐng)導(dǎo)反饋———增強(qiáng)支持感。這里面有兩種方式，一種是主動向領(lǐng)導(dǎo)匯報征求反饋意見，另一種是被動反饋。不管是哪一種方式都能讓領(lǐng)導(dǎo)對這件事情作出正面或者是負(fù)面的評價，鞏固領(lǐng)導(dǎo)對該領(lǐng)域工作的重視程度。交流和評價對于后面工作的開展有很好的支持和支撐作用。

　　教師反饋———增強(qiáng)策應(yīng)感。一個中層能力再強(qiáng)如果失去了群眾基礎(chǔ)那也是做不好事情的，兼聽則明，讓大家都來想事情、做事情，那么事情圓滿的可能會大大增加，老師的響應(yīng)程度也會提升。

　　學(xué)校中層管理人員的理解力是基礎(chǔ)、策劃力是重點、執(zhí)行力是關(guān)鍵、反饋力是保障，自覺學(xué)習(xí)提高“四力”將給工作帶來全新的面貌。

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