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小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練的建議
一直以來，“啞巴英語”的情況普遍存在。學(xué)生們不敢開口，不會說只會寫英語，嚴重影響了英語口語交際能力的發(fā)展。為了提升小學(xué)生的英語口語交際水平，讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)對各種英語交際需要，教師需要對口語交際訓(xùn)練方式進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面開展：
一、設(shè)計適合的小學(xué)英語口語交際主題
貼近學(xué)生生活的主題能夠引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴和深度的思考，使他們覺得有話可說，也愿意積極地參與對話交流。教師需要對學(xué)生進行全面了解，以不同年齡學(xué)生的實際生活經(jīng)歷為依據(jù)，針對學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計出一些有趣的口語交際主題，從而成功地引發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生的大腦和嘴巴都動起來。
比如，Our school subjects這一單元與學(xué)生們非常熟悉的校園生活有著密切的關(guān)系，在學(xué)生完成了這一單元的學(xué)習(xí)之后，基本上都可以用“What subjects do you like? I like Maths/Chinese/English...”來進行對話了。教師結(jié)合這一單元所學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生以前學(xué)習(xí)的英語知識，設(shè)計了一次以“Please talk about your favorite subject with your friends or your classmates”為主題的口語交際活動，學(xué)生們的參與熱情很高。“I like music best.In the music world I am very happy.”“Oh, I like music too.I think music is the most wonderful thing in the world.”“Me too.But my favorite subject is Chinese,because it is very interesting”……四年級學(xué)生已經(jīng)十分清楚自己的喜好，可以自然而然地進行口語交流。
適合的英語口語交際主題是調(diào)動學(xué)生交際興趣的重要動力。教師要結(jié)合小學(xué)英語教材上的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)狀，選擇一些有用、有趣的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，積極進行表達。
二、開展新穎的小學(xué)英語口語交際活動
越來越多的教師認識到英語口語表達的重要性，對于口語練習(xí)也越來越重視。然而小學(xué)英語口語訓(xùn)練還主要以完成教材上的對話內(nèi)容為主，學(xué)生們更多的是照本宣科，或者死記硬背，靈活運用英語的能力不足。教師通過對英語口語訓(xùn)練活動形式進行創(chuàng)新，設(shè)計出一些學(xué)生們喜歡的方式，讓學(xué)生們有發(fā)揮的空間，才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
比如，在學(xué)習(xí)了After school之后，教師組織學(xué)生開展了一次課外活動，在課堂上先對學(xué)生們的興趣愛好進行了一個小調(diào)查：“What do you usually do after school?”“I like sports, so I often play basketball after school.”“Me too.We often play basketball together.”“I usually do my homework at first, and then I read some books after school.”“I like dancing and I usually practice dancing after school”……通過調(diào)查，教師對學(xué)生們經(jīng)常進行的課外活動進行了分類，然后布置了一項課外學(xué)習(xí)任務(wù)，“找到和自己興趣相同的伙伴，一起用英語交流探討你們的興趣愛好，下節(jié)課以小組形式在課堂上進行匯報，評選出優(yōu)勝小組并給予獎勵。遇到問題可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，或者問老師和家長。”教師組織的這個口語交際活動引入了競爭機制，學(xué)生們的積極性很高，促成了學(xué)生課外的英語口語訓(xùn)練。
形式多樣的口語交際活動為學(xué)生搭建了一個交流的平臺，使學(xué)生可以利用自己學(xué)習(xí)過的英語知識主動地組織語言，開展口語交際活動，讓學(xué)生的參與性更強，語言應(yīng)用更加靈活。
三、創(chuàng)造英語口語交際的機會
沒有口語交際的環(huán)境，英語口語表達的機會較少，是影響學(xué)生英語口語交際能力發(fā)展的重要因素。那么，為了提高學(xué)生的英語口語交際水平，就需要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能夠更多地應(yīng)用口語進行交流表達，在真實的交際活動中得到鍛煉，實現(xiàn)英語聽說能力的提高。
比如，在學(xué)習(xí)了What’s the matter之后，教師結(jié)合這個句型的應(yīng)用場景，在組織學(xué)生進行課堂對話練習(xí)時，借助多媒體展示了三種學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的情景：“身體不舒服”“上學(xué)路上車子突然壞了”“考試成績不理想”，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的情景，應(yīng)用“What’s the matter”組織一段對話，在課堂上進行口語交際練習(xí)。這些不同的情景為學(xué)生進行英語口語交際創(chuàng)造了機會，為學(xué)生的思考和組織語言提供了有力的支持。
從提高學(xué)生英語口語交際能力的需要出發(fā)，利用課堂上和下課后的時間，借助有效的交際手段，為學(xué)生提供英語交流的平臺，使學(xué)生能夠有更多的機會鍛煉口語，通過交流、應(yīng)用促進口語交際能力的發(fā)展。
口語交際是學(xué)習(xí)英語的根本目的。針對當(dāng)前小學(xué)生英語口語交際中存在的問題，設(shè)計他們喜歡的話題，組織開展形式多樣的口語交際活動，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的有利條件，讓學(xué)生之間相互帶動，大膽地進行口語交流，在真實的情景中，鍛煉提升口語交際能力。
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