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中考物理復習策略講解
中考物理復習是一項系統工程，科學而有效的復習方法可以讓學生事半而功倍，尋找更有效的復習課教學方法是一個重要的課題，原與各位同仁共同探討，不足之處請多多指正
一、 復習的心理學分析
復習，字面上的意思就是再次學習，是對以前學習過的知識的重復學習。筆者試從心理學角度，給復習下一個樸實的定義，僅供交流。
如果說初學，是大腦對新知識建立認知的過程;則復習，就是重新建立大腦認知的過程。學生經過初次學習后，大腦對某些知識獲得了一定的認知，但是隨著時間的推移以及多種知識的交錯混雜，舊知識的留在大腦中的印象會逐漸減弱;新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象，使得大腦對知識的提取會產生混亂，最終產生 遺忘現象。舊知識，是沉睡在大腦里了，還是從大腦里消失了呢?筆者從教學實踐中發現，復習舊知識達到同等程度要比初學時縮減至少1/2的時間，由此不難推測，復習是喚醒大腦中沉睡的認知，并進行再次強化的過程。
二、 復習目的性分析
復習的目的在于，喚醒大腦中沉睡的認知。因此，首先教師必須了解學生的大腦中究竟殘留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱環節等;然后結合課程標準和中考說明要求，進行針對性的復習教學，最終實現終極目標學生能夠建立起完整而準確的知識體系，能夠結合實際問題熟練的提取知識，應用知識，能夠尋找知識之間的內在聯系，能夠把知識轉化為自身的能力。子曰：溫故而知新，新意味著學生的認知水平要達到新的更高的層面，也意味著學生能力水平要隨之提高，這才是復習的最終目的。
三、 中考物理復習策略
中考物理復習可大致分為三階段，即第一輪全面復習、第二輪專題復習和第三輪模擬題練習。
第一輪全面復習，是撒網捕魚的階段，網要織得密，撒得大，不能有漏網之魚。復習的關鍵在于全面性，目的在于掌握基礎知識，并使知識得以初步系統化。為達到此目的，很多教師在課堂上，耗費大量的時間在細節知識點的整理上，生怕有所遺漏，但像新課一樣講時間上又不允許，所以很多時候是網撒的夠大 ，魚確沒打到多少，原因就是課堂效率很低。那么如何提高復習課的效率呢?
我認為，可以先從課堂外下點功夫。鼓勵學生超前復習，作業還可以超前一個課時布置下去，在沒有復習的情況下讓學生充分的暴露錯誤，收集學生殘留的記憶和易錯點，這樣就找出了學生記憶中知識點的薄弱環節。有了這樣的前期準備，教師在課堂上就可以在學生易錯的知識點有所側重。課堂上注意梳理知識點，關鍵、易錯知識點詳細講，并以這些易錯點為起點，以點帶面，把整節內容的其他小知識點串聯起來，構建緊密的知識點網絡。
以《牛頓第一定律和慣性》為例，學生提前做的作業暴露出來以下幾個問題：一是慣性概念不清，慣性是物體保持運動狀態不變的性質這一定義中，保持一詞理解不清;二是對慣性大小的意義和決定因素理解不清，很多學生認為速度大，物體保持原速就運動遠，所以慣性大，于是認為慣性與速度有關。其實慣性大小反映的是物體運動狀態改變的難易程度，這是通過加速度反映的，并不是通過距離大小反映的。速度改變的越快，即加速度越大，則慣性越小，又根據牛頓第一定律m=F/a , F一定時，加速度大，則說明物體質量小，所以慣性大小的決定因素只是物體的質量。學生的誤區在錯把保持運動狀態不改變的本領等同于運動快慢的本領。
教師知道了學生對知識理解的薄弱環節，在課堂上就可以對其他知識點略講，對薄弱環節詳細講解。例如：對《牛頓第一定律和慣性》這一節復習課，可從慣性大小和質量、速度關系是什么這一問題引入。先介紹慣性的概念，慣性大小的意義，然后通過舉例說明慣性與質量、速度的關系。最后結合力與運動的關系，過渡到牛頓第一定律的復習。
這種復習策略的優點是，知識點的聯系非常清晰，有助于學生理清知識的脈絡，形成系統的知識體系。學生既掌握了重點，也糾正了錯誤認知，再輔以相應的鞏固練習，可以很大程度上提高復習效率。當然教師在課堂上也不能替代學生，一包到底，要引導學生采用類似的方法學會歸納總結知識，畢竟教的目的是為了不教，讓學生學到復習方法，學會自主復習才是最理想的結果。
如果說每一節是一個點，則章節就是由每一個點組成的面。在章節復習結束之后，教師可以引導學生由點到面的建立起章節的知識點體系，這樣就能進一步完善學生對知識點的整體把握，并且為學生在總復習結束后形成完整的知識體系打下堅實的基礎。
總之，在第一輪全面復習階段務必使學生掌握好基礎知識。學生大腦中零散的知識點，要經過復習強化后得以充實完整，錯誤的理解要盡可能的糾正過來，形成知識體系的大致輪廓。
第二輪復習專題復習，好比是攻堅戰。根據我市中考考試說明的要求，應重點突破電學和力學，可分實驗專題和計算題專題。
實驗專題復習，主要考點有：實驗目的、實驗原理，實驗器材及使用、實驗條件、研究方法、數據處理和誤差分析等。重點實驗都要從以上幾個方面進行全面復習。力學的重點實驗有：探究影響滑動摩擦力大小的因素、測量物質的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強的因素、驗證阿基米德原理實驗、利用浮力測量密度、測量滑輪組的機械效率等。電學的重點實驗有：探究串(并)聯電流(電壓)規律、探究電流和電壓電阻關系、伏安法測電阻、伏安法測功率、探究影響電熱大小的因素，以及電磁學中奧斯特實驗、電動機和電磁感應實驗等。
這些重點實驗是歷年中考的熱點，實驗題考查呈現開放性的趨勢，特別注重考查學生的發散思維和靈活運用知識的能力。實驗專題復習時，要立足于基礎，針對考點全面復習，同時要注意貫穿著實驗過程中的細節的討論，鼓勵學生的發散思維，鼓勵學生對實驗設計進行大膽質疑和改進，在這個過程中逐步提高學生的觀察、分析和動手的綜合能力。
計算專題，重點是練習力學和電學的綜合性題目。這類問題，對知識點的聯系要求較高，注重綜合能力的考察。復習時，要注意解題方法的指導。先分析題目的已知和未知，把所求的問題分解，把公式和規律做為橋梁，把每個小問題解決;前面簡單的小問題的解決，就為求解比較難的小問題打下基礎。計算題解題能力的提高，并非一日之功，必須在平時練習中加強訓練，提高分析能力和計算能力。
第三輪模擬題練習，這一階段是檢查學生整體復習情況，查漏補缺，提高應試能力，提高學生成績的關鍵階段。這段時間教師主要任務是從試卷中發現復習中存在的問題，及時評講，并就不同層次學生提出目標意識，即高端學生要有滿分意識，中端學生要力爭上游，低端學生要有信心。要注意增強學生自主學習能力，讓學生自我反思，總結解題方法和應試技巧;同時也要加強對學生心理的調節，讓學生適應中考的考試狀態，能夠在臨考時發揮出正常水平，避免心情過于緊張而導致發揮失常。
四、 展望
復習課的教學，似乎一直是被忽略的課題，個中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點是，不會復習的學生，一定是不懂得反思的學生，而不懂反思的學生，一定不是會學習的學生。提高學生的學習能力，是教育教學的重要目標，為此上好復習課有深遠的意義。
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