慈母情深教學設計與反思

時間：2024-09-29 06:26:33 中小學知識資料我要投稿

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慈母情深教學設計與反思

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。以下是小編整理的關于慈母情深教學設計與反思，歡迎大家閱讀!

慈母情深教學設計與反思

　　【1】慈母情深教學設計與反思

　　教學目標：

　　1.認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　預習課文，自學生字詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊?請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。

　　2、檢測：指名朗讀課文并評價。

　　3、用自己的話簡述課文大意。

　　三、再讀課文，品味語句

　　1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的'語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。(給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。)(略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。)

　　2、小組內交流自己的讀書體會。

　　3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

　　引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。

　　母親對我的深情：

　　(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。——瘦弱的母親

　　(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活!”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　——辛勞的母親

　　(3)“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧窮的母親

　　(4)母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的!”

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

　　——通情達理的母親。

　　(重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。)

　　“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　(1)那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　(2)“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　(3)“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　(4)我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　2、書寫母愛。母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。(讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。)

　　五、布置作業

　　1、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。

　　2、為母親做一件力所能及的事。

　　板書設計：

　　18* 慈母情深

　　母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理

　　兒子：感激崇敬熱愛>

　　【2】慈母情深教學設計與反思

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

　　在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

　　學情分析

　　1.在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2.學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。

　　2.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

　　3.通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

　　二、過程與方法

　　采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

　　三、情感態度和價值

　　1.正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

　　2.懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

　　慈母情深

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2.有感情地朗讀課文;學生背誦自己喜歡的段落。

　　3.初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

　　過程和方法：

　　1.引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

　　2.通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點與難點：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　使用教材的構想：

　　本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　教學流程：

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題。

　　1.齊讀課題。

　　2.讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么?(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進去。

　　3.母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

　　4.從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼：“深”)作者為何用深來表達慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深?然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

　　2.靜心默讀，用心思考，動筆勾畫

　　3.匯報

　　三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味

　　1.同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。

　　2、引導匯報

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

　　(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?

　　(3)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

　　(4)小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?

　　(2)提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?

　　(3)轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?

　　(4)小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(1)齊讀。

　　(2)這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

　　(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

　　(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

　　“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛?

　　畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?

　　(2)朗讀

　　(3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

　　四、表達孩子的情深，升華情感

　　1.同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎?作者被打動了嗎?你從哪里看出來?出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……(多人讀)

　　2.傾訴心語

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說?

　　可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、最后，讓我們為普天下所有的.母親獻上一首歌《懂你》

　　板書設計：

　　掙錢　辛勞

　　慈母情深　　塞錢　　辛苦

　　湊錢　心疼

　　達標檢測：

　　一　我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

　　龜裂(guī jūn) 豬肚子(dǔ dù)

　　縫隙(fèng féng) 轉身(zhuǎn zhuàn)

　　角色(jué jiǎo) 樂曲(qǔ qū)

　　二　我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　疲勞( ) 驚天動地( )

　　耽擱( ) 六神無主( )

　　立即( ) 繁忙( )

　　三　照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

　　例：背直起來了，我的母親。

　　我的母親背直起來了。

　　1.轉過身來了，我的母親。

　　2.一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　教學反思：

　　《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現出慈母的深情?”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟;再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養自學能力。

　　通過這節課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

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