小學葡萄溝教學設計

2017年小學葡萄溝教學設計

　　教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。下面是小編整理的關于葡萄溝教學設計的范文，歡迎參考!

　　【1】葡萄溝教學設計

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容，會寫“密”和“蜜”兩個生字，

　　2、在語境中理解“五光十色，熱情好客”體會葡萄溝是個好地方，向往新疆，向往葡萄溝，

　　課前交流:

　　孩子們，聽丁老師說我們班的孩子是一群愛動腦，善于思考，認真傾聽的孩子，今天胡老師就出幾個腦筋急轉彎來考考大家:

　　1、 中國人說什么話? (你真了不起，善于思考) 知道回答問題要舉手

　　2、 什么東西天氣越熱，他爬得越高(你的小腦轉的可真快)

　　祝賀你 ，答對了

　　3、 一個人掉進河里，從河里爬出來，頭發卻沒有濕，這是為什么?

　　(愛動腦的孩子)

　　同學們可真厲害，我希望課堂上我們也能做到愛動腦，勤思考，認真傾聽，回答問題先舉手

　　教學過程:

　　一、 直接導入新課，檢查生字

　　1、 孩子們，今天我們繼續學習第十課，葡萄溝，齊讀課題

　　2、檢查詞語

　　(1) 上節課，我們初讀了課文，認識了幾個生字，下面我就檢查一下同學們的掌握情況

　　(2) 碉堡 維吾爾族 梯田 熱情好客 釘著木架子

　　(3) 指名讀 關鍵是知道“好”和“釘”

　　(4) 釘子 鞋釘 圖釘 四聲 釘著 釘扣子

　　過渡:同學們可真了不起呀，下面就讓我們用心地讀一讀課文吧，要求:1、把字讀準2、把句子讀正確，讀流利，不填字不漏字

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由的讀課文

　　2、分段讓學生讀課文

　　咱開火車讀，最后一段咱們一塊讀

　　(這幾個同學讀課文的時候，其他同學要認真聽著，認真看著，若有讀錯的地方，我們及時指正)

　　3、齊讀最后一個自然段 (課件出示)

　　過渡:是呀，為什么說葡萄溝是個好地方呢?好在哪里呢?請同學們再用心地、小聲的讀一讀課文，把能表現葡萄溝是個好地方的句子畫出來。(板書:好地方)

　　三、細學課文，體會葡萄溝是個好地方

　　1、 畫完的同學，可以和同桌說一說為什么說葡萄溝是個好地方交流匯報

　　A葡萄

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　(1) 誰還畫了這一句?

　　(2) 那就自己讀一讀這句吧

　　(3) 為什么從這句話中能看出葡萄溝是個好地方呢?

　　(顏色多)從哪里讀出顏色多了?

　　(有紅的、白的、紫的，暗紅的，淡綠的 五光十色)

　　(你真會讀書 你讀書可真用心啊)

　　是呀，這些葡萄顏色多，閃閃發光，這就就是五光十色

　　或者是這樣說:

　　(有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的) (你真會讀書)

　　在這句話中，還有一個表示顏色多的詞語:(五光十色)

　　在太陽光的照射下，這些葡萄發光發亮，像一顆顆珍珠，我們就說他是五光十色

　　板書: 葡萄 五光十色

　　這里的葡萄不但顏色多，而且品種也很多

　　(4) 你還讀出了什么?細心的孩子會發現的.

　　(葡萄非常的多)從哪個詞可以看出來，(你體會可真深刻)

　　(5) 孩子們，這里的葡萄這么多，顏色種類又多，那就讓我們美美地讀一讀這段吧

　　生1讀:你讀的真好，讓我仿佛看見了那一串串瑪瑙似的的葡萄

　　評價語 聽著你的朗讀，簡直就是一種享受

　　那掛滿枝頭的葡萄晶瑩剔透

　　(你讀書的聲音真好聽，這么好聽的聲音就應該讓大家都能聽見，下次可要洪亮點呀)

　　(6) 看同學們讀的這么好，老師也想讀，請同學們，閉上眼睛，想象一下，讀到你面前的葡萄吧,，老師讀

　　(7) 同桌互讀，把葡萄讀到你的同桌面前

　　評價語(通過你的朗讀 ，我們確實感受到了葡萄五光十色，美麗極了)

　　你真了不起呀，仿佛把我們帶到了美麗的葡萄園，謝謝你

　　(8) 大家想不想去看看葡萄溝的葡萄，(想)，那我們去葡萄園看看吧吧

　　(展示課件)

　　(有紅的，紫的，暗紅的，淡綠的，在陽光的照射下，閃閃發光，五光十色，真是美麗極了)

　　(9) 這一串串晶瑩剔透的葡萄，讓同學們發出一聲聲驚嘆，讓我們試著背一背吧，給同學們2分鐘的時間，看誰能把這段背過。

　　(10) 齊背 背過的同學一起背，沒有背過的同學一起讀

　　小結:五光十色的葡萄，美麗極了，我相信這些美麗的景象也深深地印在了你的腦海里，記在了你的心里，讓我們不由得這樣贊嘆，葡萄溝真是好地方!

　　你還從那里看出葡萄溝真是個好地方?

　　B茂密的枝葉

　　茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個個綠色的涼棚。

　　(1) 為什么從這里可以看出葡萄溝是個好地方?(茂密的枝葉)(你真會讀書)

　　(2) 哪一個才算茂密呢?你瞧:這就是茂密的枝葉

　　出示幻燈片

　　我們還可以說茂密的( )樹林，森林

　　這些茂密的枝葉就像搭起了一個個綠色的涼棚，多美啊，讓我們一起美美地讀一讀這一句吧(齊讀)

　　這些茂密的枝葉1111，美麗極了!葡萄溝真是個好地方呀

　　孩子們，葡萄溝緊緊只有葡萄嗎?

　　C、水果

　　(1)你還從哪里看出葡萄溝真是個好地方 ?

　　(2)生讀

　　你能用自己的話來說說嗎?

　　(水果多) 板書，

　　過渡:葡萄溝真是一個瓜果飄香的好地方呀!

　　D、葡萄干

　　這里生產的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　(1) 你知道了什么?(生 ，顏色鮮味道甜)

　　(2) 我們可以用四個字來概括，就是色鮮味甜(板書)

　　(3) 你知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制成的嗎?

　　你瞧，這就是陰房，他們把這一串一串的葡萄掛在陰房里，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就制成了葡萄干

　　E、老鄉

　　熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　(1) 為什么從這里看出葡萄溝是個好地方?(老鄉熱情好客)(板書)

　　(2) 孩子們，看課本插圖44頁，給大家半分鐘的時間，仔細看圖:

　　(3) 在這茂密的葡萄架下，游客們和維吾爾族老鄉圍坐在這里，維吾爾族老鄉，會對他們說什么呢?

　　孩子們，這就是熱情好客 (板書) 熱情好客

　　這里的老鄉這么熱情好客，就讓我們再讀一讀，感受一下吧

　　真是一群熱情好客的老鄉呀，

　　小結:孩子們，你瞧，葡萄溝的水果多，葡萄五光十色，葡萄干色香味甜，這里的人更是熱情好客，景美，人也美，讓我們不由得贊嘆，葡萄溝真是個好地方，(這時候，把問號去掉，并板書“真是個”)

　　(4) 孩子們，那就讓我們端起課本，在用心的從頭到尾讀一遍課文，再去感受一下這美麗的葡萄溝或者是:選擇你最喜歡的一段，在讀一讀，感受這美麗的葡萄溝，讀完的同學做端正

　　四、 寫字

　　過渡:接下我們就來區分幾個字

　　課件出示: 密和蜜

　　1、 找一找相同和不同

　　2、 組詞

　　3、 范寫，生寫

　　爭取一個比一個寫得好

　　4、展評

　　總結:孩子們，鈴聲已經響起來了，這節課的學習，讓我們感受到了葡萄溝這個美麗的好地方，而同學們在這節課上用心讀書，聽課更是認真投入，胡老師覺得和我們2.1班的孩子上課簡直是一種享受，，最后謝謝孩子們的合作，下課!

　　【2】葡萄溝教學設計

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　2、用學過的方法理解學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　3、熟悉了解并練習用“······就像······”、

　　“······有的······有的······”句型造句。

　　4、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　教學重點:

　　1、用學過的方法學習“盛產”“茂密”“五光十色”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學難點:

　　1、學習按照時間順序、由外到里的順序進行寫作。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”。

　　教學準備:

　　課件、影音資料

　　教學過程

　　一、激趣導入:

　　1、同學們，昨天老師帶大家去了一個美麗的地方，這個地方叫做··· ?

　　2、那么誰愿意說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?

　　3、既然葡萄溝給同學們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進葡萄溝， 再去看看這個美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)

　　二、復習鞏固:

　　1、昨天我們學習了文章的第一個自然段，現在誰能說說第一自然段的主要內容是什么?

　　2、“盛產”是什么意思?聯系上下文進行理解。(板書:盛產水果)

　　3、在第一自然段中，作者運用了怎樣的描寫順序?

　　三、精讀理解:

　　(一)學習文章第二自然段

　　(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長得怎么樣?”

　　(指名回答，板書:葡萄 枝葉茂密)

　　1、學習第二自然段第二句

　　(出示課件)用直觀的圖片幫助學生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語意思的三種途徑。

　　(出示句子)學習感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學習運用“······就像······”造句。

　　2、學習第二自然段第三句

　　(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。

　　(出示句子)同學們，老師這兒還有一個句子，你們看看哪個更好一點?為什么?(對比“一大串一大串”和“一大串”之間的區別)

　　(齊讀句子)課文利用了一個詞語描寫葡萄的顏色，是哪個詞語?(板書:五光十色)

　　和“五光十色”意思相近的詞語還有哪些?為什么作者不用這些詞語而要用“五光十色”?

　　3、學習第二自然段第四句

　　看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生:想!)那么維吾爾族的老鄉會把葡萄給我們吃嗎?(生:會!)你們怎么知道的?誰能用課文里的話回答老師?(指名回答)

　　(出示句子)我們的老鄉可真是···?(板書:老鄉 熱情好客)

　　(二)學習文章第三自然段

　　過渡:有這么熱情的老鄉招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)

　　1、學習第三自然段第一句

　　(指名讀文)學習運用“······有的······有的······”句型造句

　　(質疑文本)看到這句話你有哪些疑問?

　　2、學習第三自然段第二句

　　(播放視頻)初步了解晾房的樣子。

　　(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。

　　(出示課件，指名回答)誰能用自己的話說一說晾房是什么樣子的?

　　指導學生了解從外到里的描寫順序。

　　3、學習第三自然段第三句

　　(指名回答)誰思考過晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?

　　引導學生了解維吾爾族老鄉的另一個特點(板書:聰明能干)

　　4、學習第三自然段第四句

　　如此簡便的方法制成的葡萄干又有什么特點呢?在文中找一找。

　　(出示課件，全班齊讀)誰能用簡練的語言概括一下葡萄干的特點?

　　(指名回答，板書:色鮮味甜 非常有名)

　　四、總結

　　課文學到這里，大家覺得葡萄溝這個地方好不好呀?(生:好!)

　　那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)

　　所以說，葡萄溝真是個···?(生:好地方!)(板書:好地方)

　　那么我們一起來贊美一下葡萄溝吧!(生:葡萄溝真是個好地方!)

　　五、回歸課文，全班齊讀全文

　　六、作業:

　　找個你感興趣的地方，按照一定的順序，分別從幾個方面寫一寫它的特色。

　　七、板書:

　　葡 萄 溝

　　盛產水果

　　葡萄 枝葉茂密 五光十色

　　老鄉 熱情好客 聰明能干

　　葡萄干 色鮮味甜 非常有名

　　好 地 方

　　教學反思:

　　在上課之前，我對教學環節的設計進行了多次的.修改，研究課上完之后我也感覺收獲頗豐。但就本課的教學來說，我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下:

　　我認為以下兩點把握得比較好:

　　1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

　　2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用。

　　不足之處在于:

　　1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

　　2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

　　3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

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