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2017年慈母情深教學設計及反思
慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。下面是小編分享的關于慈母情深教學設計及反思，歡迎參考!
慈母情深教學設計及反思
教材分析
《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
【學情分析】 五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。
【教學目標】1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設計】
(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。
【教學過程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點，以讀悟寫
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。
2.體會慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班…… ”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的`眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)
3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺?
6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復讀，有什么體會?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親一共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船——寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
《慈母情深》教學設計與反思
教材分析
《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元(父母之愛)的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
學情分析
1、不了解當時的時代背景，學生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學生忽略了對生活細節的關注和感動，缺少“心存感激”。
教學目標
鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，我設定如下目標：
1知識：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語。
2能力：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學重點和難點
教學重點：體會慈母情深的同時，感受作者對母親的敬愛之情。
教學難點：品味作品語言，理解人物的感情。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、歌曲，古詩導入
二、初讀課文，整體感知
三、自主讀書，初步感受情深
四、品讀課文，體會母親的一片深情
五、再讀課文感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
六、感情朗讀，升華情感
七、聯系實際，拓展延伸
八、精要總結，歌曲結束九、作業超市，注重積累
一1. 播放閻維文的《母親》，以及全班背誦孟郊的《游子吟》
二 1、出示生字“陷、碌、攥”。
2、要求學生讀課文
3、出示問題：a、課文主要講了一件什么事?
b、讀了這個故事，你有什么感受嗎?
三、要求學生默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句。
四、鼓勵學生用自己喜歡的學習方式學習本課。引領學生仔細品讀課文，鼓勵學生發表自己的見解，體會母親的一片情深，教師做適當點撥。
引導學生用學過的閱讀方法——聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
教師指導學生有感情地朗讀文章。
舉出實際生活中所出現的實例，拓展本課內容。
教師對本課所學進行總結，播放歌曲。要求學生寫出對母親的話。
九1、要求學生搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
2、讓學生課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
深受感動。
學生能夠正確讀課文，能夠簡單說出這篇文章的主要內容和體會。
學生能夠找出描寫母親的外貌、動作、神態的語句。
從母親工作辛苦體會母親的一片深情。
2、從家境貧寒母親為我買書體會母親的深情。
3、從母親為我愛看書而高興體會母親的深情。
讀完課文，學生都會被慈母情深深打動。能夠找出文中“我”深受感動的語句，交流感受。
能夠有感情地朗讀課文。
在老師的引導下，能舉出自己身邊的事。
學生在歌聲中能夠完成想對母親說的話。
能夠完成老師所布置的作業。
引入《慈母情深》課文。
讓學生自己理解一下課題，說自己的感受。
了解學生初讀課文，對課文整體的掌握情況。
通過學生找文章中描寫母親的句子，初步感受母親情深。
通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，學生深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
讓學生再次感受到對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
通過朗讀，讓感激之情再次升華。
體會自己母親的偉大，感謝母親。
再次讓學生感受到母親的偉大之處。
鞏固本課所學內容。
板書設計(需要一直留在黑板上主板書)
18* 慈母情深
梁曉聲
外貌： 貧苦
語言： 這是一位( 瘦弱)的母親
動作： 辛勞
慈祥
。。。。。。
學生學習活動評價設計
1、目標1字詞的學習，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的.方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音。
2、目標2朗讀課文，通過指名自主、指名反復朗讀生詞、長句、難句，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。找一些程度較好的學生背誦自己喜歡的段落。
3、目標3通過反復讀，指名讀，讀悟結合、同學評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學生能讀出對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
教學反思
本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。當情到深處，升華感情時，我播放一曲深情的《母親》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。
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