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人教版三年級一個小村莊的故事教學設計
《一個小村莊的故事》該文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面是小編整理的關于一個小村莊的故事教學設計，歡迎大家參考!
教學目的
1.幫助學生學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
4.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
課前準備
學生收集有關環境保護的資料。
教學課時兩課時
第一課時
一、導入
1.課件出示村莊圖片，談話導入課題。
2.看到這個題目，你會產生哪些疑問?
(這是個什么樣的村莊?村莊里發生了什么事情?……)
二、整體感知課文內容
自由讀課文，自學生字詞。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.出示詞語，理解詞語
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、默讀讀文，了解故事內容。
班內匯報：
(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)
五、學習課文第一自然段
通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1.指名讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?
2.結合課件圖片理解詞語“郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤”。
六、作業
1.有感情地朗讀讀課文。
2.查找與環保有關的資料。
第二課時
一、復習導入
1.回顧課文內容，指名說。
2.齊讀課文第一自然段。
二、學習課文2—6自然段
1.過渡：多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?
請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3.是什么原因使“什么都沒有了”?
①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
②練習,思考：誰家想做()，就拎起斧頭到山坡上，()。
③指導讀課文相關部分。
4.有感情地朗讀課文。
(1)出示第三自然段理解，指名讀。“減少”與“擴大”通過課件字體大小的調節，學生很容易讀出效果。
(2)齊讀，男女生比賽讀，個別指名讀。
三、拓展練習
1.請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
a.班上交流，小組討論。
b.師總結：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺，罪有應得。
2.結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
3.為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做?師生交流。
四、指導書寫
1.出示要寫的生字。
2.講解書寫難點
“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“裸”左右結構，衣字部，不能寫成視字部。
“黎”上下結構，注意右上部分是“勿”少一筆，底下不是“水”字。
3.學生自由書寫。
五、作業
1.抄寫生字。
2.把故事講給你身邊的人聽。
教后感：
這是一篇精讀課文，故事很容易理解，但是一些詞句較難理解。在教學中，一些含義深刻的詞語，引導學生討論、思考。教材當中泡泡的提示，通過舉例的方式引起學生的注意。當提到“犁”時，一些學生很疑惑，這到底是什么東西?好在課件早已準備好圖片，解了學生的好奇之心。在教學本課時，透過圖片理解一些難詞，如“郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤”，便于學生更加直觀地理解并記住。通過各種形式的朗讀去理解課文。
文中三處提到“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”更突出地表明了破壞的殘酷、無情。從“什么都沒有了”去理解，挖掘深層意義，學生便更易理解。
這篇課文重在引導學生重視環保，呼吁人們愛護身邊的環境。因此設了拓展話題。教學中總是會出現這樣與那樣的問題，說的過程中學生學生的概括能力稍微弱了點，想象力受限。因此還是要引導學生善于概括文章的中心意思，多鼓勵學生說的能力，學會傾聽他人的意見及想法。
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