少年閏土教學設計

時間：2024-10-27 23:00:36 中小學知識資料我要投稿

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少年閏土教學設計

　　《少年閏土》是小說《故鄉》中一段插敘，題目《少年閏土》是選自語文書后后加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。下面是小編整理的關于少年閏土教學設計，希望大家認真閱讀!

少年閏土教學設計

　　【1】少年閏土教學設計

　　一、走進課文

　　同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業于我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)

　　樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。

　　紹興人，

　　今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。

　　二、學習字詞

　　請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的`小說——《故鄉》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發著濃濃的紹興味道。

　　2.比如這些詞語：

　　裝弶氈帽秕谷鵓鴣

　　竹匾潮汛跳魚兒

　　正月供品神佛五行

　　項帶銀圈希奇事

　　三、概括希奇事

　　1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。

　　2.分別請學生讀一讀相關的段落。

　　3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?

　　4.交流評價，板書小標題。

　　四、對比賞讀

　　1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?

　　2.學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

　　3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。

　　4.這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。

　　出示，一起讀。

　　5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——

　　把你潤色成了閏土。

　　讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。

　　教師讀，學生對應讀。變字體顏色

　　6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?

　　這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。

　　段落潤色圖

　　1地點潤色效果2人潤色效果 3物潤色效果再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。

　　再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞

　　7.經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。

　　8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?

　　對閏土的思念和敬佩。齊讀。

　　五、學習仿寫

　　1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。

　　2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?

　　3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。

　　交流。歸納引導潤色什么。

　　4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!

　　5.評價以關注表達、書寫等為主。

　　六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)

　　七、小結：數年后，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。

　　【2】少年閏土教學設計

　　預設目標：

　　1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

　　體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)

　　2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

　　二、整體感知課文。

　　(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

　　輔助閱讀：

　　1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)

　　2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　3、填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說說理由;

　　(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

　　1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)

　　2、提出本課的教學目標 (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。

　　四、教學第一段畫面：

　　(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。

　　(二)反饋交流，體味提升。

　　1、第一句：

　　(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

　　(2)教師點撥：A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠 B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)

　　2、第二句教學：

　　(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

　　點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　(3)小英雄的.形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)

　　(4)看圖，試背誦這一段。

　　五、學習閏土的外貌。

　　引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。

　　輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)

　　3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

　　五、仿寫外貌。

　　1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　3、反饋交流，師生評價。

　　4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)

　　六、小結、導讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

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