荷花教學設計

時間：2024-08-29 03:09:34 中小學知識資料我要投稿

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荷花教學設計（精選5篇）

　　荷花屬山龍眼目蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。下面是小編整理的關于荷花教學設計，希望大家認真閱讀!

荷花教學設計（精選5篇）

　　荷花教學設計篇1

　　一、教學目標：

　　1. 學會本課的12個生字以及詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

　　3. 欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學重、難點：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學的重點。

　　三、教學準備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課(出示：課題 21 荷花)

　　上課之前，先請同學們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書：21 荷花)誰還記得我們以前學過的關于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(出示：書中插圖，荷花圖)

　　2、指導看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學習課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

　　1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。(配樂：錄像片)

　　2、看完之后，你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學聽，然后說一說為什么?

　　4、討論交流：(出示：第二自然段)

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學上來表演一下。(生表演)從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密?“一個個”。

　　有感情地朗讀這一句。(個別讀，齊讀)

　　②過渡：剛才我們學了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認為哪個詞用得好?

　　“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示：課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”(拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……)

　　“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當作人來說一說嗎?(出示：課件)：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃)

　　③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀，其他同學用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來。看誰做得最美。

　　(出示：課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。(出示：課件)

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示：課件)

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

　　④小結：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白，綠，嫩黃)

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　　⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?

　　指名讀第四節(jié)。(出示：第四自然段)

　　①“這么多的白荷花，一朵有一朵的`姿勢。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　　②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

　　為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

　　(出示：課件)“看看這一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

　　③這么美的荷花，作者不由贊嘆道(生接讀)：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示：課件)畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。

　　④這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

　　“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學習課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂：錄像片)

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑;摸摸那花瓣兒，多么的細膩;把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

　　2、(出示：第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié)，表演動作)

　　3、請表演好的同學上來表演。師旁白：一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼?

　　五、學習課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂：課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。(齊讀)(出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)

　　七、作業(yè)

　　課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

　　荷花教學設計篇2

　　教學目標

　　一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。

　　二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一.導語，揭示課題。

　　1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

　　(板書：蓮花)

　　2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

　　(板書：蓮葉)

　　3.我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的` 圖畫。

　　(出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的?

　　三.自學課文。

　　四.自學討論，理清層次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五.講讀課文。

　　(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一節(jié)：

　　1.啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

　　2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3.學生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1.學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

　　我站在荷花池邊看：

　　看到()荷葉();

　　又看到()荷花();

　　還看到()花骨朵()。

　　(小蓮蓬)

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

　　2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　(板書：色彩美)

　　4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　(板書：姿態(tài)美)

　　5.學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

　　7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

　　8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

　　(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)

　　10.誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11.你們仿佛看到了什么?

　　學生進行想象性描述。

　　12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

　　(“想著”下面板書“愛”)

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風吹過來

　　想著愛

　　風過了

　　看著

　　荷花教學設計篇3

　　【教學要求】

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境感受美

　　１、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　　２、交流：

　　說說自己的感受。

　　３、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

　　點評：創(chuàng)設優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　１、學習課文２～３自然段：

　　⑴交流：先讀一讀找到的'句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解“挨挨擠擠”：

　　（播放課件：欣賞荷葉）

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

　　作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

　　③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀２～３自然段。

　　點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

　　２、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　⑵說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　⑷指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　⑸誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　１、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　　⑴想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　⑵想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　⑶想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　⑷想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　……

　　２、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

　　【總評】

　　１、通過多種手段創(chuàng)設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發(fā)展，激發(fā)了學生學習的欲望。

　　２、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據(jù)學習經驗和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”

　　３、從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。

　　荷花教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：

　　“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習慣。

　　３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　【教學準備】

　　布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

　　【教學思路】

　　讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

　　（板書課題：“荷花”）

　　荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二、自學課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　２、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

　　３、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　第一自然段：

　　（啟發(fā)學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）

　　１、啟發(fā)：

　　小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

　　２、指點：

　　課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。

　　３、學生齊讀課文第一自然段。

　　第二自然段：

　　１、學生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？

　　“我”站在荷花池看：

　　看到（）荷葉；

　　又看到（）荷花；

　　還看到（）花骨朵。

　　２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

　　３、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的.顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

　　４、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

　　（冒、露）

　　５、指點：

　　“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

　　６、指名讀，齊讀課文。

　　第二課時

　　一、指名讀一、二自然段

　　二、學習三、四、五自然段

　　第三自然段：

　　１、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法？

　　２、指名讀。

　　３、欣賞閱讀。

　　第四自然段：

　　１、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

　　表情朗讀第四自然段。

　　２、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　出示準備好的卡片，上面寫著：

　　“我（）看著滿池的荷花”

　　３、誘導：現(xiàn)在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

　　４、你們仿佛看到了什么？

　　５、指名朗讀。

　　６、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　７、用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體交流。

　　例如：

　　⑴ 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。

　　⑵ 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

　　８、練習背誦。

　　三、擴展閱讀，展開想像

　　讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢？

　　四、小練筆

　　作者把荷花花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。

　　荷花教學設計篇5

　　一、教學內容

　　《荷花》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文，作者用生動優(yōu)美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進行描寫，條理性強，分別寫了作者的所聞、所見、所感。

　　二、學生分析

　　小學三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助，能憑借詞來逐步展開想象。

　　學生在學習本課前已初步具備上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎的Word操作技能。

　　三、設計思想

　　1．采用的教學模式、方法

　　本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導自學、上網查閱資料等方法。

　　2．教師和學生在教學過程中各承擔的角色

　　教師在教學過程中是學生學習活動的引導者和組織者，是學生知識建構的促進者，學生是學習和發(fā)展的主體。

　　3．教師和學生的關系

　　在教學過程中，教師與學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的.情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　4．組織教學

　　在教學中，我組織學生自主學習與合作交流相結合進行學習活動。我淡化教師的講，強化學生自主學習意識，讓學生學會感受、體會、揣摩；重感悟、重語感訓練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

　　因此，對于文章的重點句段，我讓學生反復讀，使之內化成學生自己的語言。在落實語文雙基教學的基礎上，我還利用信息技術充分拓寬學生的視野與思維，讓學生上網欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術服務于語文教學。

　　5．運用信息技術的必要性

　　運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的教學情景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　豐富的網絡資源可以給學生創(chuàng)設更廣泛的空間，讓學生在大量欣賞荷花美景的同時，加深對課文的理解，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　四、教學目標

　　[知識與技能]

　　1、讀準生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時先認讀生字，第二課時才進行寫字教學。）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習慣。

　　3、通過觀察圖畫，創(chuàng)設情境，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　[過程與方法]

　　1、培養(yǎng)學生在學習過程中自主、合作、探究的精神。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)上網瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書卡片等信息技術能力。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　通過上網廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　五、教學的重點和難點

　　[教學重點]

　　通過觀察圖畫，創(chuàng)設情景，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。

　　[教學難點]

　　體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學生的想象。

　　六、教學或活動過程設計

　　1．教學準備階段

　　制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。

　　2．整個教學、活動過程的描述

　　教學內容教學環(huán)節(jié)活動時間

　　（大約）教學活動設計意圖

　　教師活動學生活動

　　課前欣賞激趣導入1分鐘

　　1、課件出示荷花的圖片

　　2、板書課題

　　3、欣賞圖片

　　4、齊讀課題讓學生直觀感知美麗的荷花，激發(fā)學生學習興趣。

　　觀察課文插圖指導看圖3分鐘課件出示課文插圖：

　　說說圖上畫了什么，并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發(fā)表意見培養(yǎng)學生仔細、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。

　　感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準字音，在不懂的地方作上記號。

　　5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽

　　6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請教，你可以離開座位向班上的任一位同學或老師請教。

　　總：在課堂上巡視指導自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學生自主能動性與合作精神，互助互學，整體感知全文。

　　7、誰能讀好第一自然段？你覺得應該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。

　　8、學習第二、三自然段

　　同學們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組里演一演。

　　板書：美如畫

　　(生上臺畫荷花、荷葉)

　　9、出示課件演示一池美麗的荷花

　　10、組織學生上網搜索荷花的圖片

　　11、學習第四、五自然段

　　師配上動作動情范讀第四自然段

　　12、學生思考、練讀

　　13、學生合作學習第二、三自然段，匯報喜歡的句子

　　14、觀看課件，看完后配上動作讀一讀第二、三自然段

　　15、上網瀏覽、欣賞荷花圖片

　　16、學生練習讀第四自然段，上臺演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動物會來告訴荷花什么？如果你是其中一種動物，你打算怎么對荷花說？在讀、畫、想、演中，加深學生對荷花的印象，深化學生對荷花、對大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發(fā)展學生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網絡。

　　回歸整體2分鐘齊讀全文讓學生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛。

　　課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：

　　1、畫一畫美麗的荷花

　　2、制作讀書卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關于描寫荷花的美或抒發(fā)對荷花的喜愛之情的話語

　　3、繼續(xù)上網搜集有關荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等）激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學生的個性。

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