高考語文常考文言虛詞含義及練習題答案

時間：2024-10-16 22:35:10 升學助考我要投稿

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2017高考語文常考文言虛詞含義及練習題答案

　　高考語文考試大綱要求掌握的18個常見虛詞是同學們記憶的難點，每一個虛詞有多種詞性，每一種詞性又有多種用法，死記硬背既費時費力，又容易遺忘。用19個速記口訣，壓縮記憶內容，化復雜為簡單，利用諧音，化枯燥為有趣，同學們能在較短的時間內輕輕松松地記住18個常見虛詞的用法和意思。

2017高考語文常考文言虛詞含義及練習題答案

　　于

　　【速記口訣】

　　自從由于和對于，在給向到被和比

　　【諧音】

　　自從魷魚和對魚，再給向導杯和筆

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　我們去海南旅游，自從向導帶我們買了便宜魷魚和對魚(在內地百元一斤，在海南卻只要五角錢一斤)，我們非常開心，不僅感謝的話說了一籮筐，回來后我們再給向導送了一個杯子和一支筆。大熱天她幫我們討價還價，一口水都沒來得及喝，所以送個杯子給她喝水。送筆的原因，是我們這群人竟然沒人會寫表揚信，只好讓她以我們的名義寫一份表揚信，帶回旅游公司。

　　【釋義舉例】

　　“于”主要用作介詞，跟名詞代詞或短語結合，構成介賓短語，修飾動詞形容詞，表示多種組合關系。譯為“自”“從”“由于”“對于”“在”“給”“向”“到”“被”“比”等。例如：

　　①謂獄中語乃親得之于史公云。(《左忠毅公逸事》(自、從)

　　②業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。(《進學解》)(由于)

　　③愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣!(《師說》)(對、對于)

　　④公與之乘。戰于長勺。(《曹劌論戰》)(在)

　　⑤余將告于蒞事者。(《捕蛇者說》)(給)

　　⑥請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰》)(向)

　　⑦指通豫南，達于漢陰。(《愚公移山》)(到)

　　⑧臣誠恐見欺于王而負趙。(《廉頗藺相如列傳》)(被)

　　⑨冰，水為之，而寒于水。(《勸學》)(比)

　　與

　　【速記口訣】

　　動與給參與結交親，同跟和連介嘆測疑

　　【諧音】

　　凍魚給單于結交親，同根荷蓮借探測儀

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　西漢初年，漢王朝和匈奴打仗，總是打敗仗。為了搞好兩國關系，減少軍事對抗，漢王朝采用了和親政策，也就是把公主嫁給單于。當時的嫁妝很有意思，兩樣東西：冰凍帶魚和同根蓮藕。吃冰凍帶魚前，要先解凍，這就寓意兩國關系的解凍。蓮藕同根，表示永結連理的意思。據科學家借助探測儀測得，最古老的蓮距今已有5000多年了，估計那時人們結婚不送戒指，送蓮子。

　　【釋義舉例】

　　“與”字動詞、連詞、介詞、語氣助詞四種詞性。

　　1、用作動詞，譯為譯為“給與”“參與”“結交”“親附”

　　例如：

　　①則與一生彘肩(《鴻門宴》)(給與)

　　②騫叔之子與師。(《騫叔哭師》)(參與)

　　③因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知(《燭之武退秦師》)(結交，親附)

　　2、用作連詞，“同”“和”“跟”。

　　①勾踐載稻與脂于舟以行。(《勾踐滅吳》)(和，跟，同)

　　3、用作介詞，“同”“和”“跟”;“給”“替”;“和……比較”;

　　例如：

　　①沛公軍霸上，未得與項羽相見《鴻門宴》(和、同、跟)

　　②陳涉少時，嘗與人傭耕。(《陳涉世家》)(給，替)

　　③吾孰與徐公美《鄒忌諷齊王納諫》(和……比較)

　　4、通“歟”，句末語氣詞，表示感嘆、測度、疑問語氣。

　　例如：

　　①無乃爾是過與!(《季氏將伐顓臾》)(感嘆語氣)

　　②虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?(《《季氏將伐顓臾》》)(疑問語氣)

　　③然則廢釁鐘與?(《齊桓晉文之事》)(測度語氣)

　　焉

　　【速記口訣】

　　句尾詞尾常不譯，反詰語氣常譯呢，代詞什么之哪里，兼詞相當于是之，疑副怎么和哪里

　　【諧音】

　　鋸尾吃尾常不易，反截魚鰭長翼呢，帶刺什么知那里，見刺相當于是之，姨夫怎么和哪里

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　今天我去姨夫家，姨夫說燒魚給我吃。北冥有魚，其名為鯤，化而為鳥，其名為鵬。這么大的魚，吃起來很費勁，吃個尾巴都要用鋸子鋸，還很難鋸下來。鯤的魚鰭，也就將來鵬鳥的長翼，被稱作魚翅。不吃魚尾了，反過來截魚鰭。什么?不知道那里居然帶刺，刺有多粗?《茶館》看過嗎?相當于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我說：“姨夫，怎么吃啊?這哪里是吃魚翅，簡直是啃大樹。”

　　【釋義舉例】

　　“焉”有助詞、代詞、兼詞、副詞四種用法。

　　1、用作助詞，在句中或句尾，或作形容詞、副詞詞尾，一般不譯;用于反詰語氣，譯為“呢”。例如：

　　①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉。(《師說》)(句中不譯)

　　②于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)(句末不譯)

　　③硿硿焉，余固笑而不信也。(《石鐘山記》)(詞尾不譯)

　　④萬鐘于我何加焉!(《魚我所欲也》)(呢)

　　2、用作代詞，相當于“之”可譯為“他”、“它” ;疑問代詞，譯為“什么”“哪里”等。

　　①謹食之，時而獻焉。(《捕蛇者說》)(它，指蛇。)

　　②君何患焉!若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然?”(《鄭伯克段于鄢》)(什么)

　　③且焉置土石?(《愚公移山》)(哪里)

　　3、兼詞，相當于“于是”“于之”，譯為“在其中”“從這里”等。例如：

　　①三人行，必有我師焉。(《論語》)(在其中)

　　②先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。(《桃花源記》)(從這里)

　　4、用作疑問副詞，譯為“怎么”“哪里”。例如：

　　① 焉用亡鄭以陪鄰。(《燭之武退秦師》)(哪里)

　　何

　　【速記口訣】

　　代定賓謂，什么哪里原因，副形動前首，多么怎么為什么

　　【諧音】

　　待定病危，什么哪里原因，福星洞前獸，多么怎么為什么

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　同桌告訴你，有一位同學，是否病危，待定。聽到這個消息，你慌忙問：“什么，他病危?在哪里住院?什么原因?”又一次，同桌告訴你，山洞前有一頭野獸是福星。你好奇地問：“多么奇怪的事情，怎么回事?他為什么是福星呢?”

　　【釋義舉例】

　　“何”字有代詞和副詞兩種詞性。

　　1、疑問代詞可以作定語、賓語、謂語，定語譯為“什么”“哪”;賓語譯為 “什么” “哪里”;謂語問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”。例如：

　　①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)(定語，什么)

　　②大王來何操?(《鴻門宴》)(賓語，什么)

　　③何者?嚴大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)(謂語，為什么這樣)

　　2、副詞可以放在形容詞、動詞前面或句首。用在形容詞前，表示程度深，可譯為“多么”“怎么”;用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為可以譯為 “怎么”“為什么”。

　　①至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)(形容詞前，多么)

　　②何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之戰》) (句首，為什么)

　　③徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)(動詞前，怎么)

　　其

　　【速記口訣】

　　一三人稱指示代，假設選擇是連詞，句首句中表語氣，婉商期望反詰度

　　【諧音】

　　一三人稱指示袋，假設選擇是連吃，局中舉手標余棋，晚上棋王反劫奪

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下圍棋，袋鼠下得太臭，眼看就要輸給考拉了，我和他(第一第三人稱)指示袋鼠：假設選擇的是連吃，就一定會滿盤皆輸，不如在局中舉手示意暫停，先把余下的棋表上記號。晚上棋王袋鼠來了個中盤大逆轉，反過來打劫(圍棋術語)，奪取了最后的勝利。

　　【釋義舉例】

　　“其”字有代詞、連詞、副詞三種詞性。

　　1、用作代詞，可用作第一人稱，譯為“我(的)”;可用作第三人稱，指代人、事、物，譯為“他(的)”“她(的)”“它(的)”“他們(的)”“它們(的)”;可以用作指示代詞，譯為“其中的”“那”“那個”“那些”“那里”。例如：

　　①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)(第一人稱，我)

　　②其聞道也固先乎吾。(《師說》)(第三人稱，他)

　　③于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)(指示代詞，其中的)

　　2、用作連詞，表假設，譯為“如果”“假如”“要是”;表選擇，譯為“還是”。例如：

　　①其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余這專耳，豈他人之過哉?(《送東陽馬生序》)(假設，要是)

　　②天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?(《逍遙游》)(選擇，是……還是……)

　　3、放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，可譯為“大概”“難道”“還是”等或省去。例如：

　　①其皆出于此乎?(《師說》)(測度，大概)

　　②其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)(反詰，難道)

　　③以亂其整，不武，吾其還也?(《燭之武退秦師》(婉商，還是)

　　④爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》)(期望)

　　若

　　【速記口訣】

　　代詞你們和這樣，連詞如果與或者

　　【諧音】

　　呆癡你們喝這樣，蓮池如果魚活著

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　一群醉漢喝高了，在公園的蓮花池里吐了一池臟東西。公園的管理員看見了，生氣地說：“呆癡啊，你們?喝這樣干嘛?這蓮池里的金魚是美國總統贈送的，明天如果活著，就算了;如果你們吐的東西把金魚醉死了，你們就等著進拘留所吧!

　　【釋義舉例】

　　“若”有代詞和連詞兩種詞性。

　　1、用作代詞，表對稱，譯為“你(的)”“你們(的)”;表近指，譯為“這”“這樣”。例如：

　　①若入前為壽，壽畢，請以劍舞(《鴻門宴》)(你)

　　②更若役，復若賦，則何如?(《捕蛇者說》)(你的)

　　③以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也(《齊桓晉文之事》)(這樣)

　　2、用作連詞，表假設，譯為“如果”“假設”等;表選擇，譯為“或”“或者”。例如：

　　①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰》)(假設，如果)

　　②以萬人若一郡降者，封萬戶。(《漢書·高帝紀》)(選擇，或者)

　　因

　　【速記口訣】

　　趁經通因憑，于是便順承

　　【諧音】

　　曾精通音頻，于是便順成

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　學校需要用電腦合成新校歌，我曾精通音頻制作，于是便順利地成功地完成了任務。

　　【釋義舉例】

　　“因”字有介詞和連詞兩種詞性。

　　1、用作介詞，譯為“趁著”“經由” “通過”“因為”“憑借”等。例如：

　　①于是相如前進缶，因跪請秦王(《廉頗藺項如列傳》)(趁著)

　　②因賓客至藺相如門謝罪(《廉頗藺項如列傳》)(經由，通過)

　　③恩所加，則思無因喜以謬賞。(《諫太宗十思疏》)(因為，由于)

　　④如楚，又因厚幣用事者臣靳尚。(《屈原列傳》)(憑借)

　　2、用作連詞。表示順接上文，譯為“于是”“便”。例如：

　　①相如因持璧卻立。(《廉頗藺相如列傳》)(于是，便)

　　為

　　【速記口訣】

　　動謂算是做成任，介因被動給對向，語氣助詞放句尾，疑問反詰和感嘆

　　【諧音】

　　董偉算是做成人。借鷹背董給對象，玉琪主持放菊味，疑問反詰和感嘆

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　老董的兒子董偉小時候很聽話，現在算是作為成年人了，背著老董，把家里喂養了多年的貓頭鷹借給對象玉琪玩。玉琪這姑娘太頑皮，竟然主張往貓頭鷹放菊華牌味精。貓頭鷹疑惑地看著他們，問：“不會害我吧?”董偉和玉琪異口同聲：“不會的。”貓頭鷹反詰道：“不會?董偉你小子害我還少嗎?”董偉說：“就相信我這一次，我對我爸發誓，我決不會害你。”貓頭鷹半信半疑地吃了菊花味精，感嘆道：“世風日下啊!臭小子，看老董回來怎么收拾你!”

　　【釋義舉例】

　　“為”字有動詞、介詞、語氣助詞三種詞性。

　　1、用作動詞，通“謂”;或譯為“算是”“是”“做”“成為”“擔任”等。例如：

　　①孔子不能決也，兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”(《兩小兒辯日》)(通“謂”)

　　②若止印三二本，未為簡易。(《活板》)(算是)

　　③如今人方為刀俎，我為魚肉。(《鴻門宴》)(是)

　　④為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。(《為學》)(做)

　　⑤吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采。(《鴻門宴》)(成為)

　　⑥陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。(《陳涉世家》)(擔任)

　　2、用作介詞，譯為“因為”“被”“給” “對” “向”。

　　①百姓之不見保，為不用恩焉。(《齊桓晉文之事》)(因為)

　　②身死人手，為天下笑者，何也?(《過秦論》)(被)

　　③此人一一為具言所聞。(《桃花源記》)(給)

　　④媼之送燕后也，持其踵為之泣。(《觸龍說趙太后》)(對)

　　⑤不足為外人道也。(《桃花源記》)(向)

　　3、用作語氣助詞，位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。

　　①何故懷瑾握瑜，而自令見放為?(《屈原列傳》)(疑問)

　　②何辭為?(《鴻門宴》)(反詰)

　　③天之亡我，我何渡為!(《項羽本紀》)(感嘆)

　　所

　　【速記口訣】

　　所字結構加被動，所以連用目憑因

　　【諧音】

　　數字結構架百洞，所以連用穆娉英

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　楊門女將的穆桂英有一個妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑專家，在修建高速鐵路的功臣中她的貢獻最大，穿山隧道工程總離不開她，她利用先進的數字結構在山洞里架起懸浮鐵軌，使工程質量達到了世界先進水平，所以鐵路建設總公司總是連用她，讓她任總工程師。

　　【釋義舉例】

　　“所”的助詞用法主要有三種。

　　1、“所”放在動詞前同動詞組成“所字結構”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”“所……地方”等。例如：

　　①今所養非所用，所用非所養。(《史記·老莊申韓列傳》)(所養的人;所用的人)

　　②衣食所安，弗敢專也，必以分人。(《曹劌論戰》)(安身的東西)

　　③于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。(《信陵君竊符救趙》)(過訪朋友的事情)

　　④道之所存，師之所存也。(《師說》)(所存在的地方)

　　2、 “為”和“所”呼應，組成“為……所……”的格式，表示被動。例如：

　　①為國者無使為積威之所劫哉。(《六國論》)(被)

　　3、“所”“以”連用，主要有兩種：一種表示原因，一種表示憑借和目的。例如：

　　①吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)(原因)

　　②師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》)(憑借)

　　③所為見將軍者，欲以助趙也。(《戰國策·趙策》)(目的)

　　以

　　【速記口訣】

　　由于帶領把據照借用，連詞并遞承接修果目

　　【諧音】

　　由于帶領把劇照借用，蓮池病弟承接修果木

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　由于我帶領一幫同學把大影星的劇照借來用，老師生氣了。中午饑腸轆轆地回到家，看到媽媽寫的留言條：“你蓮花鄉的弟弟承包接手修整果木，累病了，媽媽去看他了，午飯自己動手做。”今天咋這么不順呢?

　　【釋義舉例】

　　“以”字有介詞、連詞兩種詞性。

　　1、用作介詞，譯為“由于”“帶領”“ 把”“依據”“按照”“ 憑借”“用”等。例如：

　　①且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)(因，由于)

　　②(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)(帶領)

　　③秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)(把)

　　④以故法為其國與此同。(《察今》)(依據、按照)

　　⑤乃入見。問：“何以戰?”(《曹劌論戰》)(憑借)

　　⑥愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)(用)

　　2、用作連詞，表示并列、遞進、承接、修飾、因果、目的關系。例如：

　　①夫夷以近，則游者眾。(《游褒禪山記》)(并列)

　　②忽魂悸以魄動。(《夢游天姥吟留別》)(遞進)

　　③樊噲側其盾以撞。(《鴻門宴》)(承接)

　　④木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來辭》)(修飾)

　　⑤往往有得，以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(因果)

　　⑥作《師說》以貽之。(《師說》)(目的)

　　則

　　【速記口訣】

　　連詞假承并轉讓，判斷副詞是就是

　　【諧音】

　　蓮池賈承并轉讓，判斷扶持是就是

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　村民賈承包村里的蓮花池，并且把他轉讓給了鄰村人。有人向村委會舉報村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會主任來判斷這個事情，當他知道外村需要扶持時，就說：“什么轉包不轉包的，是就是，不是也是，畢竟遠親不如近鄰嘛!”

　　【釋義舉例】

　　“則”字有連詞、副詞兩種詞性。

　　1、用作連詞，表示假設、承接、并列、轉折、讓步關系，譯為“如果”“便”“ 就”“ 卻”“ 倒是”等。

　　①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)(假設關系，如果)

　　②故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學》)(承接關系，便)

　　③位卑則足羞，官盛則近諛。(《師說》)(并列關系，就)

　　④于其身也，則恥師焉，惑矣。(《師說》)(轉折關系，卻)

　　⑤其室則邇，其人甚遠。(《詩經》)(讓步關系，倒是)

　　2、用作副詞，在判斷句中，起強調和確認作用，譯為“是”“就是”。

　　①此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)(就是)

　　而

　　【速記口訣】

　　你的修假并因轉承遞

　　【諧音】

　　你的休假病因專程遞

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　你生病要休假，病假要寫明病因，專程遞給你的班主任。

　　【釋義舉例】

　　“而”字用法有兩種：

　　1、用作代詞，第二人稱，譯為“你”“你的”。例如：

　　①嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”(《項脊軒志》)

　　2、用作連詞，表示目的、修飾、假設、并列、因果、轉折、承接，遞進關系。例如：

　　①縵立遠視，而望幸焉(《阿房宮賦》)(目的關系)

　　②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學》)(修飾關系)

　　③死而有知，其幾何離。(《祭十二郎文》)(假設關系)

　　④蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者(《勸學》)(并列關系)

　　⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)(因果關系)

　　⑥青，取之于藍，而青于藍(《勸學》)(轉折關系)

　　⑦置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)(承接關系)

　　⑧君子博學而日參省乎己。(《勸學》)(遞進關系)

　　且

　　【速記口訣】

　　連詞并遞和讓步，副詞將要暫姑且

　　【諧音】

　　蓮池并蒂荷讓步，扶持將要站古砌

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　蓮花池里開了一枝并蒂蓮，她們說：“請讓一下，請讓我們過去。”荷葉聽了紛紛讓路。她們相互扶持著，將要站到水池邊那古磚砌成的臺階上去，她們難道要去表演雙人芭蕾嗎?

　　【釋義舉例】

　　“且”字有連詞和副詞兩種詞性。

　　1、用作連詞，表示并列、遞進和讓步關系，譯為“而且”“并且” “況且”“再說”“尚且”例如：

　　①磐石方且厚，可以卒千年。(《孔雀東南飛》)( 并列，并且)

　　②彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。(《赤壁之戰》)(遞進，況且)

　　③臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)(讓步，尚且)

　　2、用作副詞，譯為“將要”“暫且”“姑且”。

　　①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”(《游褒禪山記》)(將要)

　　②卿但暫還家，吾今且報府。(《孔雀東南飛》)(暫且)

　　③誓不相隔卿，且暫還家去。(《孔雀東南飛》)(姑且)

　　乃

　　【速記口訣】

　　背轉順限緊，二稱乃判斷

　　【諧音】

　　背轉順陷井，二層乃判斷

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　礦井塌陷，幸存的礦工們背著傷員，轉身順著塌陷的礦井往二層逃。在那里，他們欣喜地發現有風吹進來，他們判斷前方一定有出口。果然，他們找到了出路，得救了。

　　【釋義舉例】

　　“乃”字用法有三種：

　　1、用作副詞。也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟然”“反而”等;表示前后兩事在情理上的順承，或時間上的緊接，可譯為“于是”“就”等;還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”等。例如：

　　①今其智乃反不能及,其何怪也!(《師說》) (逆轉相背)

　　②欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。(《活板》)(順承)

　　③臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)(限制)

　　④劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。(《曹劌論戰》)(緊接)

　　2、用作第二人稱代詞，一般作定語，相當于“你”、“你的”。例如：

　　①王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。(《示兒》)

　　3、表判斷，譯為“是”或“本來是”。

　　①當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)

　　之

　　【速記口訣】

　　指代一三動，標志主謂音

　　【諧音】

　　紙袋一三洞，煮煨標志音

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　同學們都吃過茶葉蛋，你們知道怎么煮嗎?教大家一個有趣的辦法，將雞蛋裝進紙袋里，紙袋上面扎上十三個小洞，放進裝有茶葉和作料的水鍋里，然后放在灶上先煮后煨，什么時候開始煨呢?時間標志是聽水聲，水剛發出聲音，就把火打小，再煨上十分鐘，香噴噴的茶葉蛋就煮好了。由于雞蛋是裝在紙袋里的，因此不會沾上茶葉等作料。

　　【釋義舉例】

　　“之”字有代詞、動詞和助詞兩種詞性。

　　1、用作代詞。批示代詞，表近指，譯為“這”;第一、第三人稱，代人、代物、代事，譯為“他(他們”“它(它們)”。例如：

　　①均之二策。(《廉頗藺相如列傳》)(指示代詞，這)

　　②作《師說》以貽之。(《師說》)(代人，他)

　　③輮使之然也。(《勸學》)(代物，它)

　　④人非生而知之者。(《師說》)(代事，道理)

　　2、用作動詞，譯為“去”“往”“到”等。例如：

　　①輟耕之壟上。(《史記·陳涉世家》)

　　3、用作結構助詞。定語的標志，用在定語和中心語(名詞)之間，譯為“的”，有的可不譯;補語的標志，用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，譯為“得”;賓語前置的標志，用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去;用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，不譯。例如：

　　①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰》)(定語標志)

　　②以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(補語標志)

　　③何陋之有?(《陋室銘》)(賓語前置標志)

　　④師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!(《師說》)(主謂間取消句子獨立性)

　　4、用作音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例如：

　　①頃之，煙炎張天。(《赤壁之戰》)

　　毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。(《毛遂自薦》)

　　乎

　　【速記口訣】

　　句中不譯介詞于，語氣助詞嘆測疑

　　【諧音】

　　居中不移劫持魚，語氣助詞探測儀

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　一個強盜在路中間放了一個大箱子，水產公司的運魚車來了，他也不移開。司機下來搬開箱子，“轟”的一聲爆炸了，原來箱子里裝有地雷。司機慘叫：“天啊!難道運魚還要帶探測儀嗎?”最后，強盜把一車魚給劫持走了。

　　【釋義舉例】

　　“乎”字有介詞，語氣助詞兩種詞性。

　　1、介詞相當“于”。例如：

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(《師說》)

　　2、語氣助詞可以表示感嘆、測度、疑問語氣，可譯為“啊”“吧”“嗎”等;也可以在句中表停頓，不譯。例如：

　　①嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)(感嘆語氣，啊)

　　②王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)(測度語氣，吧)

　　③兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)(疑問語氣，嗎)

　　④胡為乎遑遑欲何之?(《歸去來辭》)(表停頓)

　　者

　　【速記口訣】

　　者字與停頓，數時后判斷

　　【諧音】

　　折紙雨停頓，碩士后判斷

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　“博士后”這個詞，同學們都不陌生;“碩士后”這個詞，可能大家就沒聽過了。其實，這個詞不是指那些學習優秀的碩士，而是指那些因貪玩沒有能按期畢業的碩士留級生。這些碩士后最喜歡下雨天，在雨天的課堂上給女朋友折紙船，下課后和女朋友打著傘去校園的水渠放紙船，多浪漫!盼望著、盼望著，今天好不容易盼到了雨天，紙船還沒折好，雨卻停了，碩士后根據窗外的彩虹判斷，雨不會再下了，真掃興!

　　【釋義舉例】

　　“者”字有五種用法：

　　1、者字結構，附在形容詞、動詞或動詞性短語之后，組成名詞性短語。例如：

　　①僧富者不能至而貧者至焉。(《為學》)(富的，窮的)

　　②將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。(《<指南錄>后序》)(來的人)

　　③楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。(《察今》)(過江的人)

　　2、放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用，先用“……者”提出在說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。例如：

　　①大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，用幾人歟?(《五人墓碑記》)

　　3、放在數詞后邊，譯為“個”“樣”等。例如：

　　①此數者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰》)

　　4、有時放在時間副詞之后，起語助作用，可不譯。例如：

　　①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)