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2016年自考《教育經(jīng)濟學》模擬習題與答案
一、單項選擇題
1.★教育經(jīng)濟學形成時期，對教育經(jīng)濟學進行進一步數(shù)量化、定量化作出重要貢獻的是( )
A.舒爾茨
B.丹尼森
C.漢森
D.韋錐
2.馬克思“工人階級的再生產(chǎn)，同時也包括技能的時代傳授和積累”這一科學論斷概括說明了( )
A.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段
B.教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和形態(tài)
C.教育可以促進科學文化發(fā)展
D.教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學的社會功能
3.勞動力的勞動復雜程度與它的自身價值和所創(chuàng)造的價值的關系是( )
A.決定性關系
B.包含關系
C.反比例關系
D.正比例關系
4.凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力是( )
A.教育成本
B.人力資本
C.知識經(jīng)濟
D.教育收益
5.西方稱為教育經(jīng)濟學第二代理論的三派理論不包括( )
A.篩選假設理論
B.社會化理論
C.勞動力市場劃分理論
D.人力資本理論
6.揭示教育與經(jīng)濟增長的關系，主要闡釋( )
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的直接作用.
B.教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用
C，教育對經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標的作用
D.教育與國民經(jīng)濟各項主要經(jīng)濟指標之間的關系
7.“經(jīng)合組織”1996年年度報告正式使用“知識經(jīng)濟”，“知識經(jīng)濟”的三個標志不包括( )
A.有了初步計量知識經(jīng)濟的指標體系
B.“經(jīng)合組織”成員國國內(nèi)生產(chǎn)總值中均占50%以上
C.是對近幾年發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展特征的概括，也是對未來的概括
D.“經(jīng)合組織”是國際權威機構
8.★目前基本的教育資源配置方式是( )
B.計劃經(jīng)濟配置方式
A.市場經(jīng)濟配置方式
C.政府分配方式
D.市場經(jīng)濟配置方式和計劃經(jīng)濟配置方式
9.擴大地方教育投資來源的主要措施是通過( )
A.教育的社會稅收
B.教育費附加
C.社會集資捐資
D.國家和社會對教育單位的減免稅
10.國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)累計額的比例，反映了( )
A.基礎教育的進步程度
B.國家對教育的進步程度
C.國家對教育支持和優(yōu)先程度
D.基礎教育在整個教育事業(yè)發(fā)展中的地位
11.美國教育經(jīng)濟學家約翰·斯通1986年提出的教育成本分擔理論主要是指( )
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
12.教育規(guī)模經(jīng)濟是指( )
A.產(chǎn)出增加的比例小于成本增加的比例來源：考試大
B.學生人數(shù)增加的比例小于單位學生成本增加的比例
C.學生人數(shù)增加的比例大于單位學生成本增加的比例
D.單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而上升的情況
13.教育經(jīng)濟效益具有兩種表現(xiàn)形式，一種為直接表現(xiàn)形式，另一種為( )
A.教育成果表現(xiàn)形式
B.教育結(jié)果表現(xiàn)形式
C.最終表現(xiàn)形式
D.間接表現(xiàn)形式
14.教育經(jīng)濟效益的特有特點不包括( )
A.直接性
B.長效性
C.多效性
D.條件性
15.教育對國民收入貢獻指標中的絕對值公式為( )
A.國民收入增長額×平均教育收益率
B.國民收入增長額/平均教育收益率
C.教育收益/教育成本
D.教育收益總額一教育成本總額
二、名詞解釋題
1.教育經(jīng)濟效率
2.★人力資本
3.教育的個人需求
4.教育投資結(jié)構
5.教育機會成本
三、簡答題
1.簡述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
2.市場經(jīng)濟體制對非義務教育資源配置的作用是什么?
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標有哪些?
4.★教育成本分擔與補償理論的優(yōu)點是什么?
5.分析解決我國教師工資問題的思路。
參考答案：
一、單項選擇題
1.★B【解析】此題考查的知識點是學科形成階段的代表任務。丹尼森提出“經(jīng)濟增長多因素分析法”，在具體計算方法上，更加細致和確切，對教育經(jīng)濟學進一步數(shù)量化、定量化做出了重要貢獻。
2.A【解析】馬克思這一論斷，闡述的是工人階級再生產(chǎn)中所包括的技能的傳授，說明的是勞動力的再生產(chǎn)，其他選項表述是正確的，但是不符合題目要求。
3.D【解析】勞動復雜程度是由具體勞動性質(zhì)決定的，與它的教育費用、所花費的時間以及它自身價值和所創(chuàng)造的價值等，都是成正比例關系。
4.B【解析】此題主要考查的知識點是人力資本的內(nèi)涵。人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。
5.D【解析】20世紀60年代末70年代初，西方出現(xiàn)了三種思潮和理論，即篩選假設理論社會化理論勞動力市場劃分理論，這些理論從觀點、方法到研究對象，以及教育對經(jīng)濟發(fā)展的含義都與人力資本理論有關，因此被稱為教育經(jīng)濟學第二代理論。答案D不屬于，是正確答案。
6.D【解析】經(jīng)濟增長是經(jīng)濟發(fā)展的主要部分。解釋教育與經(jīng)濟增長的關系，主要闡釋教育與國民經(jīng)濟各項主要經(jīng)濟指標之間的關系，即教育與國民收入增長率、教育與社會總產(chǎn)值增長率的關系。因此，正確答案是D。
7.D【解析】“知識經(jīng)濟”的三個標志包括：有了初步計量知識經(jīng)濟的指標體系;“經(jīng)合組織”成員國國內(nèi)生產(chǎn)總值中均占50%以上;是對近幾年發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展特征的概括，也是對未來的概括。選項D具有一定迷惑性，說明的只是以“經(jīng)合組織”為標志的一個客觀原因，并不是標志之一。
8.★D【解析】教育資源配置受制于經(jīng)濟體制，經(jīng)濟體制不同，教育資源配置方式則不同。目前有兩種基本的教育資源配置方式，即計劃經(jīng)濟配置方式和市場經(jīng)濟配置方式。
9.B【解析】選項D是教育投資的社會間接來源。選項A、B、C都是教育投資的來源，但教育費附加是擴大地方教育投資來源的主要措施。
10.C【解析】教育投資量的分配，反映了一國教育經(jīng)費使用方向。國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)累計額的比例反映了國家對教育支持和優(yōu)先程度。選項D是初等教育事業(yè)費占整個教育事業(yè)費的比例所反映的。正確答案是C。
11.C【解析】單一國家承擔教育成本，已經(jīng)滿足不了社會和個人對教育的需求。約翰·斯通主要指的是高等教育，他主張高等教育成本應由學生、父母、納稅人和學校四方面分擔。
12. C【解析】選項A、B、D指的都是教育規(guī)模不經(jīng)濟。選項C是指教育規(guī)模經(jīng)濟。
13.C(【解析】最終表現(xiàn)形式是指教育投資增長所增加的國民收入額，在整個國民收入總額中所占的比重。直接表現(xiàn)形式和間接表現(xiàn)形式是教育經(jīng)濟效益的兩種表現(xiàn)形式。
14.A【解析】教育經(jīng)濟效益不具有直接性，相反，具有的是間接性，因為它并不是獨立存在的。
15.A【解析】教育對國民收入貢獻指標分為絕對值和相對值。此題考查的是識記，正確答案是A。
二、名詞解釋題
16.教育經(jīng)濟效率即教育經(jīng)濟效力、教育機構內(nèi)部效能、教育資源利用效率、教育投資效率等。其含義是指教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。
17.★人力資本是與物力資本相對應的概念。它是由美國經(jīng)濟學家舒爾茨首先給予闡釋而獲得特定含義的一種資本概念。所謂人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。
18.教育的個人需求是指個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預期在各種需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。
19.教育投資結(jié)構也稱教育投資內(nèi)部比例。這主要是指各級各類教育投資內(nèi)部分配和作用的比例關系。
20.教育機會成本即教育間接成本，是指社會個人為教育而間接支付的教育費用，也叫“擇～成本”。它由教育社會間接成本和教育個人間接成本兩部分構成。
三、簡答題
1.簡述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
答：教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：
(1)教育對人具有全面的影響作用。教育通過培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對經(jīng)濟增強發(fā)生作用。
(2)教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，即上層建筑、意識形態(tài)各個領域的人才，對社會生產(chǎn)力增強發(fā)生作用。
(3)教育通過陶冶勞動者的思想和道德，提高勞動者的精神文明程度，從而提高他們的勞動主動性、積極性和創(chuàng)造精神，對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生作用。
2.市場經(jīng)濟體制對非義務教育資源配置的作用是什么?
答：市場經(jīng)濟體制對非義務教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：
(1)通過勞動力市場價格信號，調(diào)節(jié)教育的類別、層次、專業(yè)結(jié)構及各級各類各專業(yè)的招生數(shù)量。
(2)通過學費調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務教育收取學費作為教育成本補償，因此，學費就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。
(3)市場機制對非義務教育資源配置的作用，在教育市場不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場發(fā)育成熟后，市場機制對非義務教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標有哪些?
答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標有：
(1)義務教育普及率及增長率。具體指標數(shù)據(jù)包括：義務教育入學年齡、義務教育年限、義務教育階段各年級在校學生數(shù)、義務教育適齡人口數(shù)等。
(2)非義務教育的升學率及其增長率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模;該年齡組人口每年平均入學人口，即每年平均增長率，則反映了中等教育發(fā)展速度。
(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長率。以每1萬或每10萬社會人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模;以高等教育在校生人數(shù)增長率反映其發(fā)展速度。
(4)成年人口當中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓的增長率等。
4.★教育成本分擔與補償理論的優(yōu)點是什么?
答：教育成本分擔與補償理論是美國教育經(jīng)濟學家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點在于：(1)各教育成本分擔和補償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。
(2)教育成本分擔和補償制度與擴大學生就學、就業(yè)密切相關，因為沒有選擇權就不可能分擔教育成本。這樣就提高了學生和家長享受較高層次教育機會的成本意識。
5.分析解決我國教師工資問題的思路。
答：(1)教師工資必須由財政撥款來保證。現(xiàn)階段我國實行多渠道籌措教育經(jīng)費的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費是學校自籌的，必然導致各校教師工資的不均等。因此，從長遠觀點來看，教師工資應該由政府來保證，而不是學校自籌。
(2)確定教師工資必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。教育，尤其是義務教育，是一項特殊的公益事業(yè)。在市場經(jīng)濟體制的宏觀背景下，國家在決定教師工資待遇時，必須遵循市場經(jīng)濟規(guī)律。事實上存在教師勞動力市場，如果教師工資過低，則會導致教師這種高質(zhì)量的勞動力流向其他部門，從而導致師資的短缺。
(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。
(4)必須保證教師實際工資不受通貨膨脹的影響。
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