初中歷史電教論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
歷史教學中電教媒體的應用
論文關鍵字:教學 現代技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內容簡單化，使課堂的內容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態視頻、動畫、圖片和聲音，在現課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內容八個字就能概括了，從而節省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的基礎。
探析歷史教學中電教媒體的應用
論文關鍵字:教學 現代技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內容簡單化，使課堂的內容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態視頻、動畫、圖片和聲音，在現課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內容八個字就能概括了，從而節省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的`基礎。
探析歷史教學中電教媒體的應用論文
論文關鍵字:歷史教學 現代教育技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內容簡單化，使課堂的內容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在計算機輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態視頻、動畫、圖片和聲音，在現課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內容八個字就能概括了，從而節省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的基礎。