初中生物實驗論文
當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
初中生物實驗論文1
摘要：生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個重要的部分，同時也是發(fā)展學(xué)生技能的一個重要的手段。教學(xué)中要仔細研究學(xué)生所具備的實驗基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進行實驗教學(xué)技能的鋪墊，并實際操作展示，引導(dǎo)學(xué)生按教師示范執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；實驗教學(xué)；有效性
生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個重要的部分，同時也是發(fā)展學(xué)生技能的一個重要的手段。但是在農(nóng)村實際的教學(xué)過程中生物實驗教學(xué)總是存在這樣或者那樣的原因造成有效性大打折扣。筆者針對這個問題進行了相關(guān)的研究，探索出一條比較適合農(nóng)村生物實驗教學(xué)的方式，提升了實驗教學(xué)的有效性。也提供了實驗教學(xué)多元化思考的一個方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，以及培養(yǎng)分析和解決問題以及交流與合作等能力。生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的很好的切入口，筆者對高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容進行了一系列合理的整合。依據(jù)國家的文件要求，生物實驗的最終目標(biāo)就是發(fā)展生物所具有的技能，因此生物實驗就是這項技能發(fā)展的重要手段。但是現(xiàn)實中的生物實驗教學(xué)，不但沒有發(fā)展出應(yīng)有的作用，反而還起到了反作用。筆者通過研究相關(guān)的文獻綜述，結(jié)合自身的工作實際，用一種方式較好的破解了上述問題在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)生。具體的流程如下：
一、仔細研究學(xué)生所具備的實驗基礎(chǔ)技能
學(xué)生的實驗基礎(chǔ)技能的研究至關(guān)重要。依據(jù)認知的發(fā)展理論，學(xué)生沒有必要的同化能力是無法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本質(zhì)的。就必須的研究學(xué)生的實驗基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實條件制定出符合學(xué)生認知理論的實驗教學(xué)授課方案。
二、依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進行實驗教學(xué)技能的鋪墊
在中學(xué)的心理世界中，模仿永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)來源，因此有效的學(xué)習(xí)可以在模仿過程中建立。幫助學(xué)生建立有效、正確的實驗操作模仿對象，可以有效地提升學(xué)生的實驗操作技能的發(fā)展與突破。筆者在講授實驗課程的過程中首先采用網(wǎng)絡(luò)上具有正確的操作流程的實驗視頻展示給學(xué)生觀看兩遍。第一遍是邊講邊看，并且提出該實驗所具有的問題，由學(xué)生進行回答。例如：提出所需的儀器藥品、觀察物品的處理、實驗的條件。第二遍觀看的時候就要求學(xué)生進行現(xiàn)象的描述。通過上述的實驗展播，學(xué)生可以有效地達到以下的幾個方面的要求：第一，能夠通過模仿知道實驗的操作由哪幾步組成，將文字的理解轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實操作，降低了認知存在的障礙；第二，能夠通過實驗明確需要什么、怎樣處理，提供了思想上的一個模板技能；第三，強化了語言表達能力。
三、教師實際操作展示
教師的實際操作，此項內(nèi)容不能減少，因為此項操作既可以成為學(xué)生借鑒的范本，也可以成為學(xué)生思考實驗成敗所注意原因的對比性思考源。在以后的自己實際操作過程中就會不經(jīng)意的將錯誤信息自動規(guī)避，從而達到了實驗技能發(fā)展的要求。隨著實驗操作在考試中的比重越來越大，在此環(huán)節(jié)還可以有效的破解掉一個一直困擾教師的難題，即學(xué)生沒有辦法分析為什么要注意這些注意事項的原因，也可以在此項步驟一并解決。
四、學(xué)生的實際操作
通過上述的實驗展示，已經(jīng)在學(xué)生的認知體系完成構(gòu)建，只需要依據(jù)課本上的步驟實施操作即可高效的完成實驗內(nèi)容，從而獲得良好的實驗效果與實驗技能的發(fā)展。最終達到實驗技能的發(fā)揮。通過上述的實驗技能的操作培訓(xùn)最終的目的就是讓學(xué)生具有實驗技能最關(guān)鍵的一個能力———模擬設(shè)計科學(xué)實驗的能力。通過基礎(chǔ)的實驗技能培養(yǎng)可以有效破解掉實驗變式考察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎(chǔ)上，對實驗中的問題進行變式得到升華。因為它既可以讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實驗題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，又可以克服思維定勢，改變實驗技能中固有的一些缺，兩者相輔相成，統(tǒng)一的有機循環(huán)，將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。隨著現(xiàn)代的考試方式的變化，讓學(xué)生了解好實驗的技能操作才能有效地讓學(xué)生通過測試。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了實驗前的模仿、實驗操作的技能對比、實驗的親手操作幾個方面的共同處理，學(xué)生對實驗的注意事項，實驗現(xiàn)象、實驗的器材、實驗現(xiàn)象及分析等項目有了多次的實際強化，因此學(xué)生在后續(xù)過程中具有了一定的基礎(chǔ)，從而能夠應(yīng)對試題中相應(yīng)的變式情況的產(chǎn)生，故能在教學(xué)測試中取得一定的成績。通過上述的步驟進行實驗教學(xué)可以有效地提升農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實驗教學(xué)的有效性，筆者通過以上所講述的操作方式，在一定程度上取得了良好的現(xiàn)象，通過前測與后測的方式，任教班級共有５５人，前測實驗技能的考察中共有１０人通過，而后測的過程中共有５２人通過測試。可見這種方式的測試還是具有一定的效果的。因此，筆者認為農(nóng)村的生物教學(xué)必須重視實驗課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，使他們對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運用于實踐創(chuàng)造良好的條件。在農(nóng)村生物教學(xué)中積極探索實驗教學(xué)的有效性，將對農(nóng)村孩子高中的生物成績打下堅實的基礎(chǔ)。而在對生物實驗進行教學(xué)時，運用上述的教學(xué)策略，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者的此項教學(xué)方法必須依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)軟件配備必須達標(biāo)，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也必須過關(guān)，這將是今后這項教學(xué)過程中思考的另一項內(nèi)容。
參考文獻：
［１］江崇臣．提高生物課堂教學(xué)的有效性策略［Ｊ］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２００９，（２４）．
［２］毛貴陽．新課改背景下生物課堂教學(xué)有效性的思考［Ｊ］．陜西教育（高教版），２００９，（０８）。
初中生物實驗論文2
摘要：初中物探究式實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力
一、生物學(xué)實驗改革
在實驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)往往限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。教師十分重視“動手”的規(guī)范訓(xùn)練；強調(diào)教學(xué)生“學(xué)會使用——”，“學(xué)會制作——”，強調(diào)學(xué)生要了解實驗的直接結(jié)果；強調(diào)學(xué)生要集記住“應(yīng)該如何做”，而不夠強調(diào)“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調(diào)“更好的做法是什么”。這樣，一堂實驗課下來，學(xué)生只是把前人做過的實驗依葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。在實施素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動參與實驗地設(shè)計、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動的實驗設(shè)計和觀察”等。
二、探究實驗的組織
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到任何一個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)（如課本中穿插的光合作用的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)等）都是一個發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程；主學(xué)生熟悉探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗設(shè)計——實驗驗證——得出結(jié)論。組織好一堂好的實驗課是生物實驗教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)探究的一般模式來引導(dǎo)學(xué)生。對于高中生只要作適當(dāng)?shù)奶崾荆鴮τ诔踔猩處熞⒁庖龑?dǎo)，讓他們逐步的觀察，發(fā)現(xiàn)問題尋找方法解決問題
1.觀察、產(chǎn)生問題感并作出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。觀察是探究實驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是藏在“偶然”和“司空見慣”中，通過觀察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問題感。在教學(xué)過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，如可將問題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實驗方案的設(shè)計。假設(shè)是否正確就需要設(shè)計相應(yīng)的實驗來驗證。在設(shè)計實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ)，明確實驗的目的，并對實驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡潔的實驗步驟。并且要把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實驗方案上反映出來。教師可要求學(xué)生以小組為單位進行討論，并選擇代表以適當(dāng)?shù)男问奖磉_自己小組實驗方案。在這過程中小組間必然會產(chǎn)生不同的意見并引起爭執(zhí)，學(xué)生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學(xué)生會提出一些有一家創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當(dāng)?shù)墓膭睢?3.實驗過程的安排。探究實驗的目的并不在于得出一個統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生直正參與探究過程，從過程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實驗、邊記錄。實驗記錄能如實放映學(xué)生在實驗過程中的參與程度。在實驗過程，教師應(yīng)深入一個小組參與實驗的全過程，掌握具體、準(zhǔn)確的學(xué)生操作的細節(jié)；同時要注意全面巡視，了解整體情況；還應(yīng)收集來自小組長和課代表的反饋信息，了解實驗過程中學(xué)生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便教師能及時的給予指點和幫助糾正。有時候，一個實驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應(yīng)該不定時地去督促、指導(dǎo)和學(xué)生一起把實驗完成。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實驗過程，并以書面的形式整理出一份較詳細清晰的實驗方案。方案應(yīng)包括：實驗?zāi)康摹⒉牧嫌镁摺⒎椒ú襟E和實驗結(jié)果等。這項訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)
1.對實驗教學(xué)的一點體會作為一堂實驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分討論達到自我提高，一課時的時間安排較為緊張，以兩節(jié)連排的課為宜。通過兩節(jié)課的實驗教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng)造能力、動手能力以及學(xué)科問知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。
2.對探究教學(xué)的一點體會學(xué)習(xí)是種能動的過程，是學(xué)生要親自動手而不是別人做給他們看，實驗過程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點放在傳授知識等傳統(tǒng)的做法上，而是努力創(chuàng)造機會，推動學(xué)生實驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識。
初中生物實驗論文3
1合理創(chuàng)設(shè)實驗，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于實驗教學(xué)的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手，設(shè)計一些合理性、趣味性的小實驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強師生之間的互動性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力等。例如：在5食物的消化6教學(xué)中，酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分，具有一定的難度，不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個問題，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個過程之中，學(xué)生會很容易產(chǎn)生好奇，也會繼續(xù)參與實驗現(xiàn)象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創(chuàng)設(shè)人手，有意識的創(chuàng)設(shè)實驗，將學(xué)生引人教學(xué)之中，主動參與實驗的分析過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動關(guān)系。
2重視生物實驗教學(xué)功能，加強師生互動教學(xué)
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統(tǒng)機械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期，具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學(xué)，不但有利于教師和學(xué)生的心理負擔(dān)的減輕，還可營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點，不斷改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)趣味、生動的實驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其實驗的能力，改善課堂環(huán)境，促進課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學(xué)中，教師就可重視演示實驗的功能，適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色，與學(xué)生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后，教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進行分組討論，得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時，在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同發(fā)展，極大的提高學(xué)習(xí)效率。
3突出師生之間的互動關(guān)系，增強教學(xué)效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實驗教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，所以師生互動關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動關(guān)系的建立，要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學(xué)生發(fā)展的實際，致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā)，引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗與實踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時結(jié)合自己的上身肢體演示，引導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊分析，綜合運用情境，與學(xué)生之間互動進行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱，然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣，學(xué)生會比較愿意參與教師的實驗教學(xué)過程，也會仔細觀察、分析與探討，進而完成伸肘和屈肘的動作結(jié)論。這種開放式的課堂，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建，進而實現(xiàn)認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學(xué)生也會更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結(jié)語
總而言之，初中生物的實驗教學(xué)中，互動實驗關(guān)系的建立具有十分重要的現(xiàn)實作用與意義。師生之間和諧的互動關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實踐能力，有利于學(xué)生生物知識的獲得及創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物學(xué)與家庭小實驗論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學(xué)生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質(zhì)量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學(xué)生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試利用學(xué)生課余時間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實驗。
生物學(xué)對于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學(xué)生都有動手實踐的機會，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習(xí)慣。現(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實驗。
初中生物學(xué)科實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)論文
初中新生剛進入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識。教師在教學(xué)過程應(yīng)不失時機地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點和求知欲望，我在生物學(xué)科的實驗教學(xué)中從細微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、創(chuàng)新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。
一、規(guī)范的操作能力
規(guī)范的操作是實驗成功地關(guān)鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作，對學(xué)生進行指導(dǎo)。
例如《顯微鏡的使用》實驗，我示范取鏡、安放、對光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進行實驗。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力。
二、正確的觀察能力
觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實驗中的系統(tǒng)觀察中獲得的。
首先，觀察要有重點。
農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過實驗得來的。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過實驗在生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境
1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂設(shè)置問題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的`現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時，可先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：在初中生物實驗課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實驗等方面對提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實驗課堂有效性進行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。實驗教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對生物學(xué)科的好奇心強，興趣濃，若能利用這一特點，在初中的起始階段，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實驗，做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講，在實驗過程中不能有效操作，使實驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實驗課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個探究實驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實驗課中的應(yīng)用。
初中生物實驗教學(xué)有效性的策略論文
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對初中生的成績以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對初中生物教學(xué)進行改革，促進教育教學(xué)方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物實踐；有效性
初中生物實驗教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實驗教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對的問題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實驗教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學(xué)當(dāng)前在生物實驗教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實驗教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對初中生物實驗教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科，但是并沒有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學(xué)校甚至沒有生物課程，教師對生物實驗教學(xué)沒有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有的學(xué)校認為副科對學(xué)生成績不會有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過場的現(xiàn)象，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對學(xué)生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實驗課程教學(xué)的發(fā)展。
初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究論文
摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能夠最終實現(xiàn)的前提，通過對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線教師實踐經(jīng)驗的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思
隨著新課改的不斷深入，初中生物實驗教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對于生物實驗的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項重要課題。通過有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識，進而取得更有效的進步。對于生物實驗教學(xué)來說，有效性就是讓學(xué)生在實驗課上能夠通過自己的獨立思考進行動手實驗，并做出正確的實驗操作，通過直接觀察生物演變的過程產(chǎn)生的直觀感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識儲備。
一、對教學(xué)有效性的探究
1.教學(xué)有效性的理念與意義
教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)牢固掌握更多的知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響
良好的教學(xué)效果離不開合理有效的教學(xué)方法。通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進教學(xué)的開展，錯誤的教學(xué)方法會使教學(xué)任務(wù)無法及時的完成。其主要體現(xiàn)在兩個方面，教學(xué)方法的多樣性和先進性。采用多樣的教育方法，可以使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物學(xué)實驗教學(xué)價值論文
摘要：生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了感知生物學(xué)事實，體驗科學(xué)實驗，訓(xùn)練操作技能的學(xué)習(xí)機會，但是現(xiàn)實的實驗教學(xué)常常面臨著以講代做、做而不思等困惑。因此，實驗教學(xué)需要不止于按部就班的模仿，追求實驗的探索和自主設(shè)計;不止于觀察，追求討論、分析、交流、表達;不止于實驗本身，追求實驗的拓展和遷移。
關(guān)鍵詞：生物學(xué);實驗教學(xué);價值追求
生物學(xué)實驗是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過生物學(xué)實驗學(xué)生不僅可以感知生物學(xué)事實和現(xiàn)象，為建構(gòu)概念提供基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生感受科學(xué)實驗的一般范式，體會科學(xué)探究的一般方法和過程，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，發(fā)展科學(xué)思維能力。
一、生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實困惑
在生物學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、解剖、探究、驗證等多種形式探索生命世界，因此，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，樂于動手，專注實驗。但是，實驗教學(xué)也面臨一些尷尬，如做完實驗，上完課，學(xué)生仍然不能正確表達生物學(xué)概念;反復(fù)強調(diào)了正確的實驗操作方法，但仍然能看到學(xué)生錯誤的操作頻繁出現(xiàn);甚至有些教師以講代做，做而不思……
二、生物學(xué)實驗教學(xué)的價值反思
(一)體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)”。可以說，離開了科學(xué)實驗，就沒有生物科學(xué)的今天。因此，生物學(xué)實驗教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的性質(zhì)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
因為實驗教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在動手操作、親身體驗、直觀觀察中感受生命現(xiàn)象的神奇，體會生命世界的美妙，因此，學(xué)生能夠積極投入到實驗操作和探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的論文
摘要:在初中生物教學(xué)中,實驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實踐操作是這類學(xué)科的普遍特點,因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力為目的,促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用進行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實驗教學(xué)法應(yīng)用
引言
基于生物學(xué)科本身的特點,初中教學(xué)中應(yīng)該將實驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實驗基礎(chǔ),這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識,都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點,積極使用生物實驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現(xiàn)的出來,提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的同時,也會大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實驗教學(xué)法概述
實驗教學(xué)法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒炓蟮那疤嵯?對生物問題進行分析和探究,在這個過程中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣,并快速進入到新知識的學(xué)習(xí)中,實驗教學(xué)法一般分為演示實習(xí)、課堂實驗以及分組實驗幾個方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗,而學(xué)生主要是要仔細觀察這些實驗過程,并學(xué)習(xí)教師的實驗操作方法,掌握其中的要點,這對于學(xué)生實驗操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀察實驗的過程中就會對實驗產(chǎn)生偏差,進而得出錯誤的實驗結(jié)論。課堂實驗是側(cè)重于對某些知識點的驗證而進行的實驗,重視的不是實驗過程而是實驗結(jié)論。分組實驗主要是讓學(xué)生操作實驗,獲得實驗經(jīng)歷,鍛煉實驗?zāi)芰Φ摹Ｕn外實驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實驗,可以是在教師的'指導(dǎo)下完成,也可以是在家長的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生物探究實驗課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文
論文摘要：本文以一節(jié)實驗課為例，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞探究性實驗的基本環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識的同時，有意識對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：生物探究性實驗,思維能力,科學(xué)素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，探究實驗課在其中也占了不少內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)實驗知識、完成每一個實驗過程，都是伴隨著人與外界信息相互作用的過程，都伴隨大腦積極的思維活動。所以探究實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一種極好的形式。
初中生物“光對鼠婦生活的影響”這是全書的第一個探究性實驗課。筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識的同時，嘗試對學(xué)生在思維的問題性、思維的全面性、思維的實踐性、思維的創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)的素養(yǎng)。與同仁們共勉。
一、提出問題
探究什么？首先要提出問題，怎樣提出合理的問題？學(xué)生先要做的是觀察，觀察鼠婦的生活，記錄它的生活環(huán)境和活動狀態(tài)，注意對在不同時間和不同地點觀察到的鼠婦作比較，用可能影響鼠婦的各種環(huán)境因素對鼠婦刺激，觀察鼠婦的反應(yīng)。在此過程中，學(xué)生是帶著問題去觀察的，滲透著積極的思維活動，如在什么季節(jié)、什么時間段去觀察鼠婦更容易找到？影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪幾種？鼠婦的大小、饑飽等不同狀態(tài)對相同刺激的反應(yīng)相同嗎？等等。在觀察中學(xué)生會提出很多問題，教師與學(xué)生一起進行分析、比較，篩選出本節(jié)課探究的問題——光會影響鼠婦的生活嗎？
初中生物創(chuàng)新實驗教學(xué)的論文
生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是生物的靈魂，離開了實驗，生物就成了無源之水，無本之木。同時實驗也是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強生物創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀念，重視實驗教學(xué)
目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優(yōu)越性與先進性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的一線教師認可、接受和實施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時刻提醒自己進行課改理論學(xué)習(xí)，以先進的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗，在實驗過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動手操作，學(xué)生動手機會少了，實驗成了體操比賽中的“規(guī)定的動作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實驗是生物知識的入門向?qū)Ш褪侄危挥兄匾晫嶒灒拍苷嬲岣呱锸谡n質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實驗機會，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動腦又動手，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，切實提高學(xué)生的動手能力。