初中物理論文范文

　　一、提問時要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律

　　所謂考慮學(xué)生的認知規(guī)律，其實就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認知水平，教師在問題的設(shè)置上，要針對不同層次學(xué)生，提出不同的問題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認識自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的認知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點，才可以更好地開展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時，課始可以提出較為簡單的、常見的問題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時候的影子最長?什么時候影子最短?這些問題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習(xí)的.樂趣，并增強學(xué)習(xí)物理的信心。然后教師再提出以下問題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個問題將理論與實際聯(lián)系，可以讓成績較好的學(xué)生來回答，從而深化他們對知識的認知，培養(yǎng)他們思維的靈活性。這樣的提問符合學(xué)生的認知規(guī)律，效果很好。

　　二、提問技巧要靈活多變

　　在教學(xué)中，教師的提問技巧只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時候，在已知條件不變的情況下，問題變化，就會產(chǎn)生不同的計算結(jié)果。這對教師的提問提出了更高的要求。教師的提問技巧要靈活多變，對學(xué)生自己計算出的多種結(jié)果，教師要予以不同的點評。這就要求教師在備課的時候，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個問題，不同的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的思考結(jié)果，教師要對每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動，這就需要教師即便是無法及時應(yīng)對學(xué)生的提問，也要進行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。

　　高效教學(xué)在初中物理教學(xué)落實中的有效策略

　　郭秀珍

　　（青海省德令哈市第四中學(xué)）

　　摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代各類、各級學(xué)校內(nèi)部對于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部高效性，以初中物理內(nèi)部教學(xué)實踐為例，分析如何應(yīng)用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。

　　關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略

　　現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來旨在通過各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進步和成長成才。落實到初中教育教學(xué)實踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

　　一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步

　　在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對于實踐應(yīng)用真正落實，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵學(xué)生表達和陳述自身觀點，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。

　　例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測驗，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌拢�感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認識，()能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的'思考和討論，同時可以有效調(diào)動學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。

　　從事物理教學(xué)近10年，縱觀這最近幾年的中考解題，總結(jié)出學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的五大弊端如下：

　　1、輕規(guī)范、重計算

　　很多同學(xué)把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)來學(xué)，只重視計算能力的培養(yǎng)，以至忽視了物理學(xué)科的特點。

　　例歐姆定律的內(nèi)容是：導(dǎo)體中的電流強度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比，定律的數(shù)學(xué)表達式應(yīng)該是（）

　　A．I=U/R B.U=IR C.R=U/I D.以上答案都正確

　　這是一道源于課本的習(xí)題，結(jié)果很多同學(xué)錯填了D，這說明有些同學(xué)連課本上的'基本規(guī)律都沒有掌握好，只是單純的把它當(dāng)成一個數(shù)學(xué)公式，而忽視它的物理意義。

　　再如畫力的圖示時，不標方向，不取標度；回答問題時，只說結(jié)果不說原因；計算時不書寫物理公式，計算結(jié)果不寫單位等，考試中很多同學(xué)就因為不注意解題規(guī)范，丟三落四造成了失分。

　　2、輕基礎(chǔ)、重難題

　　在平時的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)往往忽視了對課本上基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，而把時間、精力用在解題上，特別是用在解難題上，結(jié)果是：難題解不來，基礎(chǔ)題不會做。

　　例摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，只是從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

　　這是一道選自課本的習(xí)題，但很多同學(xué)卻填成“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等，答案可謂是五花八門，這說明有些同學(xué)對“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等概念混淆不清。

　　3、輕課內(nèi)、重課外

　　現(xiàn)在市面上銷售的有以各種各樣名目出版的大量參考書，實際上都是些習(xí)題集，有的同學(xué)不加選擇地購買，再加上省、地、縣各級教育部門編印的總復(fù)習(xí)練習(xí)題，結(jié)果使許多同學(xué)整日扎在“題海”中，作了大量的繁瑣的無用功，相反，對課本卻無暇顧及，對課本上的基本概念、基本規(guī)律、演示實驗、例題、習(xí)題等這些既基本又重要的內(nèi)容卻重視不夠。

　　一、初中物理的趣味性教學(xué)方法

　　1.營造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　趣味性教學(xué)的第一步就是要營造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會讓學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生抵觸的感覺，更不利于知識的學(xué)習(xí)。相反，倘若教師營造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對教師所講授的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣就達到趣味化教學(xué)的第一層目的。營造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點還是教師，教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定著課堂氛圍。教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語言教學(xué)、列舉生活中常見實例以及經(jīng)常與學(xué)生互動等方式。

　　2.實踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度

　　這里所說的實例化教學(xué)的意思是，教師在授課過程中應(yīng)該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實踐或?qū)嶒灐�學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是單純的聽眾，他們也可以成為授課活動的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動會讓他們對知識的印象更深刻，對知識的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會混淆。

　　尤其是“音色”這個概念。音色，簡單理解來說就是每個人都有自己獨特的嗓音，人們可以通過音色區(qū)別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個實踐活動。教師可以選出十個同學(xué)到教室外，然后一個一個走進教室，在進入教室之前每個同學(xué)都要說相同的一句話，而坐在班內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)他們的嗓音判斷出即將進來的同學(xué)的名字。這是一個非常簡單的實驗，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開啟另外一種知識學(xué)習(xí)的方法。他們會更加深刻地理解這個概念的意義。

　　　物理是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的電教媒體離不開物理基礎(chǔ)知識。同時新時期物理課的教學(xué)也離不開現(xiàn)代化的電教手段。作為物理教師就要認真研究電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，然后在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有的放矢地運用電教媒體。這樣做既能幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)好物理知識奠定堅實的基礎(chǔ)。電化教學(xué)的優(yōu)越性只有運用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　下面就針對電化教學(xué)在初中物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

　　1實驗教學(xué)

　　實驗教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合，能創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。例如，靜電實驗演示。由于靜電壓高，使通常的絕緣體在高壓下成了導(dǎo)體；因靜電量少，電荷很快會“漏掉”。此外，一般驗電器可見度較低，有關(guān)靜電演示，學(xué)生不易觀察清楚。分析了上述原因，我用絕緣性能好的透明度高的有機玻璃制作了一個微型投影驗電器。 結(jié)合投影演示，取得靈敏度高，可見度大的效果，使難以演示的靜電實驗獲得成功。

　　另外，用錄像指導(dǎo)學(xué)生實驗。事先錄制好實驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個實驗過程的示范操作。實驗前，先觀看錄像，學(xué)生可在較短時間內(nèi)掌握實驗的要領(lǐng)和規(guī)范操作，保證了實驗的順利完成。

　　2講解概念

　　有許多物理概念比較抽象，運用電教媒體可化抽象為形象，突破難點。例如，“磁場”這一概念就是一個教學(xué)難點。教學(xué)中首先播放磁場形象的投影片，然后利用實物投影展示通過磁鐵玻璃板上鐵屑形成的磁場形狀，讓學(xué)生深刻理解磁場的作用和形狀。再如：電流的概念的理解，如果利用電化教學(xué)手段，用形象的動畫演示，就能在學(xué)生頭腦中形成具體形象的電流大小、流向的圖形。把抽象的概念具體化、形象化，便于記憶和理解。

　　1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主，但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標的全部有效實現(xiàn)。

　　2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

　　在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關(guān)系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的'電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

　　1在分析概念中質(zhì)疑

　　學(xué)習(xí)貴有疑!實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問題擺在學(xué)生面前時，缺乏批判精神的學(xué)生往往會被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時，缺乏批判精神的學(xué)生往往會做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個問題學(xué)生為什么會出錯?學(xué)生思維的薄弱點在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對象”的意識，同時對于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強調(diào)兩個力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認識，在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個維度的發(fā)展．

　　自教輔新政以來,我國教輔的出版、銷售日趨規(guī)范化、制度化,物理作為初中一門重要的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。

　　初中物理教學(xué)論文范文一初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的融入

　　前言

　　在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生的主觀能動性以及合作意識，基于以上本文簡要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。

　　一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則

　　(一)科學(xué)的劃分小組

　　在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個性也各有特點，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來帶動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

　　(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂

　　課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準備，例如在小孔成像實驗教學(xué)中，可以準備生活中常見的易拉罐作為實驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性，表達自己的想法;最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個小組都能夠有興趣、有激情的去進行合作學(xué)習(xí)。

　　微課程在初中物理教學(xué)中的運用論文范文

　　摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動效率，提高知識傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨立的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)實施和教學(xué)評價過程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。

　　關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過程；方法

　　一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀

　　作為初中物理教學(xué)的重要創(chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點的解說，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說，微課程的出現(xiàn)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實現(xiàn)實時教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時刻任何地點打開資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時也讓初中物理教學(xué)空間得到了無限的擴大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的`初中物理教學(xué)模式。