大學(xué)生畢業(yè)論文范文

大學(xué)生畢業(yè)論文范文1

　　導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接

　　物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)�師表示崇高的敬意和衷心的感謝！

　　本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張?jiān)�教授、李兵云老師、何婉芬老師的指�?dǎo)和幫助；感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的伍紅、賴燕明、朱先軍、成海芬、駱?gòu)�、劉道恒、吳勝龍等老師的指�?dǎo)和幫助；感謝福建農(nóng)林大學(xué)謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助；

　　在三年的學(xué)習(xí)期間，得到王旭、劉千鈞、何為、覃程榮、李宗全、范娟、閩江馬、孔凡功、王鍵、王習(xí)文、黃友河、徐莉莉、莫佳琳、郭三川、李建文、鐘澤輝、楊奇峰、劉夢茹、尹覃偉、張春暉、劉瑞恒、涂啟梁、卓宇、張成峰、江守樂、薛兵、張小超、何卓雅、梁冬梅、李強(qiáng)、劉浩、劉傳富、于冬梅、程小煉、賴玉榮、遲聰聰、石海強(qiáng)、王少光等師兄和師弟妹的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長存。

大學(xué)生畢業(yè)論文范文2

　　摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建了分層次、多面向、課內(nèi)外一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；結(jié)合“211”、“985”工程和國家、省、校三級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，取得了顯著成效；有力地支撐了專業(yè)建設(shè)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；土木工程；基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)；綜合型實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

　　1、引言

　　土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是面向我校相關(guān)專業(yè)、統(tǒng)一管理的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，掛靠土木工程學(xué)院。中心由工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)訓(xùn)館、工程管理實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室8個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。1988年學(xué)校以“建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)能力培養(yǎng)”為重點(diǎn)，進(jìn)行“混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革？。改變結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)試件標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、預(yù)先準(zhǔn)備的傳統(tǒng)做法，試件小型化，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作。實(shí)驗(yàn)改革帶動(dòng)課程改革，該課程1991年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、1993年獲國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。近20年來，實(shí)驗(yàn)中心在硬件條件和軟件資源方面進(jìn)行了不斷地建設(shè)，得到了新的發(fā)展，20xx年被列為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。

　　2、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

　　2.1建設(shè)背景

　　1996、1998年學(xué)校先后主持了教育部和江蘇省《面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目》——“土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。從分析、研究21世紀(jì)對(duì)土建類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求以及國內(nèi)外高校和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r人手，提出了專業(yè)設(shè)置方案，設(shè)計(jì)了土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案由理論課程系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)組成，通過不同的模塊來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)解決了知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。20xx年主持的教育部《新世紀(jì)教學(xué)改革工程》項(xiàng)目“土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，對(duì)土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。該體系由3個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊呈現(xiàn)“綜合一分解一再綜合”的層次結(jié)構(gòu)，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合教學(xué)規(guī)律；強(qiáng)化綜合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，以能力培養(yǎng)尤其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

　　2.2建設(shè)思路

　　根據(jù)工程建設(shè)創(chuàng)新人才的整體培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)過程中的總體功能要求；通過功能分析確立系統(tǒng)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)和組成要素；由總體功能目標(biāo)對(duì)各層次結(jié)構(gòu)和組成環(huán)節(jié)提出子功能要求；根據(jù)子功能要求確定外部環(huán)境，包括理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件支撐，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制訂各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。這是從整體到局部的建設(shè)過程。

　　2.3體系構(gòu)成

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分3個(gè)層次，由課內(nèi)外4個(gè)模塊組成，見圖2。分別是面向全校18個(gè)理工非電類專業(yè)2年級(jí)的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，面向13個(gè)建設(shè)類專業(yè)2—3年級(jí)的工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，面向9個(gè)土建類專業(yè)4年級(jí)的工程專題實(shí)驗(yàn)，以及貫穿2—4年級(jí)的工程拓展實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型。其中：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，方能獲得學(xué)分；綜合實(shí)驗(yàn)為選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可從供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中完成規(guī)定的數(shù)量；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中心僅提供實(shí)驗(yàn)條件和教師指導(dǎo)。

　　(1)基本實(shí)驗(yàn)。緊密圍繞核心理論課程，以強(qiáng)化學(xué)生的“五基”，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能、基本思維和基本能力。

　　(2)綜合實(shí)驗(yàn)。貫通已修的相關(guān)課程，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跨課程逐次向上綜合，如水力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)綜合固體力學(xué)與流體力學(xué)；土力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)則綜合固體力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)。

　　(3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。指引后續(xù)的輻射課程，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探學(xué)熱情。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到后續(xù)的理論知識(shí)、超越已修課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和課外知識(shí)。

　　以結(jié)構(gòu)原理實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的核心理論課程為“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”；貫穿的已修相關(guān)課程包括“工程力學(xué)”、“土木工程材料”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”；輻射課程有“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“橋梁工程”、“地下結(jié)構(gòu)工程”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”以及“大跨結(jié)構(gòu)”等后續(xù)課程。課外實(shí)驗(yàn)主要包括三大類：①大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)gt實(shí)驗(yàn)；②結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；③教師的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握核心課程知識(shí)、綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識(shí)、主動(dòng)探求后續(xù)課程知識(shí)，提高綜合創(chuàng)新能力。

　　3、強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

　　3.1改革課程建設(shè)

　　課程是培養(yǎng)方案的基本組成單元，課程改革是教學(xué)改革的永恒主題，教育思想的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)模式的改革最終都需要落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。上世紀(jì)末，為了適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)土木工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，超越單門課程、突破原有課程的框架，按照專業(yè)的內(nèi)涵和學(xué)科內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以課程群的形式對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了重構(gòu)帕J。構(gòu)建了如圖4所示7個(gè)課程群。重構(gòu)的課程具有全新的內(nèi)容體系。例如，“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”以實(shí)際工程的一般設(shè)計(jì)過程，即結(jié)構(gòu)選型與布置一計(jì)算模型選取與結(jié)構(gòu)分析一構(gòu)件設(shè)計(jì)與細(xì)部構(gòu)造，為主線實(shí)現(xiàn)了不同結(jié)構(gòu)形式的貫通，突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法；以結(jié)構(gòu)形式為紐帶，將混凝土、型鋼混凝土、鋼、砌體等不同材料的結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起，完成了不同結(jié)構(gòu)材料的整合�！肮こ塘�學(xué)”將理論力學(xué)和材料力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合與貫通，突出強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性這條主線，并在靜力和動(dòng)力情況下進(jìn)行反復(fù)和深化。

　　20xx年，“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程群被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀課程群，由該課程群骨干教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)20xx年被評(píng)為國家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。理論課程的重組要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革，綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系更加緊密。除了基本型實(shí)驗(yàn)緊密圍繞核心理論外，綜合型實(shí)驗(yàn)貫穿了一批相關(guān)課程，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)了一系列輻射課程。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。按照這一教學(xué)模式，中心先后建成了“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”和“工程合同管理”等4門國家級(jí)精品課程以及“土木工程施工”省級(jí)精品課程。

　　3.2編寫系列教材

　　教材是知識(shí)的載體，也是將教學(xué)內(nèi)容、課程體系的教改研究成果進(jìn)一步鞏固的重要手段¨？。本世紀(jì)初由東南大學(xué)出版社分批出版了25本《新世紀(jì)土木工程專業(yè)系列教材》。該系列教材體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　(1)符合新世紀(jì)對(duì)土木工程專業(yè)的要求。系列專業(yè)基礎(chǔ)課教材打通了力學(xué)、土木工程、交通運(yùn)輸工程、水利工程等大學(xué)科基礎(chǔ)，以基本原理為主，實(shí)現(xiàn)通用化、綜合化；專業(yè)課程分為建筑工程類、交通土建類和地下工程類3個(gè)系列，每一系列包括有規(guī)劃、選型或選線設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、檢測或試驗(yàn)等專業(yè)課系列，并強(qiáng)調(diào)工程的綜合訓(xùn)練，交叉選課。符合新世紀(jì)對(duì)土木工程專業(yè)的要求。

　　(2)精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，反映學(xué)科發(fā)展。教材納入最新知識(shí)及發(fā)展趨勢。通過研究同類課程中的共性、原理性問題，用整合的方法達(dá)到“少而精”的目的，注意課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)概念和綜合思維，有助于知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(3)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。系列教材發(fā)揮了東南大學(xué)原有建筑工程、交通土建工程專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，將獲獎(jiǎng)教材、推薦教材、省優(yōu)教材等拓展為大土木優(yōu)秀教材。教材的編寫注重老中青相結(jié)合，共有14本教材列為國家十一五規(guī)劃教材，8本教材列為建設(shè)部十一五規(guī)劃教材。

　　3.3改善實(shí)驗(yàn)條件

　　20xx年，整合全校的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，并相繼建立了力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)訓(xùn)館、工程管理信息實(shí)驗(yàn)室，形成了面向全校相關(guān)專業(yè)、統(tǒng)一管理的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)了硬件資源的校內(nèi)共享。

　　20xx年，學(xué)校結(jié)合九龍湖校區(qū)建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃了建筑面積達(dá)1.5萬m2的土木交通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其中土木工程實(shí)驗(yàn)中心投入設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)1920萬元，使中心實(shí)驗(yàn)用房達(dá)到1.2萬m2，教學(xué)設(shè)備560多臺(tái)套，總值近2480萬元，硬件環(huán)境處于國內(nèi)同類高校領(lǐng)先。中心在硬件條件建設(shè)的同時(shí)，建立了內(nèi)容豐富的信息管理平臺(tái)(見圖5)。網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間的限制，充分發(fā)揮了現(xiàn)有資源的效益，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)中心

　　依托土木工程國家重點(diǎn)學(xué)科，在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)等方面合理規(guī)劃、配置實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，形成了一支由國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、研究生助教四位一體，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)術(shù)水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

　　(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制。中心下設(shè)的實(shí)驗(yàn)室由教授任主任，實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)由教授擔(dān)當(dāng)主持人，課外實(shí)踐教學(xué)由教授主持。教授把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向，構(gòu)建以課程教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)新體系，全面提升實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)注重教學(xué)、技術(shù)并重。本著“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競爭與激勵(lì)兼顧”的原則，結(jié)合教學(xué)、科研工作的需要，積極選留、引進(jìn)具有碩士、博士學(xué)位的人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師在職攻讀研究生、內(nèi)部進(jìn)修、參與院系科研項(xiàng)目、旁聽理論課，鼓勵(lì)高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改工作和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的研制工作。目前，具有博士學(xué)位的人員比例已達(dá)到53%。

　　(3)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通機(jī)制。將同一課程群的理論課與實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施，讓教師交替上理論課和實(shí)驗(yàn)課，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)碩士研究生，讓大課主講教師兼上實(shí)驗(yàn)課，組織安排實(shí)驗(yàn)課教師聽理論課和安排理論課教師聽實(shí)驗(yàn)課等，促進(jìn)教學(xué)、科研、技術(shù)兼容。

　　5、建設(shè)成效

　　依托土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，先后承擔(dān)了4項(xiàng)國家級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，培育了一支國家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；建設(shè)了包括4門國家精品課程、1門省級(jí)精品課程以及1個(gè)省優(yōu)秀課程群在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；獲得國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)，有力地支撐了“土木工程”和“交通工程”2個(gè)國家特色專業(yè)、《工程管理》省級(jí)特色專業(yè)；全面提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，獲得首屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)競賽總分第一、二名，全國周培源力學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。

大學(xué)生畢業(yè)論文范文3

　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越被重視。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分借助多媒體技術(shù)，節(jié)省課堂有效教學(xué)時(shí)間，展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，提供形象逼真的教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩、高效。

　　關(guān)鍵詞：借助多媒體構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂

　　21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)，特別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響更大、更廣泛、更深遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師僅靠一張嘴、一支筆與一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。那么，如何借助多媒體構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率

　　例如，在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，學(xué)生很難理解到一個(gè)圓的周長約等于圓直徑的3.14倍，當(dāng)然周長計(jì)算也是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我在導(dǎo)入部分設(shè)置了一個(gè)直觀形象、新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境：用多媒體課件出示一個(gè)兩層的大蛋糕，讓學(xué)生猜測，假如在蛋糕的邊緣放上大小相等的櫻桃，兩層分別需要幾個(gè)？然后課件展示實(shí)際所放的情況和所需的個(gè)數(shù)。接著，讓學(xué)生猜測上、下層在直徑所在的位置也擺上櫻桃，可能要幾個(gè)，再進(jìn)行演示驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察上、下層邊緣和直徑所需櫻桃的情況，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，由此得出：邊緣所用櫻桃的個(gè)數(shù)是直徑個(gè)數(shù)的3倍多一些。接著在實(shí)驗(yàn)操作過程中，用一個(gè)硬幣在直尺上滾動(dòng)，當(dāng)硬幣在直尺上滾動(dòng)一周時(shí)，邊緣一點(diǎn)在直尺上移動(dòng)的距離約是3.14厘米；還有一種用繞繩法測量周長的過程。把這些借助于多媒體課件放映出來，銀幕上的圖像將引起學(xué)生極大的興趣，對(duì)圓的直徑與周長的關(guān)系也就有比較深刻、更清晰的了解，周長計(jì)算公式的概括也水到渠成了。

　　而這種思維的感受過程是一支粉筆和一本教科書無法給予的，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的知識(shí)創(chuàng)設(shè)了有效的情境，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的探究新知的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在歡樂、愉悅的氣氛中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、突破重難點(diǎn)，提高效率

　　如在教《圓柱體積》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)教法演示把圓柱切割成小塊，并拼湊成近似的長方體，這樣既不方便又講不清，往往演示不好，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。如何使學(xué)生深入透徹地理解這一過程呢？教師可以利用課件對(duì)圓柱進(jìn)行平均分割的演示：出示四個(gè)完全相同的圓柱，沿著圓柱底面把圓柱切開，將它們分別平均分割成8份、16份、32份、64份，每次分割后，計(jì)算機(jī)立刻把它們拼湊起來，然后在屏幕上展示出拼湊的過程和拼合后的效果：拼湊后的圖形越來越接近長方體。學(xué)生通過觀察深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形形狀就越接近長方體。從而理解了：如果將圓柱等分成無限份，就一定能拼成一個(gè)長方體。

　　比較以后得出：長方體的長相當(dāng)于圓柱底面周長的一半（πr），寬相當(dāng)于底面圓的半徑（r）。因?yàn)殚L方體的面積=長X寬X高，所以圓柱的體積=πrXrXh，即：圓柱的體積=sh。這樣的動(dòng)態(tài)演示將復(fù)雜的知識(shí)在圖形的不斷組合、對(duì)比中形象生動(dòng)地展示出來，降低了學(xué)生思維和推理的難度，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、縮短教學(xué)時(shí)間，提高效率

　　如教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，在學(xué)生感知由圓柱的一個(gè)底面縮小變成圓錐時(shí)，這個(gè)圓錐與圓柱是等底等高的，然后讓學(xué)生猜想圓錐的體積與圓柱有什么關(guān)系，繼而課件驗(yàn)證學(xué)生的猜測：用圓錐盛沙子，看看需盛幾次才能把圓柱倒?jié)M，或者把圓柱里的沙倒到圓錐里，可以倒幾次，從而得到：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的三倍。接著在變式練習(xí)中探究：圓柱和圓錐等底等高時(shí)，它們體積的關(guān)系；在等高等體積時(shí)，它們底面積的關(guān)系；在等底等體積時(shí)，它們高的關(guān)系。這樣，可以加深學(xué)生的理解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，同時(shí)增加了情趣，降低了理解的難度，將難點(diǎn)趁機(jī)有效突破，收到良好的教學(xué)效果。

　　總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。把信息技術(shù)合理有效地廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。