電大法律畢業論文

電大法律畢業論文1

　　【內容摘要】本文著重論述我國實施緩刑制度的現狀及在適用上、考察監督上存在的種種具體問題和弊端，影響法律的嚴肅性和司法的公正性。針對我國緩刑制度中存在的問題，從緩刑的適用條件、適用程序和考察監督制度等方面提出規范完善的建議，有效地抑制對緩刑的濫用，使緩刑的意義充分發揮出來。

　　【關鍵詞】緩刑制度 現狀 適用條件 適用程序 考察監督

　　近年來，我國推行刑事輕刑化的司法理念，作為在判刑的同時暫不執行刑罰的緩刑，無疑成為我國現行刑罰制度的寵兒。緩刑，是指對被判處一定刑罰的犯罪分子，在一定期限內附條件不執行原判刑罰的一種刑罰制度。它的特點是在判刑的同時宣告暫不執行刑罰，但在一定時間內保留執行刑罰的可能性。我國現行緩刑制度在司法實踐中，一方面確實取得了顯著的成效，為推動我們刑罰的發展作出了積極的貢獻，但在另一方面，不可否認的是緩刑的具體實施及如何去實施、如何監督等等方面還存在著種種具體問題，往往使該適用緩刑的卻未適用，不該適用卻適用，導致緩刑的目的無法實現，甚至有些法官、有些地方使緩刑成為有錢、有權人的避難所，大大破壞了罰當其罪的立法原則，影響法律的嚴肅性和司法的公正性，因此有必要完善緩刑制度。

　　一、我國緩刑制度的現狀

　　緩刑制度是我國一項特殊的刑罰制度，也是一項重要的人權制度，它體現了我國刑法懲罰與寬大相結合、懲罰與教育相結合的原則，對我國刑法實施發揮著重要作用。近年來，我國法院對公訴案件判決時適用緩刑的比例逐年增加，據某市法院統計：xx年緩刑適用人數與判決人數的比例為8%， xx年則為15%，xx年為31%，這樣快速提高比例，未免有濫用之嫌。

　　(一)適用緩刑較多的幾種罪名

　　1、職務犯罪。據統計，恩平法院在此類案件的宣判上，90%以上案件適用了緩刑。

　　2、交通肇事罪。交通肇罪犯罪屬于過失犯罪，大部分犯罪分子主觀惡性較小，且犯罪后又能及時報案、積極搶救被害人和賠償其經濟損失，具有明顯的悔罪表現，適用緩刑不致危害社會，有利于維護被害人親屬的經濟利益和社會穩定，判決后群眾認同度高，占緩刑案件總數的25%。

　　3、故意傷害罪，緩刑適用率也很高，法院在進行宣判時，同民事賠償掛鉤，并決定著是否去適用緩刑。

　　4、其它的侵犯財產罪，像犯盜竊罪等侵犯財產犯罪的被告人，盜得的數額沒有達到巨大時，法院也經常會有宣判緩刑的。

　　(二)適用緩刑與罰金刑掛鉤

　　罰金刑是人民法院判處犯罪分子向，審判人員將罰金的數額大小及其到位率作為決定適用緩刑的條件。有時也會誤導一些不懂法的人認為違法犯罪不要緊，只要交錢就不用坐牢，產生不良的社會影響。主要是地方財政差，法院依靠罰金上繳后返還使用來彌補經費不足。

　　(三)適用緩刑對未成年人犯罪較普遍

　　xx年上半年，對未成年犯適用緩刑的案件占未成年犯罪案件的70%，比往年未成年犯罪案件適用緩刑大大地上升了。未成年人犯罪是法定從輕或減輕情節，司法實踐中減輕處罰的較多，如果再有自首、從犯等從輕情節，法院一般都會判處緩刑。在適用緩刑的未成年人犯罪中，法定刑在三年以上但由于具有法定減輕情節而適用緩刑的，也有一定比例。隨著《最高人民法院關于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》的出臺，相信以后對未成年犯適用緩刑的判決會繼續上升。

　　總之，緩刑是我國重要的刑罰制度之一，正確適用緩刑制度，不僅能避免短期自由刑的弊端，減少社會矛盾，而且有利于構建社會主義和諧社會。如果濫用這項制度就會起到相反的作用。從我國目前緩刑制度適用和執行的現狀來看，仍然存在著問題和缺陷，需要進一步加以完善。

　　二、我國緩刑制度存在的問題

　　(一)緩刑適用條件的問題

　　緩刑適用條件過于籠統，難于操作。我國《刑法》第七十二條規定：“對于被判處拘役、三年以下有期徒期刑的犯罪分子，根據犯罪分子的犯罪情節和悔罪表現，適用緩刑確實不致再危害社會的，可以宣緩刑。”第七十四條規定：“對于累犯，不適用緩刑。”從上述規定可以看出緩刑的適用條件可以概括為以下三個方面：(1)必須是被判處三年以下有期徒刑或拘役的刑罰。(2)不是累犯。(3)根據犯罪情節和悔罪表現，認為適用緩刑確實不致再危害社會。刑法的這一規定，對緩刑適用的具體情節、罪犯的悔罪表現、是否不致再危害社會等等方面，均沒有作出明確的規定。特別是什么是確實不致再危害社會，實踐中不好掌握，在一定程序上影響緩刑的適用。有使司法機關在適用緩刑的問題上實際是處于無法可依的狀態，很可能會致使法官在考慮是否對犯罪人適用緩刑時陷入無所適從的狀況，同時又容易誤導法官過度濫用刑罰的自由裁量權，而且也極有可能為一些徇私枉法者提供了借口，這不符合量刑標準的統一和公開、公正，容易導致對一些本不該適用緩刑的罪犯適用緩刑，對一些應當適用緩刑的罪犯卻沒有適用緩刑。

　　(二)緩刑適用程序的問題

　　程序公正是做到實體公正最有力的保障。程序公正可以排除在選擇和適用法律過程中的不當意向，而且還能保障法律的準確適用。我國雖然有一些司法解釋對緩刑適用的程序性內容有所提及，但我國緩刑制度上沒有設置程序性規范，極大地影響了緩刑裁量的公正性，從而導致了在司法實踐中出現不少問題。

　　1、缺少透明度。在我國的司法實踐中，對犯罪分子是否判緩刑，須通過合議庭和審判委員會的討論評議，討論犯罪人是否符合緩刑適用的三個條件，隨后才作出適用緩刑的判決，但其合議庭和審委會的討論決定過程是秘密進行的，而且，誰也不知作出“不致再危害社會”的標準是如何預測的，這點使人難以信服，同時使社會也難以理解。以至于形成了“暗箱操作”。

　　2、缺少有效的監督。緩刑適用的取決權只在法院，它是法院審判權的一個方面。但任何權力都應當受到有效的監督，若則必然導致腐敗。檢察機關雖然可提起抗訴，但檢察機關對緩刑的適用認識比較模糊，極少就那種可與不可適用緩刑的案件提起抗訴，故這種抗訴權對緩刑的適用并不是有效監督。

　　3、缺少檢察機關、公安機關的發言權和社會的參與權。在司法實踐中，判適用緩刑前缺少了檢察機關、公安機關的發言權和社會的參與權、監督權，只是單純的就案辦案，只要符合法定條件就判緩刑，對一些無經濟來源閑散人員、平時表現不夠好的被告人也判緩刑，社會效果不好，不利于對緩刑犯的監管改造。

　　(三)緩刑考察制度的問題

　　對緩刑犯的考察，1997年《刑法》規定是由公安機關考察，所在單位或基層組織予以配合。這種考察和管理機制，在實踐中存在許多問題：

　　1、監督考察的組織不健全。我國刑法第七十六條規定：被宣告緩刑的犯罪分子，在緩刑考驗期限內，由公安機關考察，所在單位或者基層組織予以配合。但實際上，由于公安機關的人員不足，工作任務繁重，目前尚未建立緩刑考察機構，對緩刑考察無暇顧及。往往由法院代行公安職能對緩刑犯進行走訪考察。另外，緩刑犯所在的單位及基層組織力量薄弱，它們并不清楚自己有協助執行的義務，甚至對罪犯的判刑情況和需要考驗也不清楚，還認為罪犯被無罪釋放，使得緩刑考察幾乎成為空白地帶。

　　2、交付監管脫節。法院在緩刑判決后，只送達執行通知書給公安機關，而不負責將執行落實到位;有的作出判決后，讓緩刑犯自行到所在地派出所報到;有的在判決生效后遲遲不交付監管文書送達執行機關;還有的緩刑犯有意或無意不去報到，而外出打工，造成緩刑犯事實上的脫管。由于監管手續未能很好的銜接，在實踐中基層派出所未能全面及時掌握本轄區緩刑犯的情況，影響了監管和考察工作的開展。

　　3、現行的考察方法不適應新形勢。現在流動人員犯罪日漸突出，原來以戶籍、糧籍、工作單位為手段的社會控制機制已經無法有效地實現對緩刑犯管理、考察、幫教等職能。

　　三、我國緩刑制度的完善

　　(一)緩刑適用條件的完善

　　1、緩刑適用條件要詳細、明確、具體。緩刑適用條件，即具備哪些條件就可以適用緩刑，這在判處刑罰時對是否適用緩刑起著決定作用。目前我國刑法規定根據犯罪分子的犯罪情節和悔罪表現，適用緩刑不致于再危害社會是我國緩刑適用條件。

　　犯罪情節是指在犯罪過程中體現出來的犯罪人的主觀惡性和對他人的攻擊性，以及由于犯罪行為所造成的客觀危害和損失，因而在決定是否適用緩刑時應考慮到方方面面的實際情況。如果犯罪人的主觀惡性較深而且造成了較大的客觀危害，仍然對其適用緩刑，則可能喪失法律的公正性。故在決定是否適用緩刑時，考察犯罪情節的主要內容是犯罪人主觀惡性以及犯罪所造成的客觀危害程度。基于這一標準，成為對犯罪人是否適用緩刑時的考察對象有：(1)能夠理解和寬容的犯罪動機。犯罪動機可以在一定程度上反映出行為人的主觀惡性。比如，因經濟困難而盜竊的犯罪人主觀惡性要小于出于貪圖享樂和斂財為動機的犯罪人。對于前者可以更多地去考慮適用緩刑，但對后者考慮適用緩刑時，則須慎重考慮適用緩刑可能給社會帶來的不良后果。(2)過失犯罪。過失犯其實其主觀上并不想犯罪，其并不支持危害結果的出現。因此可以相信即使不對其實際執行刑罰，其也不會再去實施犯罪行為，對此類犯罪同樣可以更多地去考慮適用緩刑。(3)因防衛過當和避險過當而造成的犯罪。因防衛過當或避險過當而構成犯罪的，其行為人本身主觀惡性較小，適用緩刑一般不會對社會產生危害。(4)犯罪中止、犯罪預備和某些犯罪未遂。中止犯雖然是在故意心態的支配下實施了犯罪行為，但是，他在犯罪過程中，心態已經發生轉變。犯罪預備和犯罪未遂表明犯罪造成的客觀危害不嚴重，同樣可以考慮去適用緩刑。

　　悔罪表現是指犯罪人在實施犯罪行為后所表現出來的對自己行為的主觀心態的外在反映。犯罪行為是已經客觀存在的事實，犯罪行為人對這些事實持何種態度，這是刑事審判活動中定罪量刑的一項重要依據。只有犯罪行為人真正認識到犯罪行為的危害性，并有消除這種危害性的愿望和表現，才能夠說明犯罪行為人已經從中汲取了教訓。悔罪可以表現為以下幾類：(1)以積極的行為減少因其犯罪對社會造成的危害程度。如對其犯罪行為造成的危害積極進行協助搶救、退贓、消除影響、恢復原狀、積極賠償等等;(2)愿意接受處理、積極配合偵查工作。這包括主動投案自首、揭發同案犯、提供犯罪線索、協助公安機關破案等情形。

　　在考察了犯罪人的犯罪情節和悔罪表現后，還應考慮到若對其適用緩刑，將來是否會危害社會。社會危害性是判定罪與非罪的標準，將影響到犯罪行為人應負何種刑事責任和刑罰執行方式，對犯罪分子人身危險性的預測結果關系到緩刑的適用。所以，應建立起一套完整的緩刑預測制度，內容應包括：(1)犯罪歷史。(2)個人經歷。(3)生活環境。(4)對犯罪人適用緩刑可以期待到的效果。如果是真正想通過得到緩刑機會來痛改前非，這種犯罪人一般都會十分珍惜緩刑這樣的機會，約束好自己的行為，改過自新，努力去證明自已可以洗心革面，重新做一個對社會有用的人。故可以期待對這類犯罪人適用緩刑能取得較好的效果。(5)一貫品行。(6)犯罪人身體和精神條件。像患病或殘疾而喪失犯罪能力的犯罪人，可以多考慮適用緩刑。相反，那些心理變態、情緒難以自我控制，以及具有某方面癮癖的犯罪人，則容易在不正常心理和情緒的驅使下，或者在某方面癮癖(如吸毒、酗酒)的控制下再次犯罪。

　　2、明文規定應當適用緩刑和不得適用緩刑的情形，以便有法可依。我國刑法應當作出適用緩刑和不得適用緩刑的規定，以便法官在考慮是否適用緩刑時做到有法可依，筆者認為，對我國刑法“可以適用緩刑”的情形改為“應當適用緩刑”的情形，詳細表述如下：“被判處一年以下有期徒刑或者拘役的初犯，若真誠悔罪，對其適用緩刑不危及社會秩序的，應當適用緩刑。判處拘役、三年以下有期徒刑的初罪，若其真誠悔罪，且有下列情形之一，對其適用緩刑不會危及社會的，應當宣告緩刑：(1)主觀惡性不大的未成年人;(2)屬于正當防衛或者緊急避險而造成犯罪的;(3)犯罪中止的;(4)犯罪后自首并有立功表現的：(5)被脅迫、被誘騙參加犯罪的;(6)喪失危害社會能力的聾啞人、盲人及其他病殘者。不得適用緩刑的情形：(1)累犯;(2)緩刑或假釋期考驗期間再犯新罪的;(3)同時犯數罪的;(4)慣犯、教唆犯及團伙犯罪中的首要分子和屢教不改者;(5)犯罪性質嚴重或影響極為惡劣的。(6)犯罪后拒不認罪的。

　　3、支持、鼓勵法官依法適用緩刑。“適用緩刑確實不致再危害社會”這一刑法規定的適用緩刑標準，實際上是由法官根據各方面因素作出的主觀判斷。作出宣告緩刑的法官，極有可能要面對被判處緩刑的人以后再次犯罪，若因此就歸咎于法官的判斷失誤，就可能會影響到法官對犯罪人宣告緩刑的積極性，從而阻礙了緩刑功能的發揮。因此，鑒于這方面可能會出現的問題，應當支持、鼓勵法官有足夠的事實依據令其相信對犯罪人適用緩刑確實不致再危害社會，即使被判處緩刑人在緩刑考驗期間因再次犯罪而被撤銷緩刑，也不必追究原判法官判斷失誤的責任。另一方面還應規定，法官若不按照刑法規定的適用緩刑的條件對犯罪人進行審查，在犯罪人不符合緩刑適用條件的情況下宣告緩刑，致使被判處緩刑的人在緩刑期間再次危害社會的，就應當追究原判法官玩忽職守或者濫用職權的責任。這樣可以監督法官濫用緩刑，增強法官的責任感，另一方面又可以鼓勵法官依法大膽地去適用緩刑。

　　(二)緩刑適用程序的完善

　　我國刑法有必要增設緩刑適用程序的規定，把人民法院的緩刑裁量權、檢察機關與公安機關的發言權、社會的參與權都置于陽光之下，現筆者提一些粗淺的建議：

　　1、提高緩刑適用的透明度。凡判決緩刑的案件，審判人員應從犯罪情節、犯罪危害、社會影響、主觀性等在判決書中全方位依據客觀事實進行綜合論證，結合公安機關、公訴機關及受害者等各方面的意見，在法律的準繩下將證據列舉分析論證適用緩刑的理由，杜絕暗箱操作。

　　2、采取有效監督制約機制。法院各級領導要重視緩刑案件的審判工作，制定有關適用緩刑案件的監督辦法，采取多種形式加強管理，強化監督。既要加強對個案審理的監督、指導和把關，確保個案質量，也要強化宏觀管理，切實控制好緩刑案件的總量和質量。不但要接受檢察院的監督，同時還要主動接受人大及其常委會的監督，發揮本院審判監督庭的職能，對緩刑案件定期進行復查，發現問題及時糾正。

　　3、增設緩刑聽證制度。經開庭審理后，合議庭評議認為被告人可適用緩刑的，應舉行緩刑聽證會。引入緩刑聽證制度，使與案件有關的被害人、公訴人、偵查人員及被告人單位、學校、社區管理人員、村民居委會等參與人能夠充分發表自己的意見和建議。因為他們與被告人的日常生活密切相關，對被告人平時的表現甚至犯罪的基本情況都比較了解，對被告人能否適用緩刑的意見也比較客觀，將他們的意見和建議作為緩刑適用的參考，能提高緩刑適用的客觀性和依據性。緩刑聽證參加人來自被告人轄區的不同地方，是各種不同意見的代表者，他們可以在對法律負責的前提下，按照自己意愿如實發表意見，這樣可能做到有理當面講，極大地保證程序上的公平公正，進而可以保證實體上的公平公正，使法官作出的裁判更加客觀公正，也更能體現民意。再次，尊重了公民的知情權，有利于對緩刑犯的考察。一方面，通過緩刑聽證，使被告人所在轄區的公民知道了被告人適用緩刑與否的原因，極大程度地尊重了公民知情權;另一方面，有利于激發被告人所在單位或者基層組織的積極性，使之自覺地參與到對緩刑犯的考察工作之中，從而改變過去對緩刑考察不好執行的窘況，是對緩刑制度的有益完善。對緩刑聽證程序應從以下幾方面進行：

　　(1)參加人員。包括合議庭組成人員、案件的公訴人、公安機關轄區派出所的民警、受害人及其家屬、被告人及其家屬、被告人所在單位代表、被告人單位、學校、街道辦事處、村民委員會等有關人員。上述人員除公訴人外，并非法定參加人，他們是否愿意接受法院的邀請參與聽證沒有法律上的保證，是否參加聽證會應當由其自行決定，因為對被告人是否適用緩刑提供證據并非其法定義務。筆者認為，聽證人員不需要固定模式全部參加，可以根據案件的需要，案件的關鍵人員能夠到場即可，如傷害案件的被害人、被告人的單位和住所地的管理人員等，公訴人到庭時可以征求其意見，偵查人員和其他有關的人員，如果不能到場，可以以書面形式進行反饋意見。聽證方式可以靈活掌握。但聽證人員必須是與被告人“相關”的人。

　　(2)聽證內容。應當圍繞被告人的犯罪情節、悔罪表現、個人情況、家庭情況、社區改造環境、緩刑考察期間的義務能否得到切實履行等進行核實，并確認對犯罪分子緩刑考察期間的監督責任能否落實。

　　(3)聽證的程序。首先，由法官支持適用緩刑;其次，由各方發表同意或者反對的意見，并可提供相關證據材料。必要時法官可以主動進行調查，并將調查結果在法庭上公開;再次，由被告人作陳述，表明對自己適用緩刑的態度和在緩刑考察期間的義務如何去落實等。

　　(4)聽證結束。聽證后，合議庭應根據各方的意見綜合考慮，作出適用或不適用緩刑的判決。

　　(三)緩刑考察制度的完善

　　為了充分發揮緩刑在感化挽救犯罪人方面的作用，進一步提高緩刑適用的社會效果，現行刑法關于緩刑考察制度的規定應從以下幾個方面加以完善。

　　1、設立監督考察組織。在縣級以上公安機關設立專門的緩刑監督組織和專職從事緩刑監管工作，制定規范的考察管理制度，具體負責對緩刑犯的監督考察工作，并通過立法加以規定。對具體緩刑的考察，可由縣級考察機構直接委派考察人員，專職負責考察工作，并加強與有關單位和基層組織的聯系，積極調動社會監督力量，對緩刑犯進行多形式多渠道的考察、教育和管理，如定期向罪犯原所在單位或居住地的居委會、村委會了解其表現情況，聯合組織對轄區內的緩刑犯進行法制教育等。另外，還定期向法院提交緩刑犯的考察報告。

　　2、加強對緩刑執行的監督。緩刑犯交付工作之所以脫節，主要是缺乏監督所致，因此，應盡快完善現行有關法律法規，切實保障檢察機關對緩刑犯監管工作的法律監督權。檢察機關自身要對緩刑執行的監督高度重視，對公安機關進行經常性的監督檢查，并將此作為一項日常工作列入對監所部門的考核范圍。

　　3、完善交付執行的銜接機制。嚴格執行《最高人民法院關于執行中華人民共和國刑事訴訟法若干問題的解釋》第三百五十五條的規定，在交付執行前對在押的緩刑犯采取監視居住或者取保候審的強制措施，以確保交付執行前對緩刑犯進行有效的監管。同時，建立執行回折制度，在法院送達的執行文書上附加執行回折，此回折不是為了證明執行文書是否送達，而是讓執行機關將緩刑執行是否落實的情況及時以回折的形式回復給法院，法院收到此回折，確定執行已經落實后完成執行交付手續。另外，應制定制式協助執行通知書，緩刑犯有工作單位的，發到緩刑犯工作單位請其協助執行，沒有工作單位的協助執行通知書發到緩刑犯的居民委員會或村民委員會，請其協助執行，以便在更大的范圍內加強對緩刑犯的考察和幫教。

　　4、在緩刑犯所在地進行公示。將緩刑犯的罪行、判決結果、悔罪表現在被告人的工作單位、居住地進行公示，說明緩刑犯應當遵守的監督管理規定，發動當地群眾協助對緩刑犯的監督和幫教。并在緩刑犯工作單位、居住地設立舉報箱、舉報電話，便于隨時了解群眾意見。

　　5、建立考察聯動機制。對經過批準外出的緩刑犯，執行機關應當及時通知其目的地的公安機關予以繼續考察，以確保緩刑考察的連續性。另外，采取戶籍網絡登記，即將緩刑犯的基本信息登記在公安系統的人口信息網絡，全國共享，對其進行聯網監督。

　　四、結束語

　　通過對我國緩刑制度適用的現狀和存在的問題進行分析后，發現目前司法實踐中緩刑適用的盲目性大，有些司法人員對犯罪人適用緩刑的原因令人百思不得其解，與法治的要求相差太遠。另一方面，有些司法人員對緩刑適用的冷淡態度令人憂心。因此，本文主要針對緩刑適用以及緩刑考察方面進行談論，對我國緩刑制度提出完善見解，細化緩刑適用條件，規范緩刑適用程序，設置專門的監督考察機構，建立健全緩刑考察制度，充分體現緩刑制度的功能，使公、檢、法都 各負其責，各盡其職，對社會的和諧穩定，更好地發揮緩刑的真實效用。

電大法律畢業論文2

　　摘要:中國法制史介紹了幾千年的傳統法律文化的發展變化過程，是法學專業學生必須學習并掌握的基本課程。本文從當前中國法制史課程教學面臨的困境出發，探討了將傳統文學作品運用到中國法制史課程教學的途徑及優勢。通過傳統文學作品有效融入到中國法制史課程的教學方式可以使教學質量、效果快速提高，并為法制史教學改革提供了新思路。

　　關鍵詞:中國法制史;課程教學;困境;傳統文學作品;優勢

　　中國法制史教材大多通過引用大量文獻證實幾千年來中國存在的具體法律制度。但由于法律制度的知識點脫離當前語境、教師課堂教學方法單一，學生學習效果往往并不理想，因此要提高教學質量必須認清當前法制史教學存在的問題。基于此，作者在課堂教學中將傳統文學作品融入到中國法制史課程教學中，從而達到深化知識點，增強學生學習興趣的教學目的。這種教學方法對于高校法制史教學改革具有重要的實踐意義。

　　一、中國法制史課程教學存在的問題

　　對法學專業的每一位學生來說，學好中國法制史有助于系統理解我國法律文化的發展演變，正確認識我國的傳統法律制度。課堂思維訓練的培養也有助于部門法的學習、理解，在司法實踐中也具有重要的指導意義。但目前大多學生不愿學習法制史，導致中國法制史課程教學面臨困境，主要問題表現為以下方面。

　　(一)對中國法制史課程的認識存在誤區

　　中國法制史是一門培養學生法律意識的基礎課程，但部分學生錯誤地認為在實際應用中甚少，因此在課程開展中根本得不到應有的重視，主要存在兩方面的原因［1］:第一，清朝時期的“閉關鎖國”政策使中國的思想文化及生產技術均遠遠落后西方國家，為了改變我國的落后狀態，曾大規模引進西方文化，包括法律制度。大多學者一味重視學習西方法律文化，而本國傳統法律卻被束之高閣，無人深入研究，甚至還有不少人認為傳統的法律制度都是糟粕，不值得學習。第二，中國法制史課程內容是典型的法律理論知識，與司法實踐內容相差太大，導致學生認為該課程缺乏實踐性指導，就算學好它對今后的升學及工作也沒有任何幫助。另外，現在的司法考試中法制史課程所占的分值非常少;法官、律師、檢察官等職業考試內容與法制史課程幾乎也沒什么聯系，這些實際情況更讓學生證實了自己的想法，無視學好該課程的價值，認識上的誤區使學生從思想上就不重視該課程的學習。

　　(二)中國法制史課程本身具有一定的難度

　　中國法制史是一門結合法學知識與歷史學知識的綜合型學科，研究重點是中國幾千年的傳統法律文化的發展變化過程。年代久遠的傳統政治思想、法律知識以及文化觀念都對教師和學生提出了更高的要求，不具備一定的史學基礎及相關法律常識則根本無法深入學習和理解該課程知識點，長此以往便會導致學生產生厭學心理。

　　(三)傳統的教學理念，使學生缺乏學習興趣

　　不少高校依舊實行應試教育，并不注重提高學生內在法律修養，將課堂上的法律知識運用在今后的工作生活中。在應試制度下，授課教師一味地照本宣科，在考試季為學生圈出知識點，學生為了應付考試死記硬背，這種傳統的應試制度和枯燥的教學方法使學生在課程學習中逐漸喪失了學習興趣。

　　二、傳統文學作品融入中國法制史課程教學的途徑

　　為了走出中國法制史課程面臨的困境，高校開始關注教學課程改革，而致力于提高教學質量、講究有效的教學方法是實行有效教學改革的關鍵。傳統的文學作品主要包括民國之前的小學、詩歌、史書和戲劇，這些文學作品在一定程度上體現了法制史課程中的基本法律常識［2］。教師在傳授法制史知識時，要注重將傳統文學作品的相關法律理念融入課堂教學中，通過相互聯系和對比分析使知識點生動化，進而幫助學生更好的理解法律制度，促進學生養成主動學習的想法。在法制史教學過程中融入傳統文學作品主要有以下幾種途徑。

　　(一)借助小說融入課程教學

　　中國古代小說與中國法制史內容有著密切的聯系。例如，授課教師可以將四大名著之一《紅樓夢》的相關內容融入到清朝婚姻制度講解中［3］。《紅樓夢》中有這樣的內容:薛姨媽為寶釵定親詢問她的意見時，寶釵一臉嚴肅的回應婚姻大事全由母親或哥哥做主，由此可見，當時的婚姻奉行父母之命，媒妁之言，家長可以全權決定子女的結婚對象。再看看當時的婚姻解除條件，賈璉的合法妻子王熙鳳擔心尤二姐生兒子后，母憑子貴，取代自己在賈家的身份地位，一直精心謀劃解除賈璉與尤二姐之間的婚姻，但受到“不孝”、“無子”等這些婚姻解除條件的限制，表面上對尤二姐精心照顧，暗地里卻找來原與尤二姐訂婚的張華，利誘他給賈璉帶上“強逼退親”的罪名。清律對“強逼退親”的行為會進行嚴厲懲罰，賈璉迫于無奈，尤二姐被逼自殺。在中國法制史的教學過程中融入《紅樓夢》的相關內容，不僅能加深學生對清朝婚姻制度的理解，還能培養學生的學習興趣。再如，古代很多小說中心思想都能很好地與中國法制史相關法學內容吻合，如授課教師可以通過講解最具代表性的公案小說《狄公案》和《包公案》內容［4］，讓學生了解特定年代的刑事犯罪、民事糾紛等方面的知識。還可引入《水滸傳》中的刑事案件［5］，介紹古代地方司法與行政之間的關系，通過整個案件的處理流程可以加深學生對“司法權與行政權有效結合”這一知識點的理解［6］。另外，學生課后可以帶著課堂上的小說情節與現行的刑事訴訟法進行對照分析，培養學生主動學習。

　　(二)借助詩歌融入課程教學

　　不少古代詩歌不僅反映出文人墨客的個人情懷，還折射出了當時的社會背景和歷史現狀，而許多法學知識就蘊含其中。如《詩齊風南山》中就有這樣的內容:娶什么樣的妻子首先必須告訴父母，還需要官方的“媒氏”，顯而易見，先秦時期的婚姻程序復雜:締造婚姻關系的前提條件是必須告訴父母且尊重他們意見。而且還必須由官方“媒氏”充當介紹人，即便是偏遠，受周王朝禮教影響較少的地區也必須遵循這一原則［7］。詩歌在中國古代文壇上占據重要地位，其中的古詩發展尤為突出。大多詩歌具有優美的意境，注重韻腳的特點。在中國法制史課程教學過程中可以適當引用詩歌中涉及的法律內容可以增加課堂生動性，培養學生的文學及法學素養。

　　(三)借助史書融入課程教學

　　文學作品和歷史相互依托，一方面，歷史人物形象，歷史事件為文學作品提供了豐富的題材;另一方面，特定時期的社會現狀、法律制度、人文情懷等則通過小說、詩歌、散文等文學作品流傳下來。我國古代文學與史學聯系密切，以中國最早的一部正史《史記》為例，這部作品完美了結合了文學與史學知識。作品中記載的史實幫助人們了解中國古代社會的法律制度及思想，為授課教師提供了大量的引用素材。如教師在講解漢朝刑事法制度對“略賣”行為具體懲罰這一知識點時，可以借鑒《史記》中的對應內容，歷朝對拐賣人口罪都是嚴懲不貸，對于罪犯執行特別殘忍的死刑方式［8］。相比較，我國現行刑法中明確規定了拐賣行為是觸犯了刑法的犯罪行為并處以嚴重的刑罰，但這一規定卻不能有效保障被拐賣男性公民的合法權益。因此，可以通過對比學習文學作品法學知識與現行法制史內容，提高學生運用法律思維思考問題的能力。

　　三、傳統文學作品結合中國法制史課程教學的優勢

　　借助小說、詩歌、史書、戲劇等文學作品，將作品中蘊含的相關法律內容運用到當前中國法制史課程教學具有一定的可行性。相比于傳統的教學方法，結合文學作品進行教學具有一定的優勢［9］，主要體現在以下三個方面。

　　(一)有效融合法學教育與人文教育

　　閱讀、推敲文學作品內容，揣摩文人墨客的寫作情懷和歷史背景能提高學生的文學修養。結合文學作品進行法制史教學，可以同時實現對于學生的法學教育和文學教育，能促進學生的創造性思維。長遠來看，結合文學作品的教學方式既有利于法制史課程改革、促進法學發展，也有利于學生今后學業、事業的發展。

　　(二)通過文學作品提高學生對知識點的理解

　　文學作品大多承載著古老文化的精髓，具有傳播和整合意識形態的功能。讀文學作品就是在讀人物情感、讀社會史實、讀法學知識，這些對于塑造人們行為和思想有著重要作用。因此，結合傳統作品進行中國法制史課程教學可以有效避免傳統教學方法中乏味、抽象難懂和學習過程的死記硬背等弊端，并可以幫助學生建立“獨立思考，主動研究”的學習模式。同時，新的教學模式能使課堂授課生動化，能夠加強學生對法學知識點的理解，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)培養學生學習興趣，調動學習積極性

　　傳統的教學方法常被認為是乏味、枯燥的，不利于提高學生法學素養，而結合傳統文學作品進行中國法制史教學可以改變這種教學中的陳舊傾向，有利于調動學生學習積極性和學生學習興趣的培養，確保中國法制史這門課程在法學教育中的作用能夠有效體現。

　　四、結語

　　中國法制史課程在法學教育中占有重要地位，但當前的法制史教學卻面臨諸多困境，造成多數人對該門課程的認識存在誤區，同時，傳統的教學方法也致使學生對此喪失了學習興趣，給中國法制史課程的成功開展帶來困難。為了解決這種教育困境，教師在教學過程中需要對教學方法采取必要的改進和完善措施，引導學生主動學習法制史，并采用結合傳統的文學作品的方式，將小說、詩歌、戲劇中的素材合理運用到課程教學中，發揮這一教學方法的可行性和優勢，實現課程教育的良性發展，實現教學有效性。

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電大法律畢業論文3

　　摘要：實踐性教學環節是整個教學過程的重要一環，是提高學生由知識向能力轉化的主要途徑，是電大培養人才目標的需要，它在培養電大學生的綜合素質、智能和技能方面，具有其他教學環節不可替代的作用，把實踐教學和理論教學放在同等地位是重視實踐性教學環節的體現。電大法律專業實踐性教學是培養法學專業學生應用能力的必要手段。案例教學、庭審旁聽、模擬法庭、法律咨詢、社會調查、專業實習等是法律專業實踐性教學環節的主要形式。

　　關鍵詞：法律；實踐；教學

　　實踐性教學環節是電大培養應用型高等專門人才十分重要的教學環節，它旨在培養學生的分析問題和解決問題的實際能力、科研能力，關系到電大畢業生的質量和電大辦學聲譽。因此，加強對實踐性教學環節的研究，是我們電大教師應盡的責任。

　　電大法律專業開辦以來，在教學環節上一直較偏重于理論教學和應試教育，而忽視了實踐性教學環節的重要性。筆者就電大法律專業實踐環節談談個人看法。

　　除畢業作業外，法律專業實踐性教學環節還可以設置社會調查、專業實習、案例教學、庭審旁聽、模擬法庭、法律咨詢等形式，學校要因地制宜采取切實可行的實踐教學形式。

　　一、案例教學法

　　案例教學法也叫實例教學法，它在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采取學生對案例進行分析的一種教學方法，它是法律專業實踐性教學的重要形式之一。法律專業課程的理論性、實踐性都很強，這就要求教師不僅能將法學理論、法律知識傳授給學生，更要能夠理論聯系實際，恰當運用案例教學方式，使法律教學具體化、生動化，從而提高學生的學習興趣，幫助學生真正理解和掌握有關法律。

　　第一，結合典型案例抓好課堂教學。由于法律專業名詞、術語及法條規定的教學是枯燥無味的，如果教師在教學中只會照本宣科，學生就會感到厭煩，應付了之；反之，如果教師能把典型案例結合運用到課堂教學中，將抽象的法律規定予以具體化、形象化，學生必然對此感到興趣，自覺學習的良好習慣將自然形成。要在課堂教學中適時地、恰當地運用典型案例，就需要教師平時注意收集各種近期發生的、有影響或有爭議的典型案例。

　　第二，組織學生討論疑難案例。教師可在課堂上或課后布置一些典型疑難案例，讓學生經過一定思考后，各自發表自己的看法和理由，還允許觀點相反的兩方展開辯論，然后由教師進行分析和總結。這樣，既活躍了學習氣氛，提高了學習熱情，又克服了滿堂灌的弊病，使學生在討論、辯論中學到知識、掌握知識，增強應用能力。

　　第三，在平時作業中適當增加案例題量，以加強實踐性操作。從平時作業的一般布置來看，名詞解釋、填空、問答題占較大比重，而案例題比重較小。客觀題過多，學生做作業時只抄一遍就完事，懶得動腦，這不利于學生實際能力的提高；相反，如果加大客觀題量，讓學生做作業時多開動腦筋思考，由教師批改作業、評定成績后對作業尤其是案例題進行講評，就使學生加深印象和理解。

　　二、庭審旁聽法

　　組織法律專業學生參加法院庭審旁聽，是法律專業教學理論聯系實際極其重要的實踐教學形式，它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。學生經過旁聽，對法律的適用和審判實踐，要比課堂講授感受得更直接、更具體，理解得更深刻，記憶得更扎實。

　　第一、組織學生參加庭審旁聽活動，要密切結合法律專業教學進行。如結合刑法、刑訴法教學可組織學生參加刑事案件的庭審旁聽；結合民法、經濟法、民訴法教學，組織學生參加民事、經濟案件的庭審旁聽；結合行政法，行訴法敦學，可緝織學生參加“民告官”案件的庭節旁聽。

　　第二，組織庭審旁聽的案件要有典型性和代表性。組織學生參加庭審旁聽，要精選當地發生的、由當地法院公開審理的具有典型性、代表性和一定影響的案件。這樣學生才會收到良好的旁聽效果，提高學生認真學好法律的主動性。

　　第三，組織庭審旁聽，應事先與當地法院取得聯系，了解和掌握有較大旁聽價值的案件情況，讓法院作好旁聽安排。同時，要強調旁聽紀律和要求。

　　第四，學生參加庭審旁聽后，指導教師要及時組織學生座談、討論，讓學生對案件進行具體分析，允許學生暢談自己的見解，引導學生從適用實體法和程序法方法，評估法院審判活動是否合法。這樣，就能使學生對法院審判的嚴肅性、規范性、合法性、公正性的體會更加具體而深刻。

　　第五，指導教師要針對所旁聽案件中存在的問題和焦點問題，從實體法和程序法的角度，布置思考題，要求學生寫出書面意見，指導教師根據學生的書面意見材料及座談、討論時的表現進行綜合評分。

　　三、模擬法庭法

　　模擬法庭就是選用真實、典型、有代表性的案例，經過整理后發給學生，讓學生分別以檢察官、法官、律師、當事人等身份，依照法律的規定和訴訟程序，對刑事、民事、經濟或者行政案件進行開庭審理的實踐教學活動。學生經過這樣的模擬法庭實踐，可以加深對法律的理解，熟悉檢察、審判、辯護、代理等各項法律工作的要求，培養學生的實際工作能力，為日后參加法律工作打下一定的基礎。

　　第一，做好硬件準備。開展模擬法庭活動，應準備好法庭的標志，如橫幅、國徽、參訴人員標牌、條桌、桌布等，若觀摩人員多、場所空間大則還需準備擴音設備，按標準化要求安排好庭審席。有條件的還可以購置檢察官服和法官服，使模擬法庭活動更富嚴肅性和規范性。

　　第二，精選好用于模擬法庭審判的案卷材料。用于模擬法庭審判的案件，應力求典型、有代表性，且案卷材料較充實，便于學生吃透案情，使模擬法庭活動取得成功。案卷材料可以由指導教師從法院或

　　律師事務所搜集，也可以由省級電大統一組織提供。

　　第三，全體學生都必須參加模擬法庭審理實踐，按案件的具體情況，分成公訴人、原告、被告、辯護人、代理人、審判人員組，各組做好開庭準備，然后派代表出庭。 第四，每個學生都應寫出自己參與實踐所做的具體工作、涉及的法律文書實踐后的心得體會，以此作為評定學生模擬法庭實踐成績的依據。

　　第五，模擬審判要由有審判或律師實踐經驗的專業人才擔任指導教師。事先由指導教師對扮演各種角色的學生代表進行開庭之前的指導，事后由指導教師當場進行講評，總結成功經驗，指出不足之處。這樣才能使模擬法庭審判水平不斷提高。

　　四、法律咨詢法

　　有領導、有組織、有目的地組織學生參加義務法律咨詢活動，是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。學生參加咨詢活動，群眾向他們提出婚姻家庭、遺產繼承、借貸、租賃、房屋拆遷、侵權賠償等各種各樣的問題。學生應認真地、實事求是地、合法合理地予以解答。這項活動可以使學生廣泛地接觸群眾，直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見；可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法；可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力，鍛煉學生的口才和膽識。

　　第一，參加法律咨詢的學生要有扎實的法律基本功。群眾咨詢的問題涉及到方方面面、千變萬化，這就要求學生能針對各種具體問題準確無誤地予以解答，為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點迷津。

　　第二，學生參加法律咨詢活動，應當由富有法律教學經驗和司法實踐經驗的教師帶隊，隨時指導并把關。

　　第三，參加法律咨詢活動的學生都要有咨詢記錄，記錄的內容包括咨詢者的基本情況、講述的事實和提出的同題、學生的解答情況等，指導教師根據學生咨詢記錄具體內容進行成績評定。

　　五、社會調查法

　　社會調查法是調查人針對社會中的某些熱點問題或現象，調查了解事實真相，分析特點和原因，總結經驗或不足，提出建議和措施的一項專門工作。

　　第一，要使學生明確社會調查的目的。社會調查的目的是，了解我國當前立法、知法、守法、執法各方面的現狀和存在的問題，提出具有一定參考價值的改革建議和措施。

　　第二，社會調查的項目要符合法律專業的要求。調查的問題必須是屬于法律方面的問題、且要有一定的社會影響。如妨害公務案上升、離婚率上升、國家賠償法的實施狀況、下崗職工合法權益的保護現狀、當前民間糾紛的特點等等。

　　第三，進行社會調查的學生，每人要寫出書面調查報告，其內容包括調查的基本情況、特點和原因的具體分析、建議和措施等，要有自己的見解。一個好的調查報告，具有參考性價值。

　　第四，指導教師要對學生提交的調查報告進行評價并評定成績。

　　六、專業實習

　　專業實習是使學生鞏固所學理論、獲得實踐經驗、增強工作能力的實踐教學環節。

　　第一，要搞好實習基地建設。實習基地的建設是搞好專業實習的前提和基礎。法律專業的學生應到公、檢、法、司等職能部門去進行實習，這就需要辦學單位要與上述職能部門建立良好的關系，確定相對固定的司法部門和法律服務機構作為電大法律專業學生的實習基地。

　　第二，要聘好實習指導教師。指導教師的專業水平和指導能力是專業實習成敗的關鍵。因此，組織學生實習應聘請有法學理論知識、有豐富實踐經驗又熱心指導學生實習的法官、律師、檢察官等為實習指導救師。

　　第三，要制定實習大綱。內容包括實習的性質、目的、內容、要求及成績評定等。

　　第四，要有嚴密的組織管理和實習紀律約束。學生實習時必須按實習單位的工作制度辦事，遵守實習紀律及有關保密規定。

　　第五，學生要提交書面實習報告，并由實習單位和指導教師作出實習鑒定，予以客觀評價，由分校審核。實習報告和實習鑒定是檢驗專業實習水平和評定實習成績的重要依據。

　　總之，要想切實達到實踐性教學環節的預期目的，我們必須提高認識，上下一致，加強管理，堅持標準，嚴格把關，抓住重點，突破難點，這樣才能把實踐性教學提高到一個新水平，促進和提高電大教學質量和育人質量。

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