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播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課的教學(xué)論文
高中階段播音與主持專業(yè)教學(xué)目的是：掌握漢語的基礎(chǔ)知識，有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，具備一定的寫作能力。語言文學(xué)課的開設(shè)對提高學(xué)生的語言素養(yǎng)與表達(dá)能力有著重要的作用。然而，在目前高中階段的播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課卻沒有那么重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師，再到學(xué)生都不理解開設(shè)這類課程的必要性，有的忽視甚至放棄。
一、教學(xué)目的定位問題
播音與主持專業(yè)屬性是藝術(shù)，本質(zhì)屬性是新聞，從學(xué)科定位來看與純文科有明顯的差異，所以對于語言文學(xué)課的教學(xué)目的，一定要明確其在專業(yè)教學(xué)中的定位：就播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課屬于文化基礎(chǔ)課，是對專業(yè)課程的必論文聯(lián)盟http：//要補(bǔ)充和輔助，其目的是在提高語言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作、言語表達(dá)、審美等多方面能力的發(fā)展。因此，播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課的教學(xué)任務(wù)是：通過作品教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到感性認(rèn)識，對于中國優(yōu)秀語言文學(xué)認(rèn)可和接受，在開拓眼界的基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美的專業(yè)素養(yǎng)。
二、適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容和安排課時
根據(jù)播音與主持專業(yè)語言文學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容和安排課時，是搞好播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課教學(xué)保障。
在選取教學(xué)內(nèi)容時，一定要根據(jù)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際水平，將一些學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作品納入其中。筆者認(rèn)為《中國現(xiàn)當(dāng)代語言文學(xué)專題研究》收錄的一些作品非常好，如魯迅的《狂人日記》、《阿q正傳》、《影的告別》；茅盾的《幻滅》、《子夜》；老舍的《駱駝祥子》《離婚》；曹禺的《雷雨》；沈從文的《邊城》等等。除此之外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與欣賞水平增加一些，可以是小說、散文、詩歌，要以作品貫穿整個教學(xué)過程，使其既具有語言文學(xué)課程的特點(diǎn)，也兼顧到專業(yè)的特殊性。
課時量的安排要根據(jù)總課時與學(xué)生情況而定。按照目前高中播音與主持專業(yè)的教學(xué)計劃，語言文學(xué)課程要開設(shè)兩到三個學(xué)期，每周兩個課時，共計達(dá)100多個學(xué)時，才突出專業(yè)課的教學(xué)地位，體現(xiàn)專業(yè)特色，又保證播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
三、兼顧專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法
前面我們提到，播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課的教學(xué)主要是作品教學(xué)，通過對語言文學(xué)作品的感性閱讀，從審美的層面讓學(xué)生感受語言文學(xué)魅力，從而達(dá)到教學(xué)目的，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)語言文學(xué)史課程資料長篇累牘、作品浩瀚無邊的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，把握特殊專業(yè)語言文學(xué)作品教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個方面進(jìn)行探討。
1．實(shí)行開放性教學(xué)方法
語言文學(xué)作品是具有開放性的文本，在語言文學(xué)作品的教學(xué)中不能坐井觀天、畫地為牢，而應(yīng)挖掘其內(nèi)在的豐富性、復(fù)雜性。作為播音與主持專業(yè)的學(xué)生，他們更需要培養(yǎng)開放的眼光、豐富的視角和多層次理解事物的能力。
因此，在語言文學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立以學(xué)生為主體的開放性教學(xué)機(jī)制。在課前，引導(dǎo)學(xué)生自主地對新課進(jìn)行感知，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計出定量的概要題和基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題、帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑；在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開多維度、多層面的思考與討論，既不盲目迷信教科書上的結(jié)論，也不輕率否定別人的評論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)造力；在平時作業(yè)方面，可以布置專題作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫小論文，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞語言文學(xué)作品的能力，運(yùn)用語言陳述故事、表達(dá)思想的能力，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的能力以及獨(dú)立觀察、思考社會人生的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生不再把語言文學(xué)課看作與自己專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，而是有利于其專業(yè)素質(zhì)的鍛煉和提高，從而促進(jìn)語言文學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的良性互動。
2．采取融入情感的教學(xué)方法
播音與主持專業(yè)學(xué)生更感性，專業(yè)學(xué)習(xí)對形象思維能力的要求也更高，因而在情感表達(dá)和化抽象為具象方面，語言文學(xué)課程有著重要的作用。而要達(dá)到這一教學(xué)效果就要求教師在授課時要有情感的高度投入，這種情感主要通過教師多樣化的語言體現(xiàn)出來。
高爾基曾說過：“語言‘不是蜜，卻能粘住一切’。”以詩歌講授為例，為了彰顯作品的情感，教師講郭沫若的《鳳凰涅盤》時可用氣勢磅礴的語言；講戴望舒的《雨巷》時應(yīng)用猶如耳邊絮語的語言；講舒婷的《致橡樹》時則用溫婉但堅定的語言等。除了語言，教師還可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生通過心理因素和情緒的調(diào)節(jié)，將自己的情感深入作品中，使作品所傳達(dá)的思想感情、藝術(shù)魅力潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈深處。
3．進(jìn)行專業(yè)融滲性教學(xué)
所謂融滲教學(xué)是指在語言文學(xué)課教學(xué)中結(jié)合專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩科目的輪換與銜接。“融滲教學(xué)”和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以激活并充實(shí)語言文學(xué)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言文學(xué)課程的積極性，讓他們用所學(xué)到的專業(yè)知識來分解我們所要講授的語言文學(xué)作品。
例如，在講授詩歌或散文時，我們可以讓學(xué)生在深入理解作品精髓和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的朗讀；講授戲劇時，我們可以讓學(xué)生在把握作品整體框架、故事發(fā)展演進(jìn)和人物成長變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情合理的創(chuàng)編和排演等。除了課堂教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們還可以積極開辟第二課堂。如積極引導(dǎo)學(xué)生組建語言文學(xué)愛好社團(tuán)，召開形式多樣、內(nèi)容豐富的討論會、座談會，結(jié)合播音課開展名篇誦讀、舉行朗誦會，結(jié)合節(jié)目主持課開展名作分析，等等。
四、改革評價方式
與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)的，還有更為合理而又有創(chuàng)造性的考試方式和評價手段。傳統(tǒng)語言文學(xué)課的考試方式，教師白紙黑字的試卷加上學(xué)生死記硬背的填充，得到的分?jǐn)?shù)對于播音與主持專業(yè)的學(xué)生來說意義不大。這也就是現(xiàn)在這些學(xué)生為什么對于語言文學(xué)課考試成績及格與否毫不在意的主要原因所在。
如果將對學(xué)生語言文學(xué)課的成績考察同他們的專業(yè)水平評估結(jié)合起來，甚至將語言文學(xué)基礎(chǔ)課同專業(yè)知識課的考試聯(lián)系在一起，使語言文學(xué)作品成為專業(yè)考試的一個重要內(nèi)容，語言文學(xué)課教師從語言文學(xué)理解的角度打分，專業(yè)課教師則從專業(yè)表現(xiàn)的角度評價，這樣就不僅能節(jié)約人力、物力，還能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
總之，改革播音與主持專業(yè)的語言文學(xué)課要求授課教師在教學(xué)設(shè)計上要從整個播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)去思考問題，就學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要來思考問題，這才是廣大播音與主持專業(yè)語言文學(xué)課授課教師進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則。
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