高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用論文，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用論文 篇1

　　合作學(xué)習(xí)試圖將社會(huì)學(xué)，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”

　　【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。

　　一、小組合作教學(xué)的理論依據(jù)

　　(1)教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。

　　(2)合作學(xué)習(xí)理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系的發(fā)展。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　那么什么是體驗(yàn)？新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，所謂體驗(yàn)實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，它是由身心活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識(shí)，體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域。

　　為什么要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)？

　　有了體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也成為身心和人格健全發(fā)展的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)課本不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，教學(xué)不是將知識(shí)以成品的方式教給學(xué)生，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為學(xué)生自主理解感悟體驗(yàn)的心理加工過程，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路者。課堂上的生活，畢竟是以學(xué)生為主的一種精神存在的特殊形式，只要課是真正的有血有肉的不故意造作的生活，就會(huì)既自由發(fā)展又豐富多彩。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。要盡可能幫助學(xué)生在一次次成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，克服自卑、畏懼、厭學(xué)的心理。

　　如何做才能使學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)知識(shí)的獲得過程？

　　第一，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助每個(gè)學(xué)生制定其能力范圍以內(nèi)的目標(biāo)，以保證他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　要了解學(xué)生的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求。對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳、夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)上切合自己實(shí)際有所提高；否則，標(biāo)準(zhǔn)低了學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，造成興趣提不起來，標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，我要求好學(xué)生能夠探究文章深層含義，中等學(xué)生能讀懂文章、掌握文章大意，后進(jìn)生會(huì)讀文章，會(huì)分析簡(jiǎn)單句子。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施建議

　　1. 合理組建學(xué)習(xí)小組

　　首先由教師把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，每組6 人，同一小組內(nèi)的成員有性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、家庭背景、興趣愛好等多方面的差異，組內(nèi)異質(zhì)有利于合作，組間同質(zhì)有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。小組劃分后，各組選出組長(zhǎng)，賦予其管理職責(zé)，由組長(zhǎng)分配組員的角色，一般有記錄員、檢查員、聯(lián)絡(luò)員、咨詢員、總結(jié)員等，明確各自所需承擔(dān)的責(zé)任，自行制定小組合作公約，按圍桌式、田字形或T 字型就座。小組成員的微調(diào)一般在一學(xué)期之后。

　　2. 培訓(xùn)學(xué)生合作能力

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行多輪次的合作能力的培訓(xùn)是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，具體分三步走。首先是培訓(xùn)組長(zhǎng)，火車跑得快，全靠車頭帶。各組長(zhǎng)等同于“小老師”，其管控能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)能力的提高主導(dǎo)著該小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然后是培訓(xùn)組員，主要是對(duì)學(xué)生的集體觀念、人際溝通能力、小組合作技巧、自我管理意識(shí)等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，要求每個(gè)成員要主動(dòng)參與，建立合作認(rèn)同感。最后是模擬演練。組長(zhǎng)和組員、組員與組員之間都要進(jìn)行磨合，選擇不同課型、不同主題對(duì)各小組進(jìn)行模擬演練，做好“熱身”工作，盡可能把聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議和協(xié)調(diào)等10 項(xiàng)合作技能輪訓(xùn)到位，形成小組合作默契。

　　長(zhǎng)期以來，高中英語(yǔ)課堂以教師在臺(tái)上講課為主體，學(xué)生在下面聽講的教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然能快速將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但存在很多弊端。首先，教師單一地講解，學(xué)生缺少了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。其次，由于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得不到有效訓(xùn)練，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力會(huì)下降，不能得到有效的提高和發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到嚴(yán)重的阻礙。我們必須引進(jìn)適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，提高并開展英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

　　一、合作學(xué)習(xí)的定義范疇

　　合作學(xué)習(xí)是針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷而引進(jìn)的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以團(tuán)體合作的主要?jiǎng)恿Γ�設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用課堂中的人際關(guān)系，通過小組合作（在小組合作中，學(xué)生分工明確）共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

　　作為英語(yǔ)教師，我結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。大致可以分為：角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建。

　　（一）角色表演

　　在每節(jié)課的聯(lián)系中，我都要求每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行展開，在其中要運(yùn)用到新舊知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力，給自己預(yù)設(shè)一個(gè)既定的情景模式，編排對(duì)話的方式及對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行一系列角色表演。此時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的表演給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感興趣、有激情。

　　最新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，應(yīng)該怎樣才能使英語(yǔ)教學(xué)更加有效，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且最終打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)呢？

　　毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因?yàn)榕d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地不知疲倦地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、充分展現(xiàn)教師的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語(yǔ)課，還是期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的英語(yǔ)教師，他必將引領(lǐng)學(xué)生們熱愛英語(yǔ)，在與書本擁抱、同大師對(duì)話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂。充滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去構(gòu)筑厚重文化底蘊(yùn)，又散發(fā)出令人無法抵御的人格魅力的精神家園，應(yīng)該成為每一位英語(yǔ)教師的.責(zé)任。

　　因此，教師不能禁錮于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的運(yùn)用，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。

　　摘要：實(shí)施新課改，困惑英語(yǔ)教師的一個(gè)問題是如何在大班條件下有效地組織課堂活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，本文認(rèn)為任務(wù)型課堂合作學(xué)習(xí)是解決這一現(xiàn)狀的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；全面發(fā)展

　　當(dāng)前，困惑英語(yǔ)教師的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是班額過大（一般在60～70人），學(xué)生程度差距大，活動(dòng)難以開展，不能兼顧所有學(xué)生，教學(xué)效果低下。大班教學(xué)盡管在知識(shí)點(diǎn)的傳授方面有容量大、教學(xué)面廣、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，但也制約了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，影響了學(xué)生的積極參與，影響了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，且明顯存在無法照顧學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，致使不少學(xué)生最終失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)新教材的實(shí)施帶來了很大困難。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。”由于英語(yǔ)是高中學(xué)生的一門核心學(xué)科課程，所以一直以來教師在教學(xué)中都容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點(diǎn)，過多地注重了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)詞匯的背誦記憶和對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是用來交際。這樣一來，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。

　　能夠改變這一現(xiàn)狀的教學(xué)方法只有“任務(wù)型”教學(xué)。“任務(wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的教學(xué)方法或理念。“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)生生之間以及師生之間的多邊互動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　[摘要]合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果等幾個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

　　[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 合作小組

　　合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。

　　新教材首次增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)、綜合性練習(xí)等內(nèi)容，很多任務(wù)都是通過“pair work”，“group work”以及“team work”的合作學(xué)習(xí)來完成的。它互動(dòng)的活動(dòng)方式和良好的情感氛圍，有利于學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)，在模擬真實(shí)的交際情境中擔(dān)任不同的角色；有利于學(xué)生將來適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)得體的表達(dá)，并體驗(yàn)在這種情境中不同群體對(duì)事物的不同情感；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言與知識(shí)、人文與社會(huì)的高度綜合。

　　一、合作學(xué)習(xí)小組的組織及教師角色

　　1．以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行劃分

　　（1）指令性劃分

　　論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略

　　論文摘要：學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，然而學(xué)生往往只運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是許多學(xué)習(xí)問題是需要不一樣的方式才能得到很好的解決。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)今提倡的以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，方法策略的激發(fā)都有利于擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以老師在課堂教學(xué)中都應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效擴(kuò)展其學(xué)習(xí)風(fēng)格，更好解決不同學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一、引言

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格相結(jié)合困難很大。老師同樣具有其固定的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格受老師授課方式的影響，容易形成單一的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在外語(yǔ)教學(xué)中主張“自主學(xué)習(xí)”充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展其弱項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)不同環(huán)境，不同學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、自主學(xué)習(xí)的理念

　　自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是嚴(yán)格指導(dǎo)下，有目的，有計(jì)劃地 “自主學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ):

　　1.構(gòu)建主義理論

　　構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)過程，知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的過程。學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體，意義的主動(dòng)建構(gòu)者[3]。

　　2.自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格的價(jià)值

　　自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，自我判斷，自我評(píng)價(jià)等。元認(rèn)知在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。齊莫曼曾指出：“自主學(xué)習(xí)者有三種控制途徑：認(rèn)知過程，環(huán)境控制，運(yùn)用及元認(rèn)知。而“認(rèn)知過程和環(huán)境控制及運(yùn)用是由一個(gè)有力的反饋環(huán)所調(diào)節(jié)的，這個(gè)反饋環(huán)即元認(rèn)知過程。

　　摘 要：本文從轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍、培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略等方面論述了如何提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

　　高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。國(guó)內(nèi)外越來越多的研究者和教育實(shí)踐者意識(shí)到，只有通過幫助學(xué)生獲得必要的自主學(xué)習(xí)能力，教師才能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的教育目的。

　　一、轉(zhuǎn)變高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念

　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求著眼于學(xué)生未來的生存和發(fā)展，樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。高中英語(yǔ)教師在轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程教學(xué)觀念的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言交流信息；其次，要使學(xué)生明白語(yǔ)言作為信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)；最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生明白語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。

　　二、創(chuàng)設(shè)有利于高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍

　　高中英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高中生英語(yǔ)活動(dòng)的項(xiàng)目可以靈活多變、豐富多彩，應(yīng)成為學(xué)校組織的活動(dòng)的一部分。每項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容可以多樣化，從不同的層面、角度、視野激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，使學(xué)生自覺地融入其中，享受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)也擴(kuò)大其知識(shí)面，鍛煉其交往能力，使學(xué)生逐漸從應(yīng)試教育的圈子走出來，從滿堂灌的教學(xué)模式走到新的氛圍和天地去。此外，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境氛圍。最后，英語(yǔ)老師應(yīng)充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)感直觀的學(xué)習(xí)氛圍。

　　英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　探究性學(xué)習(xí)是以探究這種活動(dòng)為基本特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的過程。我們認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生探究為主，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，使自身得到不斷完善的活動(dòng)方式。具體而言我們可以從以下幾個(gè)方面入手去有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語(yǔ)提示，讓學(xué)生對(duì)話、誦讀、表演、演講等，可以有老師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀的了解文本。如在學(xué)習(xí)模塊二Unit3《Amazingpeople》中，可以用多媒體展示古今中外的偉人事例，如諾貝爾和平獎(jiǎng)得主MotherTeresa為印度窮人所作出的艱辛努力；微軟大王BillGates給世界帶來的變化；中國(guó)歷史上的張衡等等。我們既可以使學(xué)生深刻體會(huì)課文設(shè)置的背景，探究Amazingpeople的真正內(nèi)涵，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诿�人的歷程中探究自我人生的發(fā)展方向。