高中音樂教學(xué)論文

高中音樂教學(xué)論文1

　　摘 要： 高中音樂課堂教學(xué)中如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂教師的追求目標和畢生的追求方向。現(xiàn)在高中音樂的實際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。

　　關(guān)鍵詞： 高中音樂 音樂課堂 高效教學(xué)

　　隨著高中音樂新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點最終還是要落實到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂課堂教學(xué)中，如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂教師的追求目標和畢生的追求方向。現(xiàn)在高中音樂的實際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強化課堂實際教學(xué)效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對這一問題，所有高中音樂教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂教育教學(xué)改革的實踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實現(xiàn)高中音樂高效教學(xué)。

　　一、目前高中音樂課堂教學(xué)低效的原因

　　高中音樂傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，甚至使得音樂教學(xué)面臨窘境，高中音樂教育教學(xué)還有很長的路要走。究其根源，我們對課堂教學(xué)的實際進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識外，更要維護教師在課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會對學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動和交流，嚴重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對高中生的探究性學(xué)習(xí)進行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

　　二、打造高中音樂高效教學(xué)的途徑

　　要想解除傳統(tǒng)的理念對課堂教學(xué)的束縛，達到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實際教學(xué)中，我們要做到以下方面。

　　1.開展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。

　　新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對所學(xué)的科目和知識感興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會充滿動力，學(xué)習(xí)效果才會好。如何調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標來實現(xiàn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標，讓這一教學(xué)目標在每一課教學(xué)中有效實現(xiàn)。

　　為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源，對高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對強化課堂教學(xué)效果起到促進作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動，師生之間交流互動是否充分直接影響教學(xué)目標能否實現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動積極地進行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進行交流互動。良好的交流和互動可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動接受狀態(tài)，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

　　2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。

　　新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生進行高效學(xué)習(xí)。為此，我們要樹立讓高中生自主的教育觀念，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，同時要努力挖掘教材中有趣的知識，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生熱愛音樂，積極主動地參與教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動學(xué)習(xí)知識，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動的過程中，體驗知識形成和研究的過程，從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

高中音樂教學(xué)論文2

　　一、利用多媒體教學(xué)，營造輕松愉悅的視聽氛圍

　　比如《長江之歌》主要描寫了長江波瀾壯闊的奔騰景像，它是我國民族音樂寶庫中的一首經(jīng)典之作。對于遠離長江的學(xué)生來說，很難在現(xiàn)實生活中感受到長江的壯美廣闊，對于歌曲所營造的氛圍也感觸不夠真切。而通過多媒體來播放有關(guān)這首曲目視頻，則可以將旋律激昂、宏達的意境展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入更加開闊的想象空間，以更加靈動的音樂韻味喚起他們心靈的悸動，在這份奔騰中的音樂氛圍內(nèi)享受祖國大好河山的壯美。

　　二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的視聽審美

　　開展音樂教育的目的之一就是要提高民眾的音樂素質(zhì)，其中，審美能力是構(gòu)成音樂素質(zhì)的重要組成，它包含音樂感知、音樂興趣和音樂情感等多個方面，學(xué)生在接受音樂教育的過程，就是在接受特殊音樂審美活動的過程，借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將音樂審美教育的功效發(fā)揮到極致。由此可見，通過音樂多媒體教學(xué)，大幅度的增強學(xué)生對音樂知識的感知和理解能力，既有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識的記憶，又能夠促進他們音樂審美的進一步升華。親情永遠是對學(xué)生開展音樂德育滲透的最好素材，也是開展學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的首選內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生欣賞《懂你》這樣題材的佳作時，可以利用多媒體教學(xué)對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生得到良好的情感熏陶。首先用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一組組母親辛勞忙碌的場景，然后配上《懂你》作為背景音樂，讓學(xué)生感受歌詞中關(guān)于“母愛如山”的演唱意境，讓學(xué)生打開情感的大門，從內(nèi)心深處去感恩母親，感恩生活。依托多媒體聲像，更加形象的展示了歌曲內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去感知歌曲傳達出來的真摯感情，從而改善高中音樂對學(xué)生進行審美教育的效果。

　　三、利用多媒體教學(xué)強烈的視覺體驗，促進學(xué)生個性發(fā)展

　　從教育的角度來看，自新課改推行以來，現(xiàn)代教育更強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動性，這也已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。同樣的，在高中音樂多媒體教學(xué)中，也應(yīng)注重學(xué)生的個性化教育，使得學(xué)生在欣賞同一首音樂作品時也會有不同的看法與見解，而不是千篇一律的闡述相同的觀念。毫無疑問，多媒體教學(xué)本身就是一種美妙的視覺藝術(shù)，以試聽符號為媒介進行教學(xué)信息的傳遞，會帶給學(xué)生帶來強烈的視覺震撼，在這種身臨其境的視聽體驗中，可以釋放學(xué)生的音樂天性和個性，確保學(xué)生學(xué)會更好地掌控自己的思維和情緒，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起到了積極影響。比如，利用多媒體教學(xué)來播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》時，引導(dǎo)學(xué)生對這兩首音樂作品進行鑒賞，使學(xué)生形成音樂要素的基本內(nèi)容和藝術(shù)作用的基礎(chǔ)上，深入思考音樂和人生之間的聯(lián)系，然后各抒己見發(fā)表不同的觀點，并對我國傳統(tǒng)的民族樂器“琵琶”的寬廣悠長，與西方古典弦樂器的悲壯激情進行對比，從而更好的理解不同種類音樂的深刻，以不同的視聽體驗形成不同的音樂認知和個性發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，多媒體教學(xué)在高中音樂課堂的有效性和實效性有目共睹，多媒體教學(xué)融聲匯色，成為學(xué)生享受音樂、熱愛音樂的幸福天堂，它是一種完美應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的卓越教學(xué)手段，在拓寬學(xué)生音樂眼界、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、進行德育滲透等方面，有著突出的功效。只需要恰當(dāng)科學(xué)的使用多媒體教學(xué)，就能夠為高中音樂教學(xué)帶來新的活力與改變，為學(xué)生徜徉于音樂的海洋以及感受音樂的魅力奠定了堅實基

　　作者:盧艷 單位:魚臺縣第二中學(xué)

高中音樂教學(xué)論文3

　　【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。

　　【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂教學(xué)

　　隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　1、對教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

　　2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

　　3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

　　4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

　　二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

　　教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

　　1、在教學(xué)目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。

　　4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。

　　三、結(jié)束語

　　多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我

　　們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

　　總之，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革