計量經(jīng)濟學小論文

　　論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學論文，歡迎大家分享。

　　計量經(jīng)濟學論文 篇1

　　摘要：

　　伴隨著經(jīng)濟的增長以及社會的進步，計量經(jīng)濟學作為重要的經(jīng)濟學應用結(jié)構(gòu)以及其自身的實踐性優(yōu)勢，在經(jīng)濟研究和教學過程中具有非常重要的作用。教師在實際教學過程中，要積極落實實踐法進行綜合教學和知識傳遞，確保教學資源、教學評價模式等一系列教學元素能融合在一起，提高計量經(jīng)濟學理論與案例分析的融合水平。本文從計量經(jīng)濟學理論與案例分析研究的背景入手，對其實際教學重要性進行了簡要分析，并著重闡釋了計量經(jīng)濟學理論與案例融合過程中存在的問題以及相關(guān)對策，旨在為相關(guān)教育工作者提供有用的參考建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　計量經(jīng)濟學理論；案例分析；整合；問題；對策

　　人們利用計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟金融問題的主要媒介，無論是宏觀經(jīng)濟角度，還是微觀金融管控角度，都需要結(jié)合實際經(jīng)濟情況和經(jīng)濟要求建構(gòu)相應的運行機制。正是基于其重要的經(jīng)濟學研究價值，所以在高等院校經(jīng)濟類本科課程開設過程中，計量經(jīng)濟學是專業(yè)核心課程之一。課程結(jié)構(gòu)中不僅包括基本的經(jīng)濟學理論知識，也包括實踐應用以及模型方法等，在長期的經(jīng)濟模型分類問題研究過程中，計量模型的使用比例也在不斷增高，需要相關(guān)項目管理人員結(jié)合實際需求，建構(gòu)更加有效的教學機制和教學框架。

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學論文，希望能夠幫助到大家。

計量經(jīng)濟學論文1

　　計量經(jīng)濟學是獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)一門十分重要的核心課程。在計量經(jīng)濟學教學過程中，存在著“學生難學，教師難教”的現(xiàn)象。對獨立學院計量經(jīng)濟學教學中存在的問題進行分析，并結(jié)合獨立學院的人才培養(yǎng)目標以及學生的特點，就獨立學院的計量經(jīng)濟學教學提出了相關(guān)建議。

　　一、引言

　　計量經(jīng)濟學課程是獨立學院金融與國際貿(mào)易等經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。學習計量經(jīng)濟學對于掌握經(jīng)濟學的理論與方法，深入分析經(jīng)濟問題是十分重要的。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學研究中重要的定量分析工具。通過學習計量經(jīng)濟學可以培養(yǎng)學生嚴密的思維、推理能力與精確的表達能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，在社會經(jīng)濟活動中，各種定量分析對于經(jīng)濟管理活動的開展尤為重要，因此，計量經(jīng)濟學不僅是學術(shù)研究的重要的工具，同時在實際工作中也有著越來越廣泛的運用。正因為其重要性，1998年教育部經(jīng)濟學學科教學指導委員會將計量經(jīng)濟學確定為經(jīng)濟類專業(yè)的8門核心課程之一。

　　雖然計量經(jīng)濟學十分重要，但在實際教學活動中，計量經(jīng)濟學是一門教學難度較大的學科，普遍反映“學生難學，教師難教”。這一方面是由于計量經(jīng)濟學的課程性質(zhì)決定的。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學及統(tǒng)計學交叉形成的學科，是綜合性、理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須先行掌握微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、高等數(shù)學、線性代數(shù)以及概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程內(nèi)容，其學習具有一定的難度。另一方面，在授課過程中，教師既要講授計量經(jīng)濟學的理論與方法，又要培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學方法解決實際經(jīng)濟問題的應用能力，其教學方法的選擇也很值得考量。

　　無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的計量經(jīng)濟學與實踐教學模式探討論文，希望對大家有所幫助。

　　計量經(jīng)濟學與實踐教學模式探討論文 篇1

　　摘要：

　　理論教學與實踐教學相互依存，相得益彰。計量經(jīng)濟學教學不但要培養(yǎng)學生具有扎實的理論功底，還要提升學生應用知識分析與解決實際經(jīng)濟問題的能力。因此，計量經(jīng)濟學教學要走理論與實踐教學相融合模式，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　計量經(jīng)濟學；理論教學；實踐教學；教學模式

　　1.引言

　　計量經(jīng)濟學與宏觀、微觀經(jīng)濟學共同構(gòu)成經(jīng)濟類專業(yè)三門核心的必修課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟學教育中不可或缺的組成部分，因而計量經(jīng)濟學的教學引起越來越廣泛的關(guān)注，但計量經(jīng)濟學的教學仍明顯落后于宏、微觀經(jīng)濟學的教學。計量經(jīng)濟學的教學目標是讓學生能理解與掌握計量經(jīng)濟學的基本原理和方法，并能熟練運用，以解決實際中的經(jīng)濟問題。因此，計量經(jīng)濟學的理論與實踐教學相融合教學模式，有利于促進理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，是實現(xiàn)計量經(jīng)濟學教學目標的有效途徑。目前，在計量經(jīng)濟學的教學實踐中，普遍存在“教師難教”與“學生難學”的雙重困境，對于這樣一門教和學難度都很大的課程，如何調(diào)動學生學習的積極性和主動性是提高教學效果的關(guān)鍵，而計量經(jīng)濟學的理論教學與實踐教學相融合發(fā)展是提高教學效果的必要手段。

　　2.計量經(jīng)濟學理論教學

　　在學習、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的計量經(jīng)濟學論文怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　計量經(jīng)濟學論文怎么寫 篇1

　　1、計量經(jīng)濟學教學中存在的問題

　　1.1教師存在對計量經(jīng)濟學的不合理認識

　　在本科計量經(jīng)濟學的教學過程中，由于部分經(jīng)濟學教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學這門課程的相關(guān)理論和方法，導致學生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進行應用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟學其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟學課程體系中的地位，甚至會覺得它是一門應用數(shù)學類課程，這種想法無形中會影響到學生，致使部分學生反感這門課程。由于計量經(jīng)濟學的學習需要數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)等數(shù)學基礎(chǔ)知識，很多教師在教學過程中過度強調(diào)數(shù)學推理，使得學生將計量經(jīng)濟學當作一門數(shù)學課進行學習，因此達不到這門課程應有的效果和目的，無法使學生認識到計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的作用和地位。過多的強調(diào)理論公式的推導，使得計量經(jīng)濟學很難被經(jīng)濟學類的學生接受，陷入理論推導的怪圈，降低了經(jīng)濟現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟學的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學基礎(chǔ)。而目前我國大部分需要學習計量經(jīng)濟學的學生屬于經(jīng)濟學類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當接觸到計量經(jīng)濟學這門學科時，若得不到教師的正確引導，學生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學理論應用于實證研究。大部分學生就會認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計學或者數(shù)學，對其自身經(jīng)濟學科而言是不需要的。這種負面思想也會影響到下屆學生。

　　轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗大學學習成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點突出呢？以下是小編收集整理的計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

　　計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文 篇1

　　1、計量經(jīng)濟學教學中需培養(yǎng)的關(guān)鍵能力

　　1.1獨立的思辨能力

　　在計量經(jīng)濟學教學中，一個重要的任務是如何培養(yǎng)學生獨立思考和思辨的能力。在具體教學中，學生們往往盲從教師和教科書的話語，絕對相信教科書上的每一個基本原理和方法以及老師在上課時的表述，很少有學生對老師上課所講的內(nèi)容進行獨立的思考和辨別，特別是，學生能否根據(jù)上課老師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，通過比較和辨別，能否從中判斷計量模型假設的合理性，以及能否從中提煉出可供研究的問題。

　　比如，在建立經(jīng)濟增長的計量模型時，能否聯(lián)想到中國不同階段的經(jīng)濟增長的動力來源是什么，學生們能否以經(jīng)濟學的思維方式來觀察現(xiàn)實中的經(jīng)濟增長，首先提出最近的經(jīng)濟增長下降究竟是由于什么原因引起的？是居民消費增長下滑，還是投資或出口下降？進一步，教師能否引導學生提出這一階段的經(jīng)濟增長與之前的經(jīng)濟增長的背后原因是否相同？教師在講授上述計量模型時，能否拓寬學生們的視野，通過引導學生舉一反三，通過對產(chǎn)生不同經(jīng)濟現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析，使得學生們加深對計量模型的現(xiàn)實背景的理解，以及引導學生對現(xiàn)實問題與所用計量模型之間適應性的思考，是培養(yǎng)學生獨立思辨能力的關(guān)鍵。

　　計量經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟管理類本科生、研究生必修的三門經(jīng)濟學核心理論課程,是現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學教育必不可少的一部分。那么你知道有哪些題材嗎？下面和小編一起來看看吧！

　　計量經(jīng)濟學論文題材

　　關(guān)于教育對中國經(jīng)濟增長作用的計量分析

　　關(guān)于司機年齡與發(fā)生車禍次數(shù)關(guān)系的分析

　　改革開放以來商品零售價格指數(shù)（RPI）變化因素分析

　　固定資產(chǎn)投資對GDP的影響

　　關(guān)于GDP與其他經(jīng)濟因素關(guān)系的計量分析

　　吉尼系數(shù)影響因素的計量分析

　　我國旅游經(jīng)濟的因素分析

　　試探交通運輸發(fā)展與國民經(jīng)濟的關(guān)系

　　我國1978-1997年的財政收入和國民生產(chǎn)總值的計量分析

　　我國經(jīng)濟增長對能源消耗的依賴

　　投資額與生產(chǎn)總值和物價指1

　　外商直接投資（FDI）對我國經(jīng)濟影響的實證分析

　　影響居民消費水平的因素分析

　　我國人均GDP與消費的'計量分析

　　有關(guān)我國居民儲蓄影響因素的計量分析

　　新中國出口的影響因素分析

　　影響股價指數(shù)的因素分析

　　影響居民消費水平的主要因素分析

　　我國消費的影響因素分析(經(jīng)濟2班）

　　中國能源需求影響因素實證分析

　　中國經(jīng)濟增長與周期波動

　　中國旅游業(yè)發(fā)展狀況分析

　　中國城市居民消費計量分析

　　對上市公司利用新四項計提進行盈余管理的實證研

　　對影響人身保險保費收入諸因素的計量分析

　　餐飲業(yè)區(qū)域市場潛力的影響因素分析

　　FDI對中國經(jīng)濟增長的影

　　城鎮(zhèn)居民住房面積的多因素分析

　　導語：學習計量經(jīng)濟學的最后目的是為進行實證研究，但對初學計量經(jīng)濟學的人而言，要寫一篇有實證研究的報告或論文時常有不知如何著手的感覺，這里我便對實證研究的規(guī)劃以及論文的寫作做一些粗淺的建議。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。

　　前期規(guī)劃：

　　1. 廣泛收集參考文獻，決定計劃的目的和范疇：

　　* 決定所要解釋的現(xiàn)象是什么？

　　* 決定所要檢驗的假設或理論是什么？

　　* 決定所要預測的趨勢是什么？

　　* 決定所要評估的政策是什么？

　　2.建構(gòu)實證計量模型：

　　* 除研讀相關(guān)經(jīng)濟理論之外，應比較三至五篇有實證分析之文獻中的實證計量模型：

　　* 確認計量模型中解釋變量和應變量之間的因果關(guān)系（causality）；

　　* 理清各模型的異同及優(yōu)缺點，思考改進文獻中現(xiàn)存模型的可能；

　　* 最后決定實證計量模型雛形；

　　* 初步調(diào)查是否有相關(guān)的資料，若無則實證模型設計的再好也無用。

　　3.收集相關(guān)資料：

　　* 對數(shù)據(jù)的精確性一定要嚴格查核，對錯假漏數(shù)據(jù)要仔細修正；

　　* 使用電子表格軟件對數(shù)據(jù)列表繪圖，以驗證數(shù)據(jù)的邏輯合理性，對不合理的數(shù)值要有所處理；

　　* 不論要用的是橫斷面數(shù)據(jù)或是時間數(shù)列，數(shù)據(jù)數(shù)目越多越好，面板數(shù)據(jù)（Panel Data）尤佳；

　　* 對資料數(shù)值作一些整理，表列各種基本統(tǒng)計量（樣本平均值、變異數(shù)、變量間的樣本相關(guān)系數(shù)等）、變量之間的兩兩交互列表、做一些初步圖解分析。

　　計量方法的執(zhí)行：

　　0、引言

　　計量經(jīng)濟學是一門研究經(jīng)濟變量之間的統(tǒng)計關(guān)系及其規(guī)律的科學,廣泛應用于經(jīng)濟學的各個領(lǐng)域。通過課程的學習,要求學生建立合適的計量經(jīng)濟學模型,能夠使用軟件估計模型參數(shù),并能夠?qū)�估計結(jié)果進行檢驗,且正確解釋模型的經(jīng)濟意義。在本科階段參數(shù)估計的方法為普通最小二乘法,為了使得其估計參數(shù)有良好的統(tǒng)計性質(zhì),需要使計量經(jīng)濟學模型滿足經(jīng)典假設。在對參數(shù)進行經(jīng)濟意義檢驗和統(tǒng)計檢驗之外,需要考察模型是否滿足經(jīng)典假設及不滿足經(jīng)典假設的修正方法。授課內(nèi)容主要圍繞參數(shù)估計與檢驗展開,教師需要深入淺出的講解普通最小二乘法的經(jīng)典假設,經(jīng)典假設是理解課程后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。我國《高等教育法》指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的培養(yǎng)目標,且市場更需要應用型、創(chuàng)新型的高層次經(jīng)濟學人才,由此計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容、教學方式、考核方式改革已迫在眉睫。筆者將結(jié)合多年的教學實踐,分析經(jīng)濟類學生在學習計量經(jīng)濟學時的知識構(gòu)建及授課中遇到的問題,提出有利于提高學生創(chuàng)新能力的教改方案。

　　1、計量經(jīng)濟學教改的探索

　　經(jīng)濟類教師和學生已普遍認識到計量經(jīng)濟學的重要性,但是該課程涉及到經(jīng)濟理論、統(tǒng)計學、數(shù)學相關(guān)知識的綜合運用,講授難度較大。很多學者從教學內(nèi)容、課程設置等角度,對計量經(jīng)濟學教學改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟學科特點,應將計量經(jīng)濟學模型的設定、數(shù)據(jù)的分析作為計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容[1]。案例教學和實驗教學的重要性也被許多學者認識到。李芝倩提出計量經(jīng)濟學在教學中應以應用為導向,在理論講解的基礎(chǔ)上,注重案例教學和實踐環(huán)節(jié)[2]。張長青認識到計量經(jīng)濟學教學中存在重理論、輕應用等問題,忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng),建議建立具有專業(yè)特色的案例庫,使課程理論教學與實驗教學合理銜接[3]。也有學者比較研究國內(nèi)外計量經(jīng)濟學課程體系設置,如譚硯文等,比較了中美計量經(jīng)濟學課程設置,發(fā)現(xiàn)美國計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學生實踐能力的培養(yǎng),而我國計量經(jīng)濟學教學體系、教學理念、課程設置都明顯落后[4]。

　　摘要：建立計量經(jīng)濟建模的目的就是用來模擬現(xiàn)實，以達到經(jīng)濟分析。政策測定。預測與決策。理論的實證與檢驗等多角度的使用需求。然而在現(xiàn)實的應用中卻存在著許多的不恰當使用問題，主要表現(xiàn)為模型不檢驗。甚至未通過檢驗就使用的問題。這些不恰當?shù)氖褂弥饕�是對模型及建模工具的理解偏差等原因造成的。如果不加以重視，不但達不到經(jīng)濟分析的目的，甚至會誤導后續(xù)的研究，以及錯誤的決策，還會造成重大的經(jīng)濟損失。

　　關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟模型；模型檢驗；模型應用；協(xié)整檢驗。

　　計量經(jīng)濟模型是對復雜的現(xiàn)實進行抽象和簡化的有效工具。其將社會經(jīng)濟活動的主要關(guān)系以方程式的形式表達，讓使用者一目了然。同時，這些主要關(guān)系往往都是經(jīng)濟社會問題的主要矛盾的反映。所以一個好的模型就應該反映出這些問題產(chǎn)生的因果關(guān)系，根據(jù)這些因果關(guān)系就可以有依據(jù)的制定政策和計劃方案，提高我們的管理效率。然而在現(xiàn)實的模型使用中，卻存在著很多的問題，本文將就模型使用中常見的問題剖析如下：

　　一、對模型的理解及其使用偏差。

　　在學生的論文答辯或中期的檢查中，經(jīng)常會遇到為什么不在文章的某處建個模型？或者是我想在某處建個模型該怎么做？甚至某些高校的論文規(guī)范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問題。產(chǎn)生這類問題的原因，就是對模型一詞的理解偏差，即認為模型就是一個方程式，所以在文章的某處加入表明某種關(guān)系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產(chǎn)生的后果就是局部的關(guān)系與全局系統(tǒng)是否恰當問題。即局部的關(guān)系在全局中是否真的起作用并沒有得到實證，甚至是局部關(guān)系與全局的關(guān)系相矛盾。如果在論文寫作的制度規(guī)范中要求有模型，則這種制度規(guī)范必然會引起學生們對模型理解上的偏差。這種偏差不但會迅速擴大，還會很容易導致大量的形而上學式的分析結(jié)果。

　　計量經(jīng)濟學實驗教學在發(fā)揮學生實際操作能力這一方面起到了關(guān)鍵的作用。那么，本科計量經(jīng)濟學如何教學呢?

　　一、目前計量經(jīng)濟學實驗教學過程中存在的問題

　　計量經(jīng)濟學是集經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的綜合性學科，強調(diào)理論基礎(chǔ)、實踐操作和統(tǒng)計軟件運用三者的有機結(jié)合，是一門應用性較強的課程。大多數(shù)教師在計量經(jīng)濟學試驗教學過程中，缺乏完整的實驗教學計劃和實驗指導書，不利于培養(yǎng)的學生綜合能力。而且，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著經(jīng)濟理論的發(fā)展和完善進步，計量經(jīng)濟學研究的是現(xiàn)實經(jīng)濟問題，因此必須以對經(jīng)濟現(xiàn)象的深入認識為基礎(chǔ)，必須在經(jīng)濟理論下進行。但是，目前在實驗教學過程中，普遍存在以下一些共性的問題。

　　(一)教學層次不明確，滿足不了不同層次的需求當前，計量經(jīng)濟學教學中普遍存在重理論體系學習、輕實際應用能力培養(yǎng)的通病。教師在授課中對數(shù)學推導和數(shù)學知識講授較多，而實驗課程相對簡單，且理論方法教學與經(jīng)濟問題實例分析、軟件教學相分離。因此，計量經(jīng)濟學的實驗教學環(huán)節(jié)與理論方法教學內(nèi)容的銜接、理論與實踐的課時安排、實驗項目設計、軟件能力培養(yǎng)等方面的試驗教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。有些學校由于教學條件和設施較差，特別是缺少經(jīng)驗豐富的試驗師資力量，在計量經(jīng)濟學教學中，只進行理論教學，在教學內(nèi)容和時間銜接方面經(jīng)常脫節(jié)。這種教學模式的教學效果不是很好，導致理論和實驗成為獨立而不易協(xié)調(diào)的兩個教學過程，學生運用軟件的實際操作訓練相對薄弱，達不到實驗教學與理論教學相結(jié)合的目的。由于計量經(jīng)濟學已形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學與應用計量經(jīng)濟學，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學課程。現(xiàn)在各層次教學的分工與銜接往往存在問題。實驗教學常常被當成理論教學的附屬品，試驗方法與實例的結(jié)合不夠。在計量經(jīng)濟學的教材和課程講授中，結(jié)合實例分析和應用較少，許多學生學習完這門課程之后，不知道如何用于解決實際問題，很快就將所學習的內(nèi)容遺忘了。