體育畢業(yè)論文范文

體育畢業(yè)論文范文1

　　摘要：以大學(xué)體育教育為研究對象，以其教育改革為研究目標(biāo)，介紹大學(xué)體育教育以及當(dāng)前大學(xué)生的健康水平，分別從微觀和宏觀兩個角度對中國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，根據(jù)目前體育教育改革中存在的問題提出大學(xué)體育教育改革的對策。研究發(fā)現(xiàn)，樹立“健康教育”的大學(xué)體育教育核心理念、構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式、確立大學(xué)體育教育目標(biāo)并合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系、不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平、加快大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有利于我國大學(xué)體育教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教育改革;問題

　　為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使得其成為社會主義事業(yè)建設(shè)者，是我國大學(xué)所肩負(fù)的重要使命。而作為文化系統(tǒng)和大學(xué)教育的重要一部分，體育教育在其中起著培養(yǎng)和發(fā)展人才的重要作用，同時也是完成大學(xué)教育的一個重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化受到了時代的影響，其社會正處于轉(zhuǎn)型時期，這就要求我國大學(xué)體育改變其傳統(tǒng)教育觀念，同時也要促進(jìn)體育教育目標(biāo)以及教育方式的改變。以前大學(xué)體育教育是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行塑造，而現(xiàn)代體育教育的發(fā)展方向是弘揚(yáng)我國體育文化、鑄造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生行動能力以及發(fā)展學(xué)生個性。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，同時也是充滿競爭的時代，而大學(xué)體育教育要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)教育改革。因此，對我國大學(xué)體育教育改革方面的研究，要準(zhǔn)備把握和分析其背景，針對背景和現(xiàn)存的一系列問題，找到我國大學(xué)體育教育改革的正確方向、途徑和對策，就成為促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量提升的重要保證。

　　1我國大學(xué)體育教育及大學(xué)生健康水平現(xiàn)狀

　　近幾年來，特別是確立了“健康第一”這一指導(dǎo)思想之后，我國通過不斷改革大學(xué)體育教育，從而取得了相關(guān)方面的成就，如不斷增加并豐富了體育教育改革的內(nèi)涵等。但是在不斷改革的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)等，對于我國大學(xué)體育改革的順利開展形成了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，這就需要在進(jìn)行大學(xué)體育改革時，能夠在改革中及時發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進(jìn)行不斷分析，從而能夠找到其解決方法，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的改革創(chuàng)新，提高其教育質(zhì)量和教育水平。據(jù)全國20xx—20xx年學(xué)生身體素質(zhì)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是四項身體素質(zhì)中的耐力和柔韌這兩項素質(zhì)，是14年以來我國大學(xué)生最薄弱的兩項素質(zhì)，同時也是下降最為突出的環(huán)節(jié)。從我國大學(xué)生的整體身體健康狀況來看，從1996年一直到20xx年，連續(xù)18年都呈現(xiàn)下降趨勢。相比于國外大學(xué)生的身體素質(zhì)，我國大學(xué)生在身高、體重、身體機(jī)能以及形態(tài)等方面的指標(biāo)已經(jīng)明顯下降。另外，我國解放軍20xx年決定在大學(xué)進(jìn)行招兵時發(fā)現(xiàn)，在對大學(xué)生在部隊進(jìn)行體檢的過程中，僅有35%左右的學(xué)生身體狀況是合格的。根據(jù)20xx年世界衛(wèi)生組織的相關(guān)資料顯示，在精神衛(wèi)生方面，占據(jù)全世界2%左右的人口都患有強(qiáng)迫性習(xí)慣紊亂，且在這個比例中，青年人（20歲左右），尤其是知識分子占大多數(shù)，這種精神方面的疾病如果發(fā)展嚴(yán)重極有可能轉(zhuǎn)移為自殺。據(jù)我國相關(guān)報道，我國從1978年一直到20xx年，已經(jīng)將近7萬多大學(xué)生自殺。從目前我國的人均死亡年齡來看，知識分子人均死亡年齡僅為51歲，青年死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老年人的死亡率。關(guān)注青年人身體素質(zhì)，從教育方面來看，主要是體育教育。因此，加大對我國大學(xué)生體育教育改革的分析和研究，爭取在其改革中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法，排除改革弊端，創(chuàng)新教育改革，最終提高學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)我國大學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，就成為我國當(dāng)前教育改革方面的一個重要內(nèi)容，同時也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀分析

　　2。1大學(xué)體育教育改革背景分析

　　作為我國大學(xué)教育中的一個重要內(nèi)容，深入改革大學(xué)體育教育同時也受到了體育教學(xué)部門的高度重視。從我國的教育改革歷程來看，自新中國成立以來，無論是從教育理論到教學(xué)方法，還是從理論到實(shí)踐，我國大學(xué)體育教育改革都取得了一定成績，另外其課程的設(shè)置和教學(xué)投入也備受關(guān)注。但是就目前情況來看，在改革的過程中仍然存在很多微觀和宏觀問題。如大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂、教學(xué)模式無實(shí)質(zhì)性突破、教學(xué)設(shè)計比較薄弱、考核形式缺乏客觀性，此外在大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)、忽略了體育人文精神等。而這些問題都對我國大學(xué)體育教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)帶來了極大的不利影響，嚴(yán)重阻礙了其改革的步伐和方向。而當(dāng)前，我國正處于重要的轉(zhuǎn)型時期，各方面的變化，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對于我國大學(xué)體育教育都具有很大的影響作用，而面對各種挑戰(zhàn)，就必須通過改革的方式來實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的進(jìn)一步生存和發(fā)展。因此，對于我國大學(xué)體育教學(xué)改革的背景進(jìn)行了解和準(zhǔn)確把握，并對其改革的方向和對策進(jìn)行積極探索和思考，就成為大學(xué)體育教育全面開展改革的一個重要趨勢，同時也是完成其教育任務(wù)，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面本文將通過微觀和宏觀兩個方面來對我國大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并試圖找出我國大學(xué)體育教育改革的對策，從而能夠有效推動改革的順利開展。

　　2。2我國大學(xué)體育教育改革微觀分析

　　2。2。1大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰在近幾年教育改革中，我國已經(jīng)適當(dāng)調(diào)整了體育教育的目標(biāo)。但是大部分高校仍然偏重于技術(shù)教學(xué)，這是因為長期受到傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響，其在體育教育目標(biāo)的確定上都是受微觀支配，使得體育教育的目標(biāo)偏形式化，這就嚴(yán)重影響了大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種教育目標(biāo)背景的存在，使得目前我國大學(xué)仍然存在兩種認(rèn)識：第一種強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)體育教育中重點(diǎn)是對大學(xué)生進(jìn)行體育操作技術(shù)方面的教育;第二種強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)體育教育中要注重對學(xué)生個人能力進(jìn)行全面發(fā)展。但是，大學(xué)體育教育的目標(biāo)永遠(yuǎn)都是，通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能的訓(xùn)練來不斷提升其自身的身體和心理素質(zhì)，而且這也是我國大學(xué)體育教育最直接的目標(biāo)。由于不同的學(xué)校對于體育教育思想的認(rèn)識存在一定差異，使得大學(xué)生良好的體育生活方式、終身體育意識等很難在大學(xué)體育教育目標(biāo)中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致其目標(biāo)不夠清晰、全面。

　　2。2。2大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂目前，體育技術(shù)、技能教學(xué)是我國大學(xué)體育教學(xué)中采用的最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)內(nèi)容不僅單調(diào)、重復(fù)，而且內(nèi)容散亂、缺乏有效整合。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，很難被目前這種按部就班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式帶動起來，從而不利于科學(xué)分析和確定不同學(xué)生的不同身心發(fā)展。另外，從目前大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及課程的設(shè)置上來看，其過于單一化，與現(xiàn)實(shí)社會生活不匹配。再加上教材缺乏彈性，教學(xué)組織和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽略課外體育活動，從而最終影響了大學(xué)生的身心素質(zhì)以及個性化發(fā)展。

　　2。2。3大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)模式無實(shí)質(zhì)性突破體育教學(xué)模式是一種有關(guān)體育的教學(xué)策略、教學(xué)活動模式、教學(xué)程序，其是根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計思想而設(shè)計的，具有一定的教育功能。大學(xué)體育教育模式包括體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法體系以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)等，是一個成系統(tǒng)的模式。但是我國大學(xué)體育教育由于長期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)模式仍然采取一種以教師為中心，以體育技能傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式對于學(xué)生獨(dú)立、自主個性的培養(yǎng)是一種限制，同時也限制了他們多樣性和個性化的發(fā)展。另外，大學(xué)體育教育在其教學(xué)模式上太過死板，不能培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而也就不利于學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性，逐漸形成了一種喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象。

　　2。2。4大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)設(shè)計比較薄弱根據(jù)大學(xué)體育教育目的以及教學(xué)條件，其教學(xué)設(shè)計就是對某一學(xué)段、學(xué)時或者單元的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的計劃，并進(jìn)行最優(yōu)化的研究工作。當(dāng)前，在我國大學(xué)體育教育中，根據(jù)其大學(xué)的具體實(shí)際情況，采用教學(xué)設(shè)計的方法來有目的、有計劃、系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的能力很薄弱，基本不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新性改革。

　　2。2。5大學(xué)體育教育改革中，其考核形式缺乏客觀性在大學(xué)，學(xué)生都十分看重學(xué)習(xí)成績，又因為大學(xué)體育課為必修課，因此其成績高低直接與學(xué)生的實(shí)際利益相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生們也都普遍關(guān)注體育課成績。但是長期以來，學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)情況都是以具體體育項目的指標(biāo)來衡量，這樣就使得體育教師主要采取一種應(yīng)試形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生積極、主動性的有效發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多以體育達(dá)標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種形式在體育課程管理和評價上都存在極大的隨意性，使得體育考核形式過于重視技術(shù)評價，而對于其教學(xué)過程的反饋信息卻不關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)體育考核形式缺乏客觀性，沒有起到很好的激勵作用。

　　2。3我國大學(xué)體育教育改革宏觀分析

　　2。3。1大學(xué)體育教育改革中，忽略了對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)我國教育方面隨著改革開放的逐步深入發(fā)生了很大變化，但是對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)卻一直處于滯后狀態(tài)。在大學(xué)體育教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生健康人格來實(shí)現(xiàn)體育教育的目的已經(jīng)被人們所忽略。大學(xué)生的人格健康不僅關(guān)系到其自身的身心健康，同時也關(guān)系到我國的未來與希望。如果大學(xué)生具有不健康的人格，如自閉、焦慮以及以自我為中心等，這就會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，不僅會妨礙到人際關(guān)系，同時還會使人處于一種消極狀態(tài)。而在大學(xué)體育教育中，恰恰忽略了對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

　　2。3。2大學(xué)體育教育改革中，忽略了體育人文精神健康的體質(zhì)、人格以及生活方式是學(xué)生走向社會發(fā)揮各自能力的一種基本條件，而大學(xué)體育教育則是培養(yǎng)這種基本條件的一種教養(yǎng)手段。大學(xué)人文關(guān)懷以及人文精神應(yīng)該在體育教育中得到有效體現(xiàn)，但是就目前我國大學(xué)體育教育情況來看，大部分學(xué)校對于學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)并不重視，也沒有將“健康第一”的人文關(guān)懷思想滲透到大學(xué)體育教育中去，在精神文明的倡導(dǎo)上做的不夠好。大學(xué)體育教育的價值就是為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，如健全并優(yōu)化學(xué)生人格、構(gòu)建健康心理等，為學(xué)生走向社會后構(gòu)建和諧人文世界奠定基礎(chǔ)。但是目前我國大學(xué)體育教育改革中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行一種人文、價值觀關(guān)懷。

　　3我國大學(xué)體育教育改革的對策分析

　　3。1樹立“健康教育”的體育教育核心理念，加大理論指導(dǎo)的創(chuàng)新力度

　　教育發(fā)展以及教育改革的動力首先就是要解放思想、更新觀念。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的最后一個階段，大學(xué)體育教育是對其身心健康、道德健康、終身體育意識的一種塑造和培養(yǎng)。因此對于大學(xué)體育教育改革來說，必須要重新審視體育教育的目標(biāo)、體育課程體系以及教學(xué)模式等，樹立以“健康教育”為大學(xué)體育教育的核心理念。這一理念的樹立，就將體育健身、健心的本質(zhì)體現(xiàn)出來，而且同時還支持快樂體育、娛樂體育的觀點(diǎn)，使得大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內(nèi)容等各方面都實(shí)現(xiàn)了比較完美的結(jié)合。“健康教育”體育教育改革理念體現(xiàn)出“以人文本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，在課程的開設(shè)上也要注重在體育教學(xué)中融入素質(zhì)教育、健康體育等多個學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其交叉性，拓展大學(xué)體育教育的研究空間。總而言之，“健康教育”體育理念的提出，大學(xué)體育教育方向的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)整個教育體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。堅持與時俱進(jìn)的思想，在我國大學(xué)體育教育改革中要加大對指導(dǎo)理論的創(chuàng)新力度。應(yīng)當(dāng)專門的、系統(tǒng)的、理性的指導(dǎo)體育教育理論的研究和創(chuàng)新，而不應(yīng)盲目、隨意。另外，在大學(xué)體育教育改革的過程中應(yīng)當(dāng)堅持哲學(xué)思想，因為哲學(xué)是所有理論的思維基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教育中對于哲學(xué)思維的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)之上把握好整體的大學(xué)體育改革方向，對體育教學(xué)思想進(jìn)行積極創(chuàng)新。站在否定陳舊思想的基礎(chǔ)之上，使得教育的基本理論能夠創(chuàng)新的指導(dǎo)教育實(shí)踐。要在改革過程中積極尋找和把握體育教育發(fā)展的規(guī)律性，從而提高教師和學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。

　　3。2構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式

　　打破舊的教育模式，是教育不斷向前發(fā)展的一種方式，對于大學(xué)體育教育改革也是一樣。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)博通教育，不僅是體育教學(xué)部門獨(dú)立的教育，而是結(jié)合學(xué)校內(nèi)部各個專業(yè)、學(xué)科，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互協(xié)作和融通。體育學(xué)科要加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，使得體育教育在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。因此，在大學(xué)體育教育的改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化、開放式的體育教育模式。如與其他院校或者院系聯(lián)合舉辦各項體育競賽。為了提高全校師生參與活動的積極性，可以采取一定的方式來鼓勵學(xué)生，使其變被動為主動，如將競賽成績納入學(xué)校年終評比之中，對每項體育競賽活動設(shè)置相應(yīng)獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和參與力度。這種多樣化、開放式的體育教育模式，不僅能夠?qū)�師生參與體育活動的熱情充分調(diào)動出來，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，還能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革，使其不斷向前發(fā)展。無論是從微觀方面來看，還是宏觀方面來看，多樣化、開放式的體育教育模式都能夠給大學(xué)體育教育改革帶來新的契機(jī)，使得大學(xué)體育教育改革從理論走向?qū)嵺`。

　　3。3確立大學(xué)體育教育目標(biāo)，合理設(shè)計、設(shè)置大學(xué)體育課程體系

　　大學(xué)體育教育改革要重視其實(shí)效性，因此必須要確立清晰的體育教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)來對其課程體系進(jìn)行合理的設(shè)計、設(shè)置和安排。大學(xué)體育教育目標(biāo)就是學(xué)生所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、掌握體育技能、培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣和興趣等已經(jīng)成為大學(xué)體育教育所追求的目標(biāo)。在大學(xué)體育教育改革中，要重視對教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，然后根據(jù)教育目標(biāo)來合理設(shè)置體育課程體系。在體育教材的改革過程中，也要注重實(shí)效性，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行體育理論知識的教授，能夠開發(fā)出適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系，為其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好理論基礎(chǔ)。在大學(xué)體育教材內(nèi)容的設(shè)計上，要注重多樣化和時代特性，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的體育項目愛好以及不同的區(qū)域來合理設(shè)計、設(shè)置體育課程以及體育教材，使得體育教育從整體上形成一種計劃性、邏輯性和系統(tǒng)性，從而為提高我國大學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　3。4不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平

　　作為我國教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，教師水平的高低對于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響作用，而這對于大學(xué)體育教師來說也是一樣的。體育教師在大學(xué)體育教育改革中，擔(dān)任著傳授學(xué)生體育教育知識、培養(yǎng)其健康思想以及指導(dǎo)其身心全面發(fā)展的重要使命。當(dāng)前我國大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上對其個性和情操進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。而要做到這些，首先大學(xué)體育教師必須不斷提升自身的知識結(jié)構(gòu)，如不斷提高體育教學(xué)能力以及其專業(yè)技能等，還要為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和全能型教師積極做準(zhǔn)備。我國當(dāng)前大學(xué)體育教育改革要求大學(xué)體育教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時，這也是體育課程改革的主要任務(wù)。另外，我國高校也應(yīng)當(dāng)對體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，重視對其進(jìn)行繼續(xù)在教育，從而提高大學(xué)體育教育的整體水平和質(zhì)量。要重視對體育教師進(jìn)行考核和獎勵，充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性。

　　3。5加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　首先，針對大學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在我國大學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行選課。因此在學(xué)生進(jìn)行選課時，應(yīng)當(dāng)充分利用“項群”學(xué)習(xí)制度來加以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選課，也就是學(xué)生不能只是對某種單項體育運(yùn)動課程進(jìn)行選擇，而應(yīng)當(dāng)選擇同一類型或者性質(zhì)相同的體育課程。另外，為了避免重視技術(shù)而輕視理論教育思想的產(chǎn)生，教師還要加強(qiáng)傳授學(xué)生運(yùn)動技能原理。例如，增加一些交叉學(xué)科體育項目來調(diào)動學(xué)生的興趣和上課的積極性。還可以增加體育練習(xí)的趣味性和競爭性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和競爭能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　4小結(jié)

　　從我國教育各方面的改革歷程來看，自新中國成立以來，我國在改革大學(xué)體育教育的各個方面中都取得了一定成就，如對體育教育理論、理念、課程、教學(xué)模式以及體育教育投入等方面的深入改革。但從目前這種改革狀況來看，在我國大學(xué)體育教育中仍然存在一系列問題。而這種現(xiàn)狀會嚴(yán)重阻礙我國大學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的任務(wù)，也不利于我國確立大學(xué)體育教育改革方向，因此必須加大對體育教育改革的思考和研究，以促進(jìn)我國大學(xué)健康教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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　　[8]王禮碧。大學(xué)體育教育改革的方向研究[J]。科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx（9）。

體育畢業(yè)論文范文2

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下，初中體育教師要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，完善教學(xué)評價機(jī)制，構(gòu)建高效、立體、多維化的初中體育教學(xué)模式，切實(shí)提高初中體育教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的個性需求

　　興趣屬于人的個性化范疇，它是激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性有關(guān)鍵影響的因素。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生才能從心理上更加主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)展個性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，競技化內(nèi)容比重過高，教學(xué)方法太過刻板，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對體育活動很感興趣，但卻不愿上體育課，對于終身體育的目標(biāo)更是無從談起。

　　造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏對體育課的興趣。因此，新課程改革提出要把學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)來抓。

　　要做到這一點(diǎn)，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所了解，要公平、民主地對待所有學(xué)生，照顧大部分學(xué)生的愛好與需求;選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展方面的特征，使趣味性項目多于競技化項目;教師要采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，還可以根據(jù)訓(xùn)練器材和場地條件設(shè)計幾個可供學(xué)生自由選擇的練習(xí)項目，以便學(xué)生在完成首要學(xué)習(xí)任務(wù)后可從教師設(shè)計的練習(xí)項目中自由選擇自己感興趣的進(jìn)行練習(xí)。這種方法對學(xué)生鍛煉積極性的提高和個性的發(fā)展都能起到非常有效的促進(jìn)作用。

　　二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

　　在初中體育教學(xué)中，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要保證小組分配的科學(xué)合理，使得每個小組成員都能和諧相處，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。首先，教師要了解學(xué)生之間的相處情況，盡量讓好友分到一組，這樣，學(xué)生的積極性會提高，而且配合也比較默契;其次，教師要將后進(jìn)生盡量分配到不同的小組，讓后進(jìn)生在小組骨干的帶領(lǐng)下積極融入集體活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。合理分組之后，教師再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容一定要具體，最好能做到責(zé)任到人，讓每一位學(xué)生都有事可干。例如，在教學(xué)“體操”內(nèi)容時，教師先給學(xué)生做示范動作，之后再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色：安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、記錄員、觀察員等。這樣一來，每一位學(xué)生的分工都非常明確。在小組合作練習(xí)過程中，每一位成員都會發(fā)揮自身的職能與職責(zé)，幫助小組突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高小組的整體水平。其中，技術(shù)指導(dǎo)員和觀察員應(yīng)該有一定的體育基礎(chǔ)，所以應(yīng)該由體育骨干擔(dān)任，為此，教師在每個小組中應(yīng)盡量安排1-2名體育骨干。這樣一來不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，保障教學(xué)有序開展

　　安全是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，在體育鍛煉過程中，學(xué)生難免會遇到一些安全方面的問題，那么，如何最大限度地降低運(yùn)動風(fēng)險成為體育教師隨時都應(yīng)加以關(guān)注的問題，這也是一個真正從事終身體育鍛煉的人應(yīng)該掌握的。所以，在體育教學(xué)中，教師不但要始終保持高度的安全意識，還要幫助學(xué)生樹立正確的安全意識，提高學(xué)生對危險的警惕性，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全隱患，避免傷害事故的發(fā)生。體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重滲透安全方面的知識，提高學(xué)生的安全意識，不但要學(xué)會保護(hù)自己，還要注意保護(hù)他人。例如，在籃球、足球等競賽活動中難免會出現(xiàn)身體接觸，有的學(xué)生往往不能掌握碰撞的力度，這容易引發(fā)安全事故。所以在練習(xí)過程中，教師要及時告訴學(xué)生嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，避免因不規(guī)范的運(yùn)動行為給自己或同學(xué)帶來不良后果，以此來保持學(xué)生高度的安全意識，引起學(xué)生對安全行為的高度重視。

　　四、拓展體育鍛煉空間，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣

　　課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，體育教師應(yīng)努力拓展課堂活動，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠通過課外活動獲得應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，布置相應(yīng)的體育家庭作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生形成良好的終身體育習(xí)慣做好鋪墊，同時也可以為創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會起到積極的推動作用。教師要努力拓展課堂教學(xué)，使體育運(yùn)動面向家庭、走向社會因此，可以要求學(xué)生制定相應(yīng)的鍛煉計劃，例如，某生身體素質(zhì)較差，為了提高身心素質(zhì)，學(xué)生可以制定如下計劃：每天做“4×50米”的加速跑、10個蛙跳。這一計劃不但符合這名學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以使他在久而久之的鍛煉中提高自身的心肺呼吸功能，切實(shí)達(dá)到提高身心素質(zhì)的目的。因此，拓展體育鍛煉空間，不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。

　　五、教學(xué)評價多元化，提高學(xué)生的自信心

　　在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的個體差異性，注意教學(xué)評價多元化，讓學(xué)生都能體驗成功帶來的樂趣，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情和動力。

　　例如，在訓(xùn)練800米長跑的時候，教師可以在正式考核之前進(jìn)行一次測試，將學(xué)生的跑步成績記錄下來，然后等到正式考核時將這次的成績和學(xué)生的考核成績進(jìn)行比較，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行合理評價，對取得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞。再如，在教學(xué)鉛球的時候，教師可以從投球的姿勢、動作、距離三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的動力。另外，教師還可以通過允許學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行點(diǎn)評拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，在初中體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，鼓勵學(xué)生積極參與多樣化課外體育活動，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]翟永明。中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].中等職業(yè)教育，20xx(4)。

　　[2]劉濤。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的思考[J].甘肅教育，20xx(10)。

體育畢業(yè)論文范文3

　　論文關(guān)鍵詞：體育教育 專業(yè)設(shè)置 問題 對策與建議

　　論文摘要：21世紀(jì)是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出當(dāng)今世界范圍經(jīng)濟(jì)和國力的競爭實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。體育教學(xué)作為高素質(zhì)人才不可缺少的部分，已受到社會的廣泛關(guān)注。

　　一、關(guān)于體育教育專業(yè)的研究概述

　　當(dāng)前國外體育教育或體育專業(yè)教育的課程改革呈現(xiàn)出：普通教育與專業(yè)教育并重;科學(xué)教育與人文教育并存;課程設(shè)置基礎(chǔ)性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。所以，隨著社會對高素質(zhì)人才的需求，體育教育在社會發(fā)展中的重要性越來越得到廣泛的重視。

　　二、我國體育教育專業(yè)存在的主要問題

　　1。課程管理方面的問題

　　課程開發(fā)、課程選擇過于隨意。在課程評估方面，尚未建立合理的評估工作程序。開設(shè)課程同開辟一個研究領(lǐng)域是不同的，有時一個問題就可以構(gòu)成一個研究領(lǐng)域。

　　2。課程設(shè)置理念上的問題

　　（1）重傳統(tǒng)，輕時尚。即重視傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程如中長跑、跨欄等田徑類項目，忽視新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容的引進(jìn)。尤其是新項目，如健美操、瑜伽、體育舞蹈等項目的安排與研究。

　　（2）重形式，輕實(shí)用。課程體系改革的實(shí)質(zhì)就是課程設(shè)置的現(xiàn)代化，在我國，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差，教學(xué)設(shè)備簡陋，有的甚至流于形式，能真正同專業(yè)課程相聯(lián)系并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的更是少之又少。

　　（3）重技術(shù)，輕理論。即重視技術(shù)技能的傳授，輕視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。從教育的角度來看其根本原因在于其教育模式“重術(shù)輕學(xué)”，在課程設(shè)置上，學(xué)生大部分的時間和精力傾注于專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)理論和相關(guān)理論學(xué)習(xí)所占的分量較輕。

　　3。課程結(jié)構(gòu)方面的問題

　　（1）在專業(yè)課中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課缺xx證。我國有的高校已提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程”的改革方針，而將相近的專業(yè)合并起來構(gòu)建課程體系是未來大學(xué)教育課程設(shè)置的大趨勢。

　　（2）選修課在課程的設(shè)置上并未體現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)。課程體系本身缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)構(gòu)，有些選修課的設(shè)置牽強(qiáng)，隨意性明顯。綜合課程和選修課尤其是跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的選修課偏少，教師長期處于條塊分割的體制之中，導(dǎo)致學(xué)生綜合知識的欠缺。

　　三、改革我國體育教育專業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育教育持續(xù)發(fā)展的對策與建議

　　1。樹立體育教育專業(yè)教師的創(chuàng)新觀

　　體育教育的創(chuàng)新不單純是理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在辦學(xué)的模式、教學(xué)管理、課程體系、傳授方法等方面的創(chuàng)新。首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與知識的更新。再者，加快教材的科學(xué)化和適應(yīng)性建設(shè)，教材應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的實(shí)際，使教材體系的實(shí)踐性與知識性相結(jié)合，建立一套具有科學(xué)性和適應(yīng)性的體育教育專業(yè)的教材體系。

　　2。調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主干課程的作用

　　在高年級中開設(shè)自主型活動課和開放型綜合課兩種不同課型的試驗。自主型活動課中教師僅進(jìn)行專題講座、組織技術(shù)輔導(dǎo)和考查，其他環(huán)節(jié)由學(xué)生自主性活動所替代。開放型綜合課采用俱樂部制或協(xié)會制教學(xué)，在組織教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的基本價值取向等方面是綜合的。師范院校體育教育專業(yè)所設(shè)的主干課要突出反映專業(yè)的特點(diǎn)。首先，師范特性顯著。在培養(yǎng)體育教師的層次上可兼顧多級需要。其次，以專促能，學(xué)科交叉。在教學(xué)實(shí)踐中，術(shù)課教學(xué)要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一專長，對于非專項課，也要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)，突出一專多能，以滿足未來基層體育工作的多方面需要。

　　3。構(gòu)建主副修制課程體系，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課

　　目前的情況下，在保證主干專業(yè)課程的同時，可設(shè)立一個副修方向，讓學(xué)生相對集中地學(xué)習(xí)某一學(xué)科門類的一些課程，如娛樂體育、體育保健康復(fù)和體育經(jīng)營管理等副修方向。充分利用學(xué)校各專業(yè)的資源，滿足學(xué)生的多種需求和個人的愛好。

　　在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型、高科技發(fā)展和全球化背景下，體育教育專業(yè)改革朝向多樣化、特色化發(fā)展。主要從教學(xué)改革的內(nèi)部因素出發(fā)，積極進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方向的改革，促進(jìn)我國體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]盧元鎮(zhèn)。論體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位[J]。體育科研，20xx（2）。

　　[3]陳永明。現(xiàn)代教師論[M]。上海：上海教育出版社，20xx。

　　[4]唐玉光。教師專業(yè)發(fā)展研究[J]。全球教育展望，20xx（2）。