小學(xué)校長(zhǎng)管理論文

小學(xué)校長(zhǎng)管理論文1

　　摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長(zhǎng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個(gè)人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 管理策略; 有效分析;

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(zhǎng), 所面對(duì)的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長(zhǎng)的階段, 再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題, 所以校長(zhǎng)的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強(qiáng)對(duì)于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門(mén)學(xué)問(wèn), 更是一門(mén)藝術(shù), 是需要校長(zhǎng)不斷探索鉆研的一門(mén)課程, 同時(shí), 校長(zhǎng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長(zhǎng), 要萬(wàn)分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ), 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng), 增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(zhǎng), 結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:

　　一、轉(zhuǎn)變管理理念, 提高自身素養(yǎng)

　　由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變, 因此, 校長(zhǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn), 在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ), 走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然, 要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略, 校長(zhǎng)首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時(shí), 校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問(wèn)題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過(guò)反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長(zhǎng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);順應(yīng)國(guó)家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過(guò)程中, 除了校長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見(jiàn), 取其精華, 聽(tīng)取有效的意見(jiàn), 以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿(mǎn)足眾人的要求。

　　比如, 我在管理學(xué)校時(shí), 會(huì)遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當(dāng)中, 面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí), 我還會(huì)深入一線的教學(xué), 參與教師的教研活動(dòng), 在第一線聽(tīng)課、評(píng)課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽(tīng)課的過(guò)程中, 我還會(huì)注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強(qiáng)化了對(duì)教師的管理。

　　二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量

　　現(xiàn)階段, 我國(guó)大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個(gè)人都要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé), 最終對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé), 它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé), 提高了管理效率。但是, 這種只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的模式, 過(guò)分強(qiáng)調(diào)了上下級(jí)關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通, 長(zhǎng)此以往, 就會(huì)阻礙校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面管理。因此, 校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中, 就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流, 加強(qiáng)教師之間的合作, 拉近校長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內(nèi)部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度, 以提高教學(xué)效果。

　　首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí), 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會(huì)安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強(qiáng)教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會(huì)通過(guò)優(yōu)化“三主”教學(xué)來(lái)打造充滿(mǎn)生命力的課堂, 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合, 師生互助, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結(jié)合本班級(jí)和自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會(huì)制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況, 制定有針對(duì)性地管理計(jì)劃。

　　三、加強(qiáng)教師管理, 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

　　首先, 校長(zhǎng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 才能夠有針對(duì)性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長(zhǎng)。特別是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng), 校長(zhǎng)要對(duì)癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時(shí), 校長(zhǎng)還要了解教師內(nèi)心所想, 開(kāi)展多樣化的活動(dòng)滿(mǎn)足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會(huì)開(kāi)展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動(dòng), 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。

　　其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長(zhǎng)還要為教師提供對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì), 以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式, 選派教師外出參加培訓(xùn), 同時(shí)邀請(qǐng)教育學(xué)院的專(zhuān)家到校聽(tīng)評(píng)課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗(yàn), 讓教師在專(zhuān)家的引導(dǎo)下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。

　　最后, 校長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施, 對(duì)于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰, 對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機(jī)會(huì), 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強(qiáng)教師的熱情, 最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。

　　四、堅(jiān)持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理

　　隨著社會(huì)的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長(zhǎng)、教師等處于主導(dǎo)地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應(yīng)時(shí)代的潮流, 校長(zhǎng)要及時(shí)更新自身觀念, 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。

　　首先, 校長(zhǎng)作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等, 在其他時(shí)間根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng), 更不要說(shuō)接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí), 我會(huì)利用課余時(shí)間, 加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對(duì)面聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)校的意見(jiàn)和感受。另外, 以學(xué)生的意見(jiàn)為基礎(chǔ), 對(duì)管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí), 我還會(huì)將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過(guò)程中, 聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn), 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái), 從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。

　　其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長(zhǎng)還需要樹(shù)立自身的威信。校長(zhǎng)要從自身做起, 為師生樹(shù)立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長(zhǎng)的管理作用和帶頭作用。

　　總之, 校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的, 而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此, 校長(zhǎng)在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進(jìn)管理模式和方法, 加強(qiáng)民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉志武.論小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中的創(chuàng)新方法[J].學(xué)周刊, 20xx (09) :85—86.

　　[2]寇新文.小學(xué)校長(zhǎng)管理策略淺析[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 20xx (S2) :80—81.

小學(xué)校長(zhǎng)管理論文2

　　農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

　　一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

　　1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范

　　首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！

　　2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

　　教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

　　①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課……這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

　　②激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

　　③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

　　④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。 一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

　　二、強(qiáng)化質(zhì)量，抓好落實(shí)

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實(shí)抓，很多工作會(huì)演變?yōu)椤凹埳险劚�”�?/p>

　　為了落實(shí)出實(shí)效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實(shí)了四步流程法，即布置工作、過(guò)程檢查、問(wèn)題反饋、落實(shí)提高，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)每一項(xiàng)工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)布置任務(wù)工作落實(shí)備忘錄，所有工作落實(shí)情況都要實(shí)行信息反饋，對(duì)沒(méi)有落實(shí)的要首先追究責(zé)任，將落實(shí)結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤。抓嚴(yán)落實(shí)，強(qiáng)化過(guò)程精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、不斷完善教學(xué)管理制度

　　沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。科學(xué)的管理制度有利于統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一教學(xué)行動(dòng)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實(shí)際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵(lì)性的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教師崗位考核方案、教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減小對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)不公平的誤差，引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開(kāi)、公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽(yù)，維護(hù)了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機(jī)制，能調(diào)動(dòng)教師積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

　　四、提高校長(zhǎng)人格魅力，塑造校長(zhǎng)形象

　　教學(xué)管理與校長(zhǎng)的人格有何聯(lián)系？校長(zhǎng)高尚的人格魅力會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)；倘若校長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的人格魅力，教師會(huì)“敬”而遠(yuǎn)之，一班人“面敬心不合”，很難有效開(kāi)展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使教學(xué)管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系；學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，為他人著想；學(xué)會(huì)寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠(chéng)懇地幫助別人度過(guò)難關(guān)；大事當(dāng)臨，果斷決策，胸襟磊落。

　　總之，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中，應(yīng)該是是一個(gè)“勇者”：勇于堅(jiān)持、勇于改革、勇于帶頭；應(yīng)該是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人智慧，也善于運(yùn)用他人智慧；還應(yīng)該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。

小學(xué)校長(zhǎng)管理論文3

　　摘要：學(xué)校是國(guó)民接受教育的場(chǎng)所， 學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)本著“為國(guó)家培養(yǎng)合格人才”的原則展開(kāi)。在一所學(xué)校中， 校長(zhǎng)是最高的管理者， 因此學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中平穩(wěn)有序地發(fā)展， 其教學(xué)質(zhì)量能否被社會(huì)所認(rèn)可離不開(kāi)科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范， 而如何合理地運(yùn)用科學(xué)的管理手段， 協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作， 把握住管理的藝術(shù)， 這是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)； 小學(xué)校長(zhǎng)管理； 藝術(shù)；

　　一、校長(zhǎng)管理藝術(shù)之綜述

　　管理要以人為本， 強(qiáng)調(diào)人在學(xué)校管理中的作用， 在學(xué)校的教師隊(duì)伍中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種溫馨、真誠(chéng)、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進(jìn)行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策， 使學(xué)校成為一個(gè)“言之無(wú)過(guò)， 聞?wù)呖设b， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心， 以教書(shū)育人培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。

　　二、實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)管理藝術(shù)之途徑

　　1。 樹(shù)立科學(xué)的管理理念

　　校長(zhǎng)是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者， 其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持， 是學(xué)校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實(shí)行科學(xué)的管理理念， 在理念中體現(xiàn)思想的先進(jìn)性， 要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調(diào)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達(dá)到凡事都依照“公平、公正、公開(kāi)”的三原則處理， 使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。

　　因此， 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確管理的特點(diǎn)和目標(biāo)， 讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結(jié)合起來(lái)， 這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統(tǒng)的管控， 更能夠解放人的思想， 達(dá)到以德治校的目的。

　　其次， 科學(xué)的管理觀也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。因?yàn)椋?在素質(zhì)教育的今天， 人們不再關(guān)注教育的結(jié)果， 而更多地對(duì)教育的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注， 教育應(yīng)當(dāng)融入生活， 教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段， 因此建立科學(xué)的管理觀， 強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性， 把握住學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律， 能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)校得到發(fā)展。

　　最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學(xué)管理的特點(diǎn)， 因此在管理中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和不同點(diǎn)， 教師和學(xué)生應(yīng)該相互支持， 共同進(jìn)步， 使得學(xué)校和諧發(fā)展。

　　2。 建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

　　人是管理的主體， 是管理方式的執(zhí)行者， 是管理行為的落實(shí)者。一個(gè)科學(xué)的管理理念如果沒(méi)有一個(gè)與之相匹配的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念也就僅僅只是一個(gè)理念， 而一個(gè)科學(xué)的管理理念再加上一個(gè)能夠?qū)Υ素瀼貓?zhí)行的團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念將得到升華， 不再是虛無(wú)縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍能夠?qū)⒗砟畹挠行�性成倍擴(kuò)大， 提高管理的有效性和效率。

　　學(xué)校的管理隊(duì)伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監(jiān)督者， 這是管理能否有效執(zhí)行的基本， 因此這些管理者本身應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實(shí)際行動(dòng)影響教師和學(xué)生的行為規(guī)范， 反過(guò)來(lái)講， 管理人員的行為會(huì)直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍， 但是從廣義上講， 處于學(xué)校中的每一個(gè)人都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說(shuō)學(xué)校中的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者， 如果在日常工作中樹(shù)立人人負(fù)責(zé)、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。

　　3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

　　學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)在理念上， 也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上， 學(xué)校的管理藝術(shù)直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)管理的人性化， 換句話說(shuō)， 管理制度應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則， 尊重個(gè)體的差異性， 承認(rèn)個(gè)體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。

　　學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要， 良好的管理措施會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升， 因此， 校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者應(yīng)當(dāng)思考如何以科學(xué)的管理理念， 培養(yǎng)合格的管理隊(duì)伍， 建立合理的管理制度來(lái)積極地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。