英語論文提綱格式

　　無論是在學習還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的商務英語論文提綱格式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、論文寫作目的：

　　畢業論文是商務英語專業教學計劃的最后一個環節，也是對學生2年半學期各門課程學習效果的檢查.其主要目的是：

　　1、培養學生的英語閱讀、寫作能力及運用商務知識分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的。

　　2、檢查學生對所學專業理論知識和基本技能的掌握程度，并將論文成績作為學生能否畢業的主要依據之一。

　　3、訓練學生搜集運用資料的技能，同時培養學生理論聯系實際，增強獨立思考問題和解決問題的能力。

　　二、論文寫作要求：

　　1、以英文/漢語完成論文寫作。

　　2、字數要求不低于3000個單詞或字,統一采用A4(210x297mm)頁面復印紙單面打印.其中上邊距2.8cm，下面距2.5cm,左邊距2.5cm，右邊距2.5cm，頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標準，行間距為1.25倍行距.頁眉內統一為：用5號宋體。

　　商務英語論文題目

　　商務英語談判書面文本的批評性話語分析

　　真實的聽力材料在中國高職院校英語課堂的使用研究

　　ESP理論對商務漢語的啟示

　　從目的論角度分析英漢會計術語誤譯

　　合作原則在傳遞積極和消極信息英語商務信函中的應用

　　從功能對等理論看英語商務合同中長句的翻譯

一．課題研究目的意義
     隨著經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。 
      近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的把小學英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。
為了改變現狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。
二、 理論依據和研究目標
理論依據：
      活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。
研究目標：
1`在構建小學英語活動型教學課堂教學模式的'基礎上，進一步探索小學英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。
2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變為課堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校活動教學的研究并形成特色。
三`國內外研究情況： 
      活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家J.杜威。在美國，小學英語課在培養學生聽`說`讀`寫技能的同時，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力，這些能力的培養通過兒童自己編故事`寫詩歌`演話劇等具體的活動進行。美國小學的課外活動包括課外學習室活動`學生會活動`俱樂部活動`參觀等。其中，俱樂部活動占有最大比例，起的作用也最大。因此，有的學校規定對學生參加俱樂部活動的情況要做累積記錄。 
     為了適應21世紀我國現代化建設迅速發展的需要，90年代初以來，我國部分中小學在改革學科課程的同時進行了開設活動課程的實驗。上海`北京`廣州等城市的部分小學，在三`四年級或者一`二年級，就開設了英語課或開始了以課外活動為方式的英語教學，在提高學生英語學習興趣的同時，也為后來的英語學習打下了良好的基礎。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。在今后的工作中，我們將積極施行小學英語活動教學法，探索其有效性，積累出一套行之有效的做法，不斷總結完善教育教學理論，使每一個孩子都能積極主動，充滿自信的投入到英語學習中來。 #p#分頁標題#e#
四、研究內容
     從知識`技能`創造性和情意四方面入手，研究學科活動`課外活動`閑暇活動等幾個板塊，使其構成學校整體改革的行動方向，全方位地探索小學英語活動有效性。
1．學科活動（聽力訓練課`口語教學`讀寫綜合訓練`活動課）
2．課外活動（團隊活動`閱讀自習活動`興趣小組活動`主題組合活動）
3．閑暇活動（消費活動`交往活動`文娛活動`個人興趣活動`生活活動）
4．其他
五、研究的方法和步驟
     鑒于本課題研究內容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結合，點上實驗與面上推廣相結合的方式，從全校選取六個班級作為實驗點（一二年級屬于低年級組，三四年級屬于中年級組，五六年級屬于高年級組），每兩個實驗點主持1項子課題的研究，同時確立相應的實驗教師，組織各實驗點及時總結并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學英語活動型教學法的理論體系，從學科活動`課外活動`閑暇活動等多方面探索其有效性。
小學英語活動有效性研究擬用三年的時間完成，各項相關研究內容是穿插進行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：
１、準備階段（2006.4——2006.6）
認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態，客觀分析小學英語活動的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。
2、實施階段（2006.9 ——2007.8）
制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。
3、總結提高階段(2007.9——2008.4)
全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。
六、研究的預期成果和成果形式
階段性成果：實驗總結、科研論文、課堂教學。
終結性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。
七、保障措施
1、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英語教研機構健全，英語課題研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。
2、抓好過程的管理，保證研究的規范化，及時進行小結，記錄完備，資料完整。
3、加強學習，提高研究人員整體素質，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質量。

1 Introduction
     1.1 Significance of the research
     1.2 Organization of the thesis

2 Literature Review
     2.1 Researches on monolingual mental lexicon
            2.1.1 Definition of mental lexicon
            2.1.2 Models of mental lexicon: a developing one
     2.2 Research methodology of bilingual mental lexicon
            2.2.1 Word association paradigm
            2.2.2 Word translation task
            2.2.3 Cross-language priming paradigm
     2.3 Theories on bilingual mental lexicon
            2.3.1 Weinreich’s three hypotheses: the ancestor of bilingual mental lexicon models
            2.3.2 Paivio’s bilingual dual-coding theory
            2.3.3 Kroll & Stewart’s revised hierarchical model
            2.3.4 De Groot’s distributed representation model

一．課題研究目的意義
     隨著經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。
     近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的`把小學英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。
      為了改變現狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。
二、 理論依據和研究目標
理論依據：
      活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。
研究目標：
1`在構建小學英語活動型教學課堂教學模式的基礎上，進一步探索小學英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。
2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變為課堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校活動教學的研究并形成特色。
三`國內外研究情況：
活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家J.杜威。在美國，小學英語課在培養學生聽`說`讀`寫技能的同時，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力，這些能力的培養通過兒童自己編故事`寫詩歌`演話劇等具體的活動進行。美國小學的課外活動包括課外學習室活動`學生會活動`俱樂部活動`參觀等。其中，俱樂部活動占有最大比例，起的作用也最大。因此，有的學校規定對學生參加俱樂部活動的情況要做累積記錄。
為了適應21世紀我國現代化建設迅速發展的需要，90年代初以來，我國部分中小學在改革學科課程的同時進行了開設活動課程的實驗。上海`北京`廣州等城市的部分小學，在三`四年級或者一`二年級，就開設了英語課或開始了以課外活動為方式的英語教學，在提高學生英語學習興趣的同時，也為后來的英語學習打下了良好的基礎。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。在今后的工作中，我們將積極施行小學英語活動教學法，探索其有效性，積累出一套行之有效的做法，不斷總結完善教育教學理論，使每一個孩子都能積極主動，充滿自信的投入到英語學習中來。 #p#分頁標題#e#
四、研究內容
從知識`技能`創造性和情意四方面入手，研究學科活動`課外活動`閑暇活動等幾個板塊，使其構成學校整體改革的行動方向，全方位地探索小學英語活動有效性。
1．學科活動（聽力訓練課`口語教學`讀寫綜合訓練`活動課）
2．課外活動（團隊活動`閱讀自習活動`興趣小組活動`主題組合活動）
3．閑暇活動（消費活動`交往活動`文娛活動`個人興趣活動`生活活動）
4．其他
五、研究的方法和步驟
鑒于本課題研究內容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結合，點上實驗與面上推廣相結合的方式，從全校選取六個班級作為實驗點（一二年級屬于低年級組，三四年級屬于中年級組，五六年級屬于高年級組），每兩個實驗點主持1項子課題的研究，同時確立相應的實驗教師，組織各實驗點及時總結并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學英語活動型教學法的理論體系，從學科活動`課外活動`閑暇活動等多方面探索其有效性。
小學英語活動有效性研究擬用三年的時間完成，各項相關研究內容是穿插進行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：
１、準備階段（2006.4——2006.6）
認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態，客觀分析小學英語活動的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。
2、實施階段（2006.9 ——2007.8）
制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。
3、總結提高階段(2007.9——2008.4)
全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。
六、研究的預期成果和成果形式
階段性成果：實驗總結、科研論文、課堂教學。
終結性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。
七、保障措施
1、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英語教研機構健全，英語課題研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。
2、抓好過程的管理，保證研究的規范化，及時進行小結，記錄完備，資料完整。
3、加強學習，提高研究人員整體素質，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質量。

　　一．課題研究目的意義

　　隨著經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。

　　近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的把小學英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。

　　二、 理論依據和研究目標

　　理論依據：

　　活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的.作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。

　　Contents

　　I. Introduction -------------------------------------------------------------------------------1

　　II. Several kinds of the origin of festivals in English-speaking Countries--------1

　　1. Religious and Customary-------------------------------------------------------------1

　　1.1 Christmas----------------------------------------------------------------------------2

　　1.2 Boxing Day--------------------------------------------------------------------------2

　　1.3 Easter Sunday ----------------------------------------------------------------------2

　　1.4 Halloween----------------------------------------------------------------------------3

　　一、課題研究目的意義

　　隨著經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。

　　近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的把小學英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》

　　的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。

　　二、理論依據和研究目標

　　理論依據：

　　活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”(the Affective Filter Hypothesis)是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。

　　英語論文提綱

　　Contents

　　I. Introduction -------------------------------------------------------------------------------1

　　II. Several kinds of the origin of festivals in English-speaking Countries--------1

　　1. Religious and Customary-------------------------------------------------------------1

　　1.1 Christmas----------------------------------------------------------------------------2

　　1.2 Boxing Day--------------------------------------------------------------------------2

　　1.3 Easter Sunday ----------------------------------------------------------------------2

　　1.4 Halloween----------------------------------------------------------------------------3

　　語言和內容是評判一篇英語論文質量高低的重要依據;但是,寫作格式規范與否亦是一個不可忽略的衡量標準。因此,規范英語論文的格式,使之與國際學術慣例接軌,對我們從事英語教學,英語論文寫作,促進國際學術交流都具有重要意義。由于英語論文寫作規范隨學科不同而各有所異,本文擬就人文類學科英語論文的主要組成部分,概述美國教育界、學術界通行的人文類英語論文寫作規范,以供讀者參考、仿效。

　　一、英語論文的標題

　　一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English 734或British Novel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

　　就學生而言,如果英語論文篇幅較短,亦可不做標題頁(及提綱頁),而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號(或名稱)及日期;各行左邊上下對齊,并留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標題及正文(日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

　　一、課題研究目的意義

　　隨著經濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關注的焦點。我校經過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應小學生身心發展規律。

　　近年來我國基礎外語教育有了很大的發展，然而，在大力發展基礎英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的把小學英語活動體系應用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現狀，更好地貫徹教育部關于《英語課程標準》

　　的精神，培養學生交際運用語言的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。

　　二、理論依據和研究目標

　　理論依據：

　　活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”(the affective filter hypothesis)是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。