幼兒電教論文

幼兒電教論文1

　　現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當(dāng)重要的。我們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

　　一、運用電教媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，使其想說、敢說。

　　《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

　　如《變色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、運用電教媒體為幼兒提供真實的語言情境，使其喜歡說，并擴展語言經(jīng)驗。

　　幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。

　　在童話表演《小熊請客》教學(xué)中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，我們進一步為幼兒設(shè)計了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

　　三、運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，創(chuàng)造性地運用語言。

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時提供視、聽行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運用語言。

　　如故事《貓醫(yī)生過河》教學(xué)中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫(yī)生過河而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現(xiàn)貓醫(yī)生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫(yī)生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫(yī)生過河的辦法。當(dāng)幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。

　　確實，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學(xué)活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想像能力的發(fā)展。

幼兒電教論文2

　　隨著社會的進步，電化教學(xué)是作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)。它以音、形、色、光等方面的優(yōu)勢直接刺激幼兒的感官，能直觀、生動、形象地再現(xiàn)事物發(fā)展過程。在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)直觀性教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能，這與幼兒直觀、形象、生動的認知特點相吻合。我在如何運用電教手段輔助幼兒美術(shù)教學(xué)方面做了以下一些研究和嘗試，激發(fā)了幼兒美術(shù)活動的興趣，提高了美術(shù)活動的效益。

　　一、運用電教媒體，激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣

　　興趣是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是直接推動兒童學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)在動力，也是發(fā)展幼兒智力最活躍的因素。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。幼兒形象思維占優(yōu)勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。如果能讓幼兒對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。

　　在學(xué)習(xí)一種新的藝術(shù)創(chuàng)作方式時，幼兒往往會有一種恐懼心理，擔(dān)心自己畫不好。經(jīng)常會說：“老師，我不會畫。”對幼兒來說，消除繪畫的恐懼心理不是靠空洞的說教所能奏效的，需要教師選擇、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。視聽媒體具有視聽同步化、圖像動態(tài)化和傳遞信息生動、形象的優(yōu)點。Flash制作的動畫是矢量，不論把它放大多少倍，都不會失真，具有保證畫面的亮麗、清晰，操作簡便的特點。在《鞋印會畫畫》的美術(shù)活動中，讓幼兒先拓印鞋印，然后根據(jù)鞋底花紋想象添畫。活動中首先讓幼兒觀看Flash動畫，然后將鞋印想象添畫成貝殼、長頸鹿、蝴蝶、組合成五彩的傘。欣賞優(yōu)美的鞋底想象畫，給幼兒帶來了視覺的沖擊，獨具個性的兒童提示語言，再加上動畫所表現(xiàn)出來的童趣，調(diào)動了幼兒對鞋底花紋想象添畫的興趣。幼兒情緒高漲，為整節(jié)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

　　二、運用電教媒體，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

　　幼兒美術(shù)欣賞中，幼兒會接觸到各種美的形態(tài)、美的法則以及各種藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品，這會大大豐富他們對藝術(shù)的理解和認識。在日常教學(xué)中，我常選擇名家的作品、中外建筑、民間美術(shù)作品集中讓幼兒欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難在造型、色彩、畫幅上達到欣賞的要求，電教媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，它可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，揭示出美的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。選擇貼近孩子生活，有比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品制作成課件讓幼兒欣賞，如齊白石畫的蝦、張樂平畫的三毛等。這些作品可以從表現(xiàn)形式、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面做些簡單的介紹，即使孩子一時不能理解，但也是能感受到的。

　　通過多媒體的演示，幼兒置身于游戲之中，愉快自如地投入到活動中，幼兒充滿興趣、無壓抑感，在精神上得到一種滿足，使枯燥無味的美術(shù)知識變得生動、形象、有趣，引導(dǎo)幼兒全身心地投入到教學(xué)的“雙邊”欣賞活動中，開闊了眼界，學(xué)到了“造型”、“構(gòu)圖”等美術(shù)術(shù)語，學(xué)會了表達自己對美術(shù)作品的感受。這樣的活動對提高幼兒審美能力、欣賞能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均有極大作用，對開闊視野、豐富生活，激發(fā)幼兒對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有益處的。

　　三、運用電教媒體，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的容量

　　運用電教媒體，在美術(shù)范例中將大與小、遠與近、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，展示眾多的現(xiàn)實生活材料，從而將美術(shù)知識與幼兒的生活實際聯(lián)系起來。同時，根據(jù)幼兒的生理和心理的基本特點，通過電教媒體的使用，根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行設(shè)計和處理，這樣能為幼兒練習(xí)、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，從而增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。如在美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》活動中，預(yù)設(shè)了感受臉譜的對稱美、色彩美、夸張美的教學(xué)目標(biāo)。本次活動是一個綜合性的活動，它將多個要求自然地揉進一個內(nèi)容中，我選擇了具有典型特征的臉譜，自制了多媒體課件一套，有目的地讓幼兒感受到臉譜的對稱美、色彩美、夸張美的特點，并播放了一段京劇視頻，幫助幼兒理解不同的色彩表示不同個性的人物。通過電教媒體播放課件，條理清晰的欣賞過程，對幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性做了進一步的要求。如：從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今后作畫中有選擇的安排色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)主題情感做了儲備。

　　四、運用電教媒體，優(yōu)化教師指導(dǎo)

　　觀察能力是幼兒美術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，也是教師指導(dǎo)的重點。美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的觀察不是隨便地看一下，而是一種有目的、有意識的視覺感知活動。要想讓幼兒表現(xiàn)什么就必須讓幼兒先認識被感知物體的外形特征，這就要求訓(xùn)練幼兒的眼力，也就是要提高幼兒的觀察力。在選擇多媒體教學(xué)之前，首先擬定周密的觀察活動計劃，制作出直觀生動、形象有趣的電教軟件，引起幼兒的注意，便于幼兒集中注意去觀察、去思考。如：在美術(shù)活動《畫畫我的好朋友》教學(xué)中，先請幼兒欣賞幾張夸張的人物表情漫畫，感知漫畫的夸張手法。幼兒隨著圖片的播放哈哈大笑，引起了情感的共鳴。隨后，向幼兒提出具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題：你們?yōu)槭裁匆�笑？這些圖片上的人與我們平時見到的人有什么不同之處？”讓幼兒感知、觀察、思考、尋找問題的答案。幼兒通過觀察找出人物臉部、五官的變形、夸張所呈現(xiàn)的幽默滑稽的藝術(shù)效果。如何將感知經(jīng)驗進行遷移創(chuàng)作，電教媒體發(fā)揮了強大的演示功能。先呈現(xiàn)一張好朋友普通的畫像通過Flash演示臉部輪廓變形，再將臉部最有特征的部分進行放大或縮小達到夸張變形的漫畫效果。整個過程中幼兒有目的、按順序、動態(tài)地觀察，教師及時組織幼兒討論發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵幼兒充分交流觀察的方法、進程及結(jié)果，互相啟發(fā)、共同探究，為幼兒的創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)，幼兒作品表現(xiàn)豐富有童趣、有創(chuàng)意，體現(xiàn)了美術(shù)活動中教師有效指導(dǎo)下幼兒的主體性。

　　電教媒體作為先進的教學(xué)手段被引入幼兒教育各個領(lǐng)域，有效地改進了教學(xué)方法，給幼兒的學(xué)習(xí)提供了一個充滿新鮮、生動的空間，使枯燥、單調(diào)的知識形象化、具體化，且極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對于優(yōu)化課堂教學(xué)有著十分重要的作用。

幼兒電教論文3

　　摘要:在幼兒教育中，如果能恰當(dāng)?shù)睦�用電教媒體來教授新知識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能高效的完成課堂教學(xué)，讓幼兒在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，達到事半功倍的效果，而且如今科技十分發(fā)達，只有借助科學(xué)技術(shù)的力量，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，高校教學(xué)。而且幼兒教育大都是比較簡單，比較熟悉的知識，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學(xué)習(xí)，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細地討論電教媒體在幼兒教育中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞:電教媒體;優(yōu)化;幼兒教育

　　一、利用電教媒體轉(zhuǎn)移注意，穩(wěn)定幼兒情緒

　　幼兒年齡小，他們來到陌生的環(huán)境里面對陌生的人，唯一的表現(xiàn)方式就是哭鬧不開心，如果此時在教授給他們所謂的課本知識的話，想必結(jié)果是不僅不能教給他們知識，反而會適得其反讓他們對新知識的學(xué)習(xí)感到厭倦。所以此時就需要電教媒體的幫助了，幫助轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。首先，要為幼兒設(shè)計明亮色彩鮮艷的外部環(huán)境，再加上優(yōu)美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點轉(zhuǎn)移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進入到動畫片的情境中。教師還應(yīng)該保持微笑，以親切感來對待每一個幼兒，這樣才能消除幼兒內(nèi)心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學(xué)也變得容易起來。

　　二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　可以借助電教媒體播放視頻動畫之類的，為新學(xué)的知識制造一個情景。情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)情境需要我們設(shè)計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教。其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)幼兒的年齡、認知方式、情感特點，以顧及學(xué)生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學(xué)到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就充分說明了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創(chuàng)設(shè)不同的情景恰好可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂《小蝌蚪》時，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習(xí)慣，外貌，發(fā)育過程等制成一個小視頻供學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的演唱時也對蝌蚪有了一定的了解，那么想必學(xué)生會更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識課中，以往教師都是一味的讀課本，學(xué)生對于大篇幅的文字實在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學(xué)生對七星瓢蟲有了基本的認識后，學(xué)生會更想了解它的其他性質(zhì)，所以以此為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時，如果教師只是一句句教唱，勢必會讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果此時，教師利用電教媒體設(shè)計一個幻燈片，將春天生機勃勃的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生在美好環(huán)境的鼓勵下，肯定會努力學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的。

　　三、利用電教媒體展示直觀，便于知識理解

　　幼兒的抽象思維能力還不夠強，可以說基本沒有。所以當(dāng)學(xué)習(xí)一些抽象的知識時，教師可以利用電教媒體的幫助，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。電教媒體具有直觀性，它能將抽象的事物以形，色，聲等形式直觀的表現(xiàn)出來，在給學(xué)生以美的享受的同時帶給學(xué)生文化知識，以娛樂的形式展現(xiàn)出來還能提升學(xué)生對該科目的興趣，提升學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的積極性。例如在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)字113時，幼兒對數(shù)量的概念理解還不夠深，所以此時教師可以將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系起來，教師可以在黑板上寫113個字，或者每位學(xué)生分發(fā)113個瓜子，教師還可以制作相關(guān)的圖片和視頻，在具體的實物的表現(xiàn)中，學(xué)生能對數(shù)字113的概念加深理解，而且這樣課堂會比較有趣。在學(xué)習(xí)并運用游、跑、跳等動詞的教學(xué)中，教師可以通過制作幻燈片，將這些動作與動物相聯(lián)系并展示給學(xué)生，如，魚在水里游，馬在地上跑，袋鼠在地上跳。這些動物及其相應(yīng)的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生便很容易的就掌握了這些動作的表示意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進行這些動作的模仿，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上真正學(xué)會這些動作。再例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)認識農(nóng)作物時，如小麥，高粱，玉米等，幼兒對這些漢字聯(lián)想不到其代表的形態(tài)，此時教師可以制作一段小視頻，將三種植物的詳細介紹展示給學(xué)生，學(xué)生在欣賞觀看的同時對植物的形態(tài)及其各自的特點都會有比較深入的了解，那么教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就完成了。

　　在信息時代，利用多媒體教學(xué)是提高課堂效率的好方法。這些電教媒體將圖片，聲音，視頻等組合在一起，給學(xué)生視聽等多種方面的感受，讓學(xué)生在感受的同時也進行了知識的學(xué)習(xí)。但是教師在利用這些多媒體時，應(yīng)該注意把握度，既不能太多的應(yīng)用多媒體而忽略了知識的教授，也不能太少的利用多媒體使課堂與傳統(tǒng)的課堂沒有什么區(qū)別。只有應(yīng)用時間適中，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮它本應(yīng)該發(fā)揮的作用。