職業(yè)能力測(cè)試題

職業(yè)能力測(cè)試題1

　　根據(jù)以下資料，回答1-5題。

　　截至20xx年底，我國全年新增網(wǎng)民5090萬人(其中農(nóng)村新增1960萬人)，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較20xx年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶占比由上年底的69.3%提升至74.5%，微博用戶同比增加5873萬人，網(wǎng)民中微博用戶的比例較上年底提升了6個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到54.8%。在網(wǎng)民增長速度逐步放緩的背景下，網(wǎng)絡(luò)購物應(yīng)用依然呈現(xiàn)迅猛增長的勢(shì)頭，網(wǎng)絡(luò)購物使用率提升至42.9%，全年網(wǎng)絡(luò)購物用戶增加4807萬，用戶絕對(duì)增長量超出上年1463萬。網(wǎng)上支付使用率提升至39.2%，全年用戶增長5389萬。網(wǎng)上銀行使用率提升至39.2%，比上年底提升6.9個(gè)百分點(diǎn)。70.6%的網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)，相比上年底下降了近三個(gè)百分點(diǎn)，使用筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民比例與上年底相比略有降低，為45.9%。

　　1.20xx年我國農(nóng)村網(wǎng)民增長了：

　　A.14.37% B.12.56% C.9.02 % D.7.34%

　　2.20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為：

　　A.42.1% B.38.5% C.38.3% D.37.3%

　　3.20xx年我國微博用戶數(shù)約為：

　　A.3.02億 B.2.82億 C.2.63億 D.2.50億

　　4.20xx年網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)約為：

　　A.3.56億人 B.3.86億人 C.4.10億人 D.4.43億人

　　5.關(guān)于我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以下說法錯(cuò)誤的是：

　　A.與20xx年相比，20xx年我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶增加了3344萬人

　　B.20xx年我國網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)的比例比使用筆記本電腦上網(wǎng)的比例高24.7個(gè)百分點(diǎn)

　　C.20xx年微博用戶同比增長率約為54.8%

　　D.20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為32.3%

　　參考答案與解析

　　1.【答案】A。中公教育解析：文字材料中，已知農(nóng)村新增網(wǎng)民1960萬人=0.196億人，而20xx年農(nóng)村網(wǎng)民為1.56億人，那么20xx年增長率為 0.196/(1.56-0.196)=0.196/1.364≈200/1400=1/7≈14.3%， 選擇A答案。

　　2.【答案】C。中公教育解析：20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較20xx年提升3.8個(gè)百分點(diǎn)，故20xx年我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%-3.8%=38.3%，選擇C。

　　3.【答案】D。中公教育解析：從圖中知20xx年我國微博用戶數(shù)為3.08億，同比增加5873萬人=0.5873億人，那么20xx年我國微博用戶數(shù)為3.08-0.5873≈2.50億人，選擇D答案。

　　4.【答案】A。中公教育解析：20xx年新增網(wǎng)民5090萬人，20xx年網(wǎng)民總數(shù)為5.64億人，則20xx年的網(wǎng)民總數(shù)為5.64-0.509=5.131億人，而20xx年手機(jī)上網(wǎng)用戶占比為69.3%，那么20xx年的手機(jī)上網(wǎng)用戶約為5.131×69.3%≈5×0.7=3.5，選擇A。

　　5.【答案】C。中公教育解析：A選項(xiàng)，20xx年我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶增加了4807萬，用戶絕對(duì)增長量超出上年1463萬，故20xx年增長量為4807-1463=3344萬人，說法正確;

　　B選項(xiàng)，20xx年我國網(wǎng)民使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)的比例為70.6%，使用筆記本電腦上網(wǎng)的比例為45.9%，高70.6-45.9=24.7個(gè)百分點(diǎn)，正確;

　　C選項(xiàng)，20xx年微博用戶增加5873萬人，微博用戶數(shù)為3.08億人，則20xx年微博用戶同比增長0.5873/(3.08-0.5873)≈0.58/2.5≈23%，錯(cuò)誤;

　　D選項(xiàng)，20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為39.2%，比上年底提升6.9個(gè)百分點(diǎn)，所以20xx年我國網(wǎng)上銀行使用率為39.2%-6.9%=32.3%，正確。

　　綜上所述，選擇C。

職業(yè)能力測(cè)試題2

　　一、單選。

　　1教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

　　2：智慧技能是：人運(yùn)用語言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問題的能力。

　　3：動(dòng)作技能：是人通過某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。

　　4；八個(gè)半智能是：大體相當(dāng)于語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力。自然知識(shí)能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。（語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能。空間智能。身體運(yùn)動(dòng)智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）

　　5：關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為

　　A關(guān)注他人階段，

　　B關(guān)注自己階段，

　　C關(guān)注教學(xué)階段，

　　D關(guān)注學(xué)生階段。

　　6：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點(diǎn)。

　　按角色角色認(rèn)知論，職業(yè)能力發(fā)展過程可分為：

　　A為角色感性認(rèn)知階段

　　B角色自我認(rèn)知階段，

　　C角色比較認(rèn)知階段，

　　D。群體角色認(rèn)知階段

　　7：心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長過程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。

　　心境論對(duì)理解教師職業(yè)能力發(fā)展歷程的啟發(fā)：

　　A受挫與平靜。

　　B穩(wěn)定與自信，

　　C保完熟與低落。

　　D抱怨與退出。

　　8：典型行為論，是名教師在個(gè)人成長過程中各個(gè)階段的典型行為。

　　典型行為論理解教師職業(yè)能力發(fā)展過程（意義）

　　A準(zhǔn)備與模范

　　B積極上進(jìn)

　　C熟練與應(yīng)變，

　　D反思與革新。

　　E墨守成規(guī)，

　　F退縮與退出。

　　9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。

　　A理論學(xué)習(xí)，

　　B實(shí)地觀察，

　　C模仿與練習(xí)，

　　D實(shí)地實(shí)踐，

　　E總結(jié)與反思，

　　F革新與創(chuàng)造，

　　G反復(fù)實(shí)踐。

　　10：職業(yè)威望是：

　　一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

　　二、多選：

　　1、教師職業(yè)能力的特征：

　　A實(shí)踐性，

　　B發(fā)展性，

　　C穩(wěn)定性，

　　D差異性，

　　2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）：

　　A完善個(gè)人修養(yǎng)，

　　B提高職業(yè)威望，

　　C增強(qiáng)職業(yè)信心，

　　D提高工作效率，

　　E保證工作質(zhì)量。

　　2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種：

　　A智慧技能

　　B動(dòng)作技能

　　3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：

　　A智慧技能

　　B動(dòng)作技能

　　4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的：

　　A有桑代克。斯金納的條件反射理論，

　　B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。

　　三；簡答題

　　1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？

　　答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)過程階段對(duì)中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力：

　　A、教學(xué)能力

　　B、教育能力

　　C、管理能力

　　D、科研能力。

　　二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：

　　A、信息能力

　　B、語言能力

　　C、交際能力

　　D、角色認(rèn)知能力

　　E、自我提高能力

　　F、心理調(diào)適能力

　　2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？

　　答分為：

　　一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；

　　二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；

　　三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。

　　3．加德納智能是怎樣形成的？（辨析 加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）

　　答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異，所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。

職業(yè)能力測(cè)試題3

　　1.記憶表象，是保存在人頭腦中的曾感知過的客觀事物的形象，感知過的事物不在眼前而在頭腦中重現(xiàn)出來，它是同形象記憶有關(guān)的回憶結(jié)果。根據(jù)以上描述，下列不屬于記憶表象的是：

　　A.小王經(jīng)常回憶起它在美國留學(xué)時(shí)的精彩生活

　　B.小趙十分懷念他在新疆支教時(shí)教書的情景

　　C.學(xué)生小張放學(xué)后腦海里一直想著今天剛學(xué)的三角函數(shù)

　　D.斯蒂文特想起了他在成都留學(xué)時(shí)吃火鍋的情景

　　2.基本歸因錯(cuò)誤，是指人們常常把他人的行為歸因于人格或態(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上，而忽略他們所處情境的重要性。根據(jù)上述定義，下列屬于基本歸因錯(cuò)誤的是：

　　A.小林求職面試屢遭失敗，他覺得自己太笨了

　　B.小杜高考失利，小唐認(rèn)為一定是小杜平時(shí)不努力，而實(shí)際上是小杜的父母這一年感情失和，對(duì)他的情緒有些影響

　　C.小馬考試沒有考好，他認(rèn)為不是自己沒有學(xué)好，而是老師出的題太偏了

　　D.小李在買東西時(shí)自行車被偷，回來后對(duì)自己的粗心大意感到很后悔，父母安慰他說其實(shí)是那個(gè)地方太亂了，小偷本來就多

　　3.直覺思維，是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等。根據(jù)上述定義，下列選項(xiàng)中運(yùn)用了直覺思維的是：

　　A.天氣預(yù)報(bào)顯示某天晚上會(huì)有暴雨，于是小娜出門前帶上了雨傘

　　B.某小區(qū)發(fā)生兇殺案，警察根據(jù)小區(qū)居民提供的信息，逐步理清了線索

　　C.考試時(shí)，小彭不知道某道數(shù)學(xué)題該如何解答，但他猜想答案應(yīng)該選D，結(jié)果真的選對(duì)了

　　D.小莉一直彈不好某首鋼琴曲，于是反復(fù)練習(xí)，終于突破了“瓶頸”

　　4.學(xué)習(xí)障礙，是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的后果，不是智力發(fā)展遲緣的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。這種障礙來源于認(rèn)知處理過程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計(jì)算等方面有特殊的障礙。根據(jù)上述定義，下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是：

　　A.小童小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，進(jìn)入中學(xué)后由于難以承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，成績一落千丈

　　B.小曉的物理老師有濃厚的口音，所以在課堂上她常常聽不懂老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致其物理成績一直難以提高

　　C.小志在三歲時(shí)曾遭遇過一場(chǎng)車禍，在車禍中其腦部受損，導(dǎo)致其反應(yīng)遲緣，對(duì)知識(shí)的接受能力受限

　　D.小強(qiáng)剛上幼兒園，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他總是將3誤看成8，也不太會(huì)數(shù)數(shù)或按數(shù)字大小進(jìn)行排序，無論數(shù)學(xué)老師怎么教他都學(xué)不會(huì)

　　參考答案與解析

　　1.【答案】C。中公教育解析：記憶表象的定義要點(diǎn)為：感知過的客觀事物的形象;在頭腦中重現(xiàn)出來;同形象記憶有關(guān)。C項(xiàng)三角函數(shù)不符合，A、B、D三項(xiàng)均符合定義。故答案為C。

　　2.【答案】B。中公教育解析：基本歸因錯(cuò)誤的要點(diǎn)是：把行為歸因?yàn)槿烁窕蛘邞B(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上;忽略所處情境的重要性。B項(xiàng)把高考失利歸因?yàn)閼B(tài)度問題，而其實(shí)是家庭環(huán)境的影響導(dǎo)致高考失利，符合定義要點(diǎn)。A、C、D三項(xiàng)均不符合定義。故答案為B。

　　3.【答案】C。中公教育解析：直覺思維的定義的關(guān)鍵信息為：對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知對(duì)問題作出判斷、猜想、設(shè)想。A項(xiàng)是聽了天氣預(yù)報(bào)，不符合;B項(xiàng)是經(jīng)過了詳細(xì)的分析，因此也不符合定義;D項(xiàng)是經(jīng)過了反復(fù)練習(xí)，也不符合定義。C項(xiàng)符合定義，故答案選C。

　　4.【答案】D。中公教育解析：學(xué)習(xí)障礙的定義要點(diǎn)為：①從發(fā)育早期階段，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。②這中損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。A項(xiàng)不符合①;B、C兩項(xiàng)均不符合②;D項(xiàng)符合定義。故答案選D。