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  • 我的教育格言

    時間:2020-08-11 10:49:31 格言 我要投稿

    關于我的教育格言精選

      無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責罰而改過是比較難的

    關于我的教育格言精選

      習慣是一種多么頑強的力量,它可以主宰人的一生。一切天性和諾言,都不如習慣有力。正所謂觀念變,行動就變;行動變,習慣就變;習慣變性格就變;性格變,命運就變;命運變,你的一生就改變

      習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生,因此,人自幼就應該完美的教育,去建立一種好的習慣。

      習慣象一根纜繩,我們每天給他纏上一股新索,要不了多久他就會變的牢不可破。(美)曼恩

      先生不應該專教書;他的責任是教人做人。學生不應當專讀書;他的責任是學習人生之道。

      現代教育理論認為:決定人成才的因素主要有四個方面:遺傳基因、家庭教育、學校教育、社會環境。其中遺傳基因是排在第一位的。

      想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦

      小孩子生來好動的,以游戲為生命的。要知道多運動、多強健、多游戲、多快

      心理學家分析,每個孩子都有下列四種心理需要:1.父母的愛護和關懷;2.被接受、被尊重;3.得到別人的贊賞;4.在家里有地位。

      興趣、愛好、才能、稟賦。傾向

      幸福與其說是用任何其他方法,不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力,他由趣味的愉快中所得到的幸福,要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的`歡樂更大。(休漠)

      學非有礙于思,而學愈博則思愈遠;思正有功于學,而思之困則學必勤。

      學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半。”其此之謂乎?

      學習達到透徹領悟的材料,特別是達到概括性領悟或理解程度的材料,會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理,那么,所有學校的學習就可能具有這種性質。

      學習知識要善于思考思考再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。

      學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業知識放在首位。

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    關于我的教育格言精選

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      習慣是一種多么頑強的力量,它可以主宰人的一生。一切天性和諾言,都不如習慣有力。正所謂觀念變,行動就變;行動變,習慣就變;習慣變性格就變;性格變,命運就變;命運變,你的一生就改變

      習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生,因此,人自幼就應該完美的教育,去建立一種好的習慣。

      習慣象一根纜繩,我們每天給他纏上一股新索,要不了多久他就會變的牢不可破。(美)曼恩

      先生不應該專教書;他的責任是教人做人。學生不應當專讀書;他的責任是學習人生之道。

      現代教育理論認為:決定人成才的因素主要有四個方面:遺傳基因、家庭教育、學校教育、社會環境。其中遺傳基因是排在第一位的。

      想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說,想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦

      小孩子生來好動的,以游戲為生命的。要知道多運動、多強健、多游戲、多快

      心理學家分析,每個孩子都有下列四種心理需要:1.父母的愛護和關懷;2.被接受、被尊重;3.得到別人的贊賞;4.在家里有地位。

      興趣、愛好、才能、稟賦。傾向

      幸福與其說是用任何其他方法,不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力,他由趣味的愉快中所得到的幸福,要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的`歡樂更大。(休漠)

      學非有礙于思,而學愈博則思愈遠;思正有功于學,而思之困則學必勤。

      學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半。”其此之謂乎?

      學習達到透徹領悟的材料,特別是達到概括性領悟或理解程度的材料,會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理,那么,所有學校的學習就可能具有這種性質。

      學習知識要善于思考思考再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。

      學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業知識放在首位。

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