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中期研究工作報告
隨著個人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的中期研究工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中期研究工作報告1
經過半年來網絡教學資源建設與應用研究，x中小學網絡教學資源建設與應用研究課題組各項工作開展順利，成效顯著，現分析工作得失，總結如下：
一、研究主要過程與活動
（一）準備階段
20xx年03——20xx年06月成立課題組，組織教師根據要求參加課題研究培訓班；召開開題大會，準備實施。
1、課題組探討課題研究方案和開題報告，統一思想，達成共識。
課題申報后首選的任務就是課題研究方案和開題報告，積極向學校提議，要求學校組織、我們邀請小學語文、數學和中學美術骨干教師對《中小學網絡教學資源建設與應用研究》進行課題目標方案、過程操作深層論證，研討高效課堂優化目標、具體操作要求及注意事項，統一課題組的全體教師思想，明確研究的具體內容和每位課題組成員的分工，具體執行的原則，明確思路達成共識，穩步推進《中小學網絡教學資源建設與應用研究》的研究工作，提高課題組成員的認識和技能。
2、專家引領，激活潛意識，真正提高了課題組成員的整體素質。
《中小學網絡教學資源建設與應用研究》有幸申報成市級課題后，，學校專門為我們課題組成員每人購買訂閱了一本書籍，自學自悟，學以致用，并定期組織教師有針對性地學習研討，同時，針對教師自身知識水平有限的現狀，我們邀請了縣電教室xxxx主任等領導對課題研究方案進行多次論證，組織了多次培訓活動，在專家的一次次帶領下，在一次次的學習過程中，課題組教師的專業素質得以不斷提高。
3、在實施課題研究的過程中，課題組的全體教師共同參與、分工合作，課題組組織有力、分工明確，充分調動了各方面的積極性，確保了課題研究的落實與推進。明確課題研究的目的任務，組織籌建課題研究隊伍，落實課題研究工作。
姓名性別出生年月專業職務工作單位課題組組織分工工作分工
xxxx男1976年03中小學一級教師xxxxxxxxxxxx主持人，課題組組長撰寫課題研究報告
xxxx女1978年12中小學一級教師xxxxxxxx第一初級中學課題組常務組長，網絡教學資源建設設計研究室組長組織集體備課，研究網絡教學資源建設
xxxx女1979年03中小學二級教師xxxxxxxx南陳王學校課題組副組長，網絡教學資源建設教學應用研究室組長編寫課題中期研究報告
xxxx男1983年12中小學二級教師xxxx伏道鎮前攸曇小學課題組成員記錄各種課題會議
xxxx男1979年06中小學二級教師xxxxxxxx小張蓋學校課題組成員統計報銷財務
xxxx男1979年09中小學二級教師xxxxxxxx胡營學校課題組成員編寫課題研究報告
（二）中小學網絡教學資源建設與應用研究理論學習研修階段（20xx年9—20xx年3）
加強理論學習，課題組開展了每月1次網絡教學資源建設與應用研究專題理論學習活動，要求教師寫學習筆記和感悟，課題組通過定期檢查紀錄，總結學習情況，來提高課題組各位教師的理論或論文創作水平，形成了一套有組織、有計劃、有檢查、有評比、有落實的管理機制。
（1）建立教師合作學習制度，民主決議抓學習制度的落實。
（2）20xx年9月16日邀請縣里的專家領導縣電教室xxxx主任等領導進行課題研究指導。
（3）半年來多次邀請名校長xxxx、xxxx等同志，對課題成員進行網絡教學資源專業知識理論建構指導。
（4）常常邀請xxxx中心學校教研專家xxxx、xxxx中心學校教研專家xxxx主任對課題研究與實踐進行現場觀摩和指導。
（三）課題研究主要工作進展及具體活動內容（20xx年9——20xx年5）
本課題于20xx年5月份申報，20xx年9月份通過審批，20xx年9月份開題，計劃于20xx年9月份結題，期間本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應研究成果：
1、準備階段（20xx年9——20xx年10）：成立了課題組領導小組與學校課題監督小組，建立了一套課題制度，確定了各成員具體工作，召開了開題會，論證了開題報告，制定了課題研究實施方案，加強了理論學習。
2、調查研究階段（20xx年9——20xx年9）：修訂農村中小學網絡資源教學研究調查問卷，反復開展了專題問卷調查，進行了跟蹤對照調查研究，隨后寫出了學情調查分析。
每月第二個周五晚上召開課題組研討會，及時交流相關疑難，發表建議商榷對策，并根據研究情況及時適當調整工作進度。
3、優化實施網絡資源教學階段（20xx年9—20xx年9）
20xx年9月—20xx年12月本課題組開展了集體備課、小學語文、數學，中學美術網絡教學資源優化教學活動，精心設計及實施了教學設計，利用了多媒體、教學白板等先進設備，通過優化相關學科教學，圓滿完成了中小學網絡教學資源建設與應用研究初探基本設想。
（1）課題組首先集體制定出高質量課題教學設計和課件，選其重點難點或值得商榷的地方，集體討論后發表于安陽市網絡教研平臺。即教師課前練硬功，科學研究精細化，關注教育點滴，凸顯重難點，落實訓練主線，推進學生主體素質教育。
（a）課題組通過提前通知相關人員制作教學設計、課件，觀看其電子稿，提出建議，個人制作、集中交流，多次反復，精心設計出了高質量教學設計和課件及相關材料。
（b）課題組將開展教學設計和課件個案追蹤情況分析與研究。
（c）每課題內容開多人次設計制作，具體安排，明確分工，責任到人，對上一階段的研究情況交流心得體會，對實施教學設計、課件等進行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出安排規劃。
（2）課題組堅持開展“備滿意才上傳、試成功才教學”資源教學研究，成功地開展了網絡教學資源教學實踐活動。
日期教師學科節次召集人班級聽課人教學課題內容
10.25 xxxx語文上1 xxxx五1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導梅花魂
10.26 xxxx美術上2 xxxx八3 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導手繪線條圖像
11.1 xxxx語文上1 xxxx一1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導 ie üe er
11.2 xxxx數學上2 xxxx五1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導平行四邊形的面積
11.7 xxxx語文下1 xxxx三1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導灰雀
11.8 xxxx數學下2 xxxx二1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導乘法的初步認識
11.14 xxxx語文下1 xxxx五1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導落花生
11.15 xxxx美術下2 xxxx八5 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導布置理想家居
11.21 xxxx語文上1 xxxx二1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導小柳樹和小棗樹
11.22 xxxx數學上2 xxxx四1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導四年級數學總復習二
12.5 xxxx語文上1 xxxx三1 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導風箏
12.6 xxxx數學上2 xxxx八9 xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等學校縣鄉領導認識圖形
（3）課題組加強了①問卷調查情況分析與研究。②活動情況分析及研究。④對研究專題進行了分析與研究。
（4）月月開展網絡資源教學課題總結會，對上一階段的研究情況交流心得體會，對實施方案進行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出具體安排，明確分工，責任到人。
（四）成果中期匯總階段（20xx年12——20xx年1）：
匯集、整理、分析材料，將形成研究成果，撰寫出中小學網絡教學資源建設與應用研究的中期研究報告或專題論文及研究成果，將申報結題驗收。
二、研究計劃完成情況
1、20xx年9—10月成立了課題組領導小組與學校監督小組，明確了課題組成員具體工作，召開了開題性研究會，論證研究了開題報告，上報了開題報告書，逐步收集課題檔案資料。
2、20xx年9月5日對各校學生進行問卷調查，由課題組全體成員對7個班的學生進行問卷調查，共發放調查問卷282份，并收回282份，回收率100%。根據合格問卷進行分析，數據統計結束，形成調查書面材料。從本次調查得出的結果看，學生學數學有畏難心理，應引起極大的重視。學生的喜愛程度上，僅有大約1/4的孩子很喜歡，一多半的孩子（尤其女孩居多）是持有一聽就會，一做就不會的思想，對自己沒有信心。為了適應不同層次的學生發展的一種教學策略，使每一個學生都能在這種教學環境中各展其能，各揚其長，促進全體學生的共同發展，《中小學網絡教學資源建設與應用研究》有研究與實施的必要。
3、20xx年9月16號以后，課題組成員，實行作業教學全負責、課型與成績成果比賽量化。
4、20xx年9月16號以后，每周周六上午一般都召開課題組研討會，及時交流了網絡資源動態及教育教學疑難，發表了建議和對策，并根據研究情況及時對教學方法、學案教學過程等進行了適當調整，擬定了下周教學設計與學案，提前兩天在課題組內搞好了公開課演習后，接受建議修改完善，才上公開課。
5、20xx年9月—20xx年12月，課題組開展了集體備課與高效課堂優化優質課教學活動，精心設計了教學設計，高效實施了網絡資源實施教學，及時有效地反思修改了教學設計，制作了令人滿意的課件，利用了多媒體、教學白板等先進設備，通過優化教學指導，初步完成了《中小學網絡教學資源建設與應用研究》基本設想。
A、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》教學設計研究
1）網絡教學資源的各科教學案明確教學目標、以標教學，最大限度地解決新知識傳授問題。
2）教學設計內容突出重點、解疑難點，使教師精講真正落地發芽結果，短而精，喚醒學生思維，節約時間，有利于學生專心學習，為課堂擴充了教學容量。
3）課堂教學設計和課件的設計開發及應用研究，體現了“以生為本，以學為出發點”的新理念；
總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的網絡資源學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識，少做無用功。
B、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》教學課件制作的研究。
1）集體備課，完善各科的課件，集眾人之力，采眾人之長精心設計課件是實現高效課堂的前提。
2）各科教學課件和教學設計資源的開發及研究是實現高效課堂的關鍵。
3）及時有效地反思各科教學設計，優化教學設計與課件是實現高效課堂的保障。
4）不滿足所謂的“高效”，勤于學習，勇于挑戰自我，追求上進，將是實現課堂高效的不竭動力。
C、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》教學應用的研究。
1）利用各科內容典型講解新問題、新觀點和新方法，精講內容突出各科教學探究的科學性。對教師而言，將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對于學生而言，優秀的網絡教學資源能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學臺。
2）課上課下，學生結合網絡教學資源，自主學習各科內容，生教生，生幫生，生查生，師生互動，及時反饋，教師反饋巡批。
3）課堂鞏固分階段分層次完成各科教學，利用教學資源強化指導學困生再學習。
4）各科教學的教學設計教學案例及時檢測與矯正，有效反思，提升教研水平。
5）教學資源的實施遵循教師為主導，學生為主體，各科的教學案的實施遵循訓練為主線，能力是主攻方向的原則；
6）各科的教學設計的反思欄目及時了解學生的收獲和需要。
D、研究內容和操作
a、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》教學設計的研究。
1）研究內容
20xx年9月—20xx年12月《小小的船》《5以內的減法》《手繪線條圖像的表達》等教學設計。
2）操作
（1）課題組通過提前通知主備人備課，初次集中備課，多次反復備課醞釀，精心設計出了高質量教學設計和學習設計、復習指導。
（2）課題組將開展①問卷調查情況分析與研究。②活動情況分析及研究。
（3）每課內容開多次課題專研分析會，對上一階段的`研究情況交流心得體會，對實施方案進行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出具體安排，明確分工，責任到人。
b、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》教學課件制作的研究。
1）研究內容
20xx年9月—20xx年12月制作《手繪線條圖像的表達》
《全等三角形的判定》《角的平分線的性質》等微課視頻。
2）操作
（1）課題組通過提前通知教學課件制作人初次制作，觀看課件，提出建議，集中制作，多次反復，精心設計出了高質量課件。
（2）課題組將開展課件個案追蹤情況分析與研究。
（3）每課題內容開多人次設計制作，具體安排，明確分工，責任到人，對上一階段的研究情況交流心得體會，對實施教學課件進行修正，研究人員分別形成階段性書面材料存檔，課題小組形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出安排規劃。
c、《中小學網絡教學資源建設與應用研究》課堂教學應用的研究。
1）研究內容
20xx年9月—20xx年12月制作《全等三角形》《全等三角形的判定》《角的平分線的性質》《手繪線條圖像的表達》
2）操作
（1）我們課題組成員每兩周進行一次集中理論學習研討。課題組長帶領大家學習有關教學理論、教學模式、教學評價等相關文章，并要求各成員平時加強理論學習和經驗總結，進一步更新觀念，加深認識。
（2）邀請縣里的專家領導進行網絡資源進行課題研究指導。
（3）通過課件直觀教學，教師魅力展示，優化課堂教學策略，展示課堂教學優勢，采取班與班的對比研究，有助于課題組認識網絡資源教育教學的普遍規律，有助于更好地認識各班教育教學的教育狀況，有助于獲得新的發現，進而調整教育教學策略，優化教育教學全程。
7、20xx年9—12月課題組成員發表或在“安陽市網絡教研平臺”上發布討論、觀摩交流了數篇教育論文、課件、教學設計。
8、20xx年9—12月課題組成員上傳了在“安陽市網絡教研平臺”上有關《中小學網絡教學資源建設與應用研究》專題研究進行了分析與探究方面的文章。
9、20xx年1月10日前上傳了安陽市基礎教育教學研究項目20xx年度立項課題《中小學網絡教學資源建設與應用研究》中期評估檢查表和安陽市基礎教育教學研究項目20xx年度立項課題《中小學網絡教學資源建設與應用研究》中期評估檢查自評表。
序號完成時間預期成果名稱成果形式負責人
1 20xx年9月——————————20xx年10月《中小學網絡教學資源建設與應用研究》開題報告開題報告xxxx
2 20xx年12月——————————20xx年1月《中小學網絡教學資源建設與應用研究》中期檢查評估方案評估方案 xxxx
3 20xx年12月——————————20xx年1月《中小學網絡教學資源建設與應用研究》中期工作報告中期工作報告xxxx
10、初步推進課前指導、課題、課后輔導各科教學設計的全覆蓋的建設。
通過課題組集體認真研讀小學、語文，初中美術教材，高質量編輯定稿了課堂教學的部分教學設計，來最大程度地滿足不同層次學生主動學習的需要學案及課件；通過課件直觀教學，教師魅力展示，讓每一個學生在品行和學業上最大限度都有了不同程度收獲和進步，探究了課堂學困生幫扶工作，研究了知識檢測與矯正，基本學會了課后反思。
11、初步形成了《中小學網絡教學資源建設與應用研究》的思路和方法
教師課前練硬功，堅持學生主體、訓練主線、課堂教學模式，用教師集體的智慧去制作了高質量的課件。
12、醞釀構建《中小學網絡教學資源建設與應用研究》課堂教學的共性模式
針對學生的實際，高效設計教學設計和學習設計，精彩的師生互動，全面推進高效課堂教學。
13、20xx年9—12月，在主持人的帶領下，課題組每月定期舉行跟進式研討課活動，進一步探討課題研究中存在的問題。
14、通過了集中理論培訓，教師的問題意識和研究能力提高到了一個全新的高度，促進了教師的發展。
三、研究變更情況
主要研究人員中xxxxxxxx楊村學校薛利霞變更為伏道鎮前攸曇學校xxxx，研究目標及內容、完成時間基本上沒有大的變化，只是教學設計、課件相關活動上傳比計劃有點推遲。
四、成果的出版、發行情況，轉載、采用、引用情況
論文《中小學網絡教學資源建設與應用研究》現已收到試題與研究編輯部稿件刊發通知書，同時為集體撰寫了高質量符合實際的《中小學網絡教學資源建設與應用研究》研究報告提供素材。
中期研究工作報告2
一年來，我校所申報的“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題在區課題組的統一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現預定的研究目標，現將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問卷調查，課題組進一步完善了課題研究內容和方向，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養，促進教師的專業成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。
一是選派老師參加靈川中心小學和區第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。
二是選派老師展示觀摩。
11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現在學生整體學習能力和語文總體素養的'提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學能手”稱號；在城廂區進修學校組織的“送教下鄉”活動中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時也是一節展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發現的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業水準。
后期的研究將進入決戰階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規范、內容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專業水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作:
一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；
二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；
三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。
中期研究工作報告3
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學研究院“十一五”委托資助課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領導、各位專家，區教委領導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區教育學會、門頭溝區教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經作了的工作。
一、已經開展的工作
（一）課題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區十幾個鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1．為了便于聯系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；
2．為使課題經費專款專用，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關于本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業及收入的關系、接受培訓的內容和程度與職業及收入的關系以及就業意向和培訓需求等。共發放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個鎮121個行政村，覆蓋率65%。
經過我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統籌，開展農村旅游服務培訓的研究
2．實施三教統籌，開展農業技術培訓研究
3．實施三教統籌，開展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實施三教統籌，開展農村學歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮農村教育及相關問題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業崗位的現狀分析
3．門頭溝區農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查
4．門頭溝區農村學習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導實施培訓，及時了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開了由各鎮主管鎮長、文教辦主任、教育專干參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。
在接下來的六個月中，各鄉鎮教育專干積極組織各項培訓活動，并協調鄉鎮
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉調研，隨時了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個鎮開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個，一是三教統籌實施情況；二是各種培訓進展情況。
（四）分析培訓情況，積極準備中期匯報
課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯系人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區教科所有關人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節后再次與院長聯系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
（一）進一步深化研究內容
在前一階段，我們主要是結合鎮域經濟發展重點，采用實證研究的方法，直到鄉鎮開展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農民素質、農村面貌、農業經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。
2．進一步挖掘山區教育資源，通過開發、整合轄區之內以及更大領域的各
級各類教育資源，按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。
（二）最后，形成可推廣和交流的經驗和成果
1．總結統籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！
《培養學生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。
（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。 （4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。
（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的'，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結經驗交流
課題組要善于隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
中期研究工作報告4
課堂教學是學校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育，深化新課程改革，提高教育教學質量，減輕學生過重課業負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，獲得高質量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”。現將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下：
一、課題組開展的主要工作
（一）成立課題領導小組
（二）組織開題學習，明確意義
課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負責人宣讀了課題研究實施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和優化師生傳統教學方式為重點，廣泛開展教學研究，促進教師專業成長，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，培養學生自主學習的良好習慣，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。
（三）進行了“課堂教學低效原因”調查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調查，通過以教研組為單位開展討論，結合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。
（四）依據調查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。
（五）以“優化教學環節構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學習，理念先行研究指出，長期的被動學習狀態下學生形成的不良習慣，導致學生學習自主性差、兩極分化嚴重等不良問題，要改變這種局面，真正展現學生學習狀態的真實性，就需要教師主動改變、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓學習，觀看專題講座視頻等形式，進行理論學習，更新觀念，學習新的教學方法與策略。先后組織教師學習和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。
課堂實踐，尋找策略
（1）研讀課標與教材
經過分析研究，一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學內容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認真學習課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。
（2）立足常態課提高課堂有效性
立足常態課，即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式，發現問題及時研討點評，讓每位教師明確一節常規課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環節內容，能結合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂學習任務，達成既定學習目標為標準，努力提高常規課的教學效率。
推進教研課。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎上，開展學校公開課。依據課堂評價，通過教師全程參與，實現資源共享，達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。
引領示范課。即發揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發揮骨干教師的引領作用，促進相互學習和提高。
“進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關老師去其它兄弟學校學習借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。通過學習，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今后努力的方向。
總之，各項活動以課堂教學為切入點，以“優化教學環節、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質量的提升，促進了課題向更深層次的推進。
二、課題研究取得的成效
（一）通過研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略
1、首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學生，明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點，要充分研究好學生，做到因材施教，根據學生的認知特點、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層，不能一把抓；要體現有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進行大膽取舍。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優的學習優勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性，留有學生個性發展的空間。但要注意如何避免出現一些設計上的無效活動，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問環節。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經由其他學生回答對了的問題進行重復，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發言權。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當的.有趣的課堂活動更能激發他們學習積極的內驅力。
3、作業的布置要體現側重和分層的原則。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。
4、課堂練習要穩扎穩打。向學生提出小目標，有小目標的完成來逐漸向大的目標靠近。要求學生小步子，低起點。逐步的積累來完成一節課總的教學目標和教學任務。
5、開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到學習的快樂。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們取得進步。
在教學環節的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主學習和學習形式的相關問題。
（二）通過研究，促進了教師的發展
1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。
2、教師的科研意識普遍增強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學校教學品位，改變教師的教學狀態，提升自身的工作質態。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研究論文集》教師的課題研究成果，經過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。
3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高
一年多來，我們通過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優化正成為廣大教師數學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。
（三）通過研究，促進了學生的發展
隨著學習方式的不斷優化，創新意識和實踐能力的不斷增強，課堂上學生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。
中期研究工作報告5
各位專家、領導、老師們：
大家好。由莒鎮中學物理課題組承擔的初中物理小組合作學習模式的研究課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現代社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。《新課程標準》中也提倡自主探究，合作交流的學習模式。以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
①通過課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
②通過小組合作學習，培養學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創新的意識和善于表達的能力。
③小組合作學習中，研究學生心理發展和個性完善的聯系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1。學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的.思想觀念漸漸地統一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2。進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發現以下幾個問題：
①學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
②課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發揮自己的合作者參與者咨詢者指導者的作用，參與學生的討論，及時發現問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生掉隊，并在自己原有的基礎之上獲得進步和發展。
③通過問卷調查我們發現在合作學習環節，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發言的學生進行個別表揚，有的老師通過發激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
中期研究工作報告6
20xx年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1、研究的目標
（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規范。
（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化
2、課題研究的內容
（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養的研究；
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。
（3）創造良好的教學環境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3、課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。
（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1、方案準備階段：（x年3—4月）
（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2、方案實施階段：（x年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的.語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足
1、本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。
2、少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。
3、我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1、加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。
3、深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。
4、在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創造條件。
中期研究工作報告7
一、課題研究的意義和目的
物理作業是物理教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。
1、傳統物理作業設置的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰術”，布置的是千人一面的統一作業，學生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業現象普遍，課外作業往往流于形式。
傳統作業往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業圍繞書本做文章。一方面，作業中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發學生學習興趣、開發學生智力和思維，培養他們的創造和創新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的創新自然不會例外。作業訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環節。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業的設計。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業應該實現質的轉變。優化學生的作業設計，改變傳統教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發展的作業體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業設置及運用的現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項：本課題于20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業‘個性化’設計的研究”的`開題報告會。
4、理論學習：本課題立項后隨即收集有關文獻資料，通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規范課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業設計出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、材料，課題組成員形成共性作業，進行創造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
中期研究工作報告8
研究時限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現將所做工作進行匯報。
確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關高中物理作業分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業應成為學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的'活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。
新課程教育理念下的作業設計應著重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業設計要求生動、有趣，能使學生在作業時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業應付、馬虎，很大程度上因為作業枯燥，不能激發起學生的學習興趣，當學生對作業產生興趣時，他們就不會把作業當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業。另外，層次性也可體現為同一作業設問由易及難，層層遞進。
3、合作性
新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業如“家庭作業與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經濟社會對現代人才的基本要求。
4、實踐性
學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統的學科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業這個平臺，大力培養學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調查，解析現象等。
5、探究性
“問題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找。”這就是探究性。
新的課程改革要求培養學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
其次，我組教室在所帶班級就作業問題，進行了調查。發現目前作業上存在的問題主要是：
1、作業的“無設計”現象突出作業模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業。
2、作業設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業的量和內容設計帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內的作業，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生物理整體素質的提高。
學生對作業分層設計的需求體現在：實驗班、重點班的學生對作業分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數同學希望作業分層，針對不同能力的學生布置不同的作業。有很大部分的學生希望老師能根據自己的實際情況布置作業，希望作業可以有選擇性。還有很多學生希望作業的多樣性，不要只是在作業本上完成。
針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業分層設計的具體實施方案，并在少數班級中進行試點，經過分析總結得出具體措施、結論。
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