小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析
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今天，進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的幼兒有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聰、宇誠、李濤和蔡一七位小朋友。首先，他們幾個(gè)人在討論如何建造“城市”。 鑫磊說：“城市里有高高的樓房。”宇誠說：“城市里有馬路。”……我坐到他們身邊也參與他們的討論。我提出建議：“城市里應(yīng)該有居住小區(qū)，馬路旁邊有車站，還要建個(gè)大超市。”討論完，幼兒們就迫不及待地著手建構(gòu)，不一會(huì)兒，就建出了高樓大廈。但是在建車站時(shí)，他們卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。李濤要把車站改成飛機(jī)場(chǎng)，因?yàn)樗盍艘患茱w機(jī)，沒有地方停了。宇誠卻堅(jiān)持我剛才的設(shè)想，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。最后，李濤不顧同伴的反對(duì)，推開樓房要建飛機(jī)場(chǎng)。佳梅跑來報(bào)告：“李濤沒有按照老師的`方案建車站。”我馬上趕過去處理紛爭(zhēng)，讓他們各造各的互不影響。
事后我覺得有幾個(gè)問題值得反思：建構(gòu)前幼兒討論時(shí)，各人提出了自己的設(shè)想，這時(shí)我是否需要介入?我的介入是否干預(yù)了幼兒的活動(dòng)?我提出的建議，影響了幼兒的獨(dú)立思考和在活動(dòng)中的自主性影響了幼兒合作行為的形成。老師在幼兒進(jìn)行擺弄的過程中急于指導(dǎo)，要求幼兒這樣做，那樣做，結(jié)果讓幼兒自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使幼兒順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。《新綱要》指出教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒活動(dòng)方案的決策者，而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…”，強(qiáng)調(diào)幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
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