輔導教師崗位職責

時間：2023-02-14 14:46:10 崗位職責我要投稿

輔導教師崗位職責集錦

　　隨著社會一步步向前發展，崗位職責對人們來說越來越重要，制定崗位職責能夠有效的地防止因為職位分配不合理而導致部門之間或是員工之間出現工作推脫、責任推卸等現象發生。一般崗位職責是怎么制定的呢？下面是小編幫大家整理的輔導教師崗位職責集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

輔導教師崗位職責集錦

輔導教師崗位職責集錦1

　　工作內容：

　　1、參與學習討論、備課練課,做好教學輔導準備。

　　2、完成學校和部門組織的各種培訓、集體教研、講座和會議等活動

　　3、負責小學生課后作業檢查輔導;承擔一定的周末課教學任務。跟蹤學員學習情況,提供針對性的`提升輔導;

　　4、和家長保持良好溝通,及時反饋學習情況。

　　5、負責領導安排的其他工作事宜。

　　職位要求：

　　1、學歷：大專及以上學歷,有教師資格證優先;

　　2、專業技能：專業功底深厚,對考點把握精準。

　　3、經驗：有一年以上行業教學經驗

　　4、素質能力：有創新意識和團隊合作精神;有責任心,熱愛教學行業

輔導教師崗位職責集錦2

　　一、每學期必須制定教學計劃，并嚴格按照計劃組織教學，做好學期教學情況總結。

　　二、依據教學計劃，編寫切實可行的輔導方案。不上無準備的課，堅決杜絕上課隨意。

　　三、嚴格按照教學要求所規定的有關內容及規范要求，完成教學任務。

　　四、積極組織學生參加各類比賽、匯報演出活動，以提高學生素質和能力，辦出學科特色。

　　五、積極配合，認真完成部門安排的公開課、研究課等，接受領導隨堂聽課。

　　六、遵守活動中心各項管理制度，嚴格遵守教師職業道德。

　　七、結合本學科的特點，有針對性的.對學生進行思想教育，培養學生的自覺性。

　　八、遵守活動中心的財產保管、使用制度，加強財產管理，管好本部門個人負責的財產和用品。

　　九、搞好教室美化、凈化工作，建立文明、整潔的教學環境，活動期間負責學生安全，活動后應整理好教具，打掃干凈教室衛生。

輔導教師崗位職責集錦3

　　1、負責學生的作業輔導及課外輔導工作。

　　2、熱愛教師工作,熟悉課程設置,有半年以上輔導經驗者優先。

　　3、有責任心強,上進心,愛心,能吃苦耐勞。

　　4、有團隊意識,有親和力,善于與學生、家長交流溝通

　　5、全職老師

輔導教師崗位職責集錦4

　　1、本科及以上學歷,有良好的語言和溝通能力,普通話標準;

　　1、不用具備教師資格證或者四、六級英語證書,但是學科知識必須扎實;

　　2、對學生有耐心,自制力強,能在平時多學習工作相關內容;

　　3、教育類專業,有過課外輔導經理的優先考慮;

輔導教師崗位職責集錦5

　　崗位要求：

　　1、負責小學生作業的監督與核對、檢查與輔導講解。

　　2、負責與家長的溝通和學生情況的反饋。

　　3、與學生建立良好的關系,促使學生養成良好的'生活習慣和學習習慣。

　　4、參加教學教研學習交流,課前備課。

　　5、崗位職業培訓,按照總部的作業輔導流程教學。

　　6、承擔部分學生放學接回的任務。

　　職位要求：

　　1、專科及以上學歷,有教師資格證或相關教育工作經驗優先。

　　2、熱愛教育事業,有愛心、責任心和耐心。

　　3、有親和力、性格開朗,有責任心和奉獻精神。

　　4、熟悉小學課本教學內容,對教學方式有自己的見解。

輔導教師崗位職責集錦6

　　任職要求:

　　1、正規院校專科或本科學歷，師范專業畢業生優先。

　　2、熱愛教育事業，持有教師資格證優先考慮。

　　3、具有較強的語言表達能力、教學組織能力，善于和小朋們及家長溝通和交流。

　　4、有相關經驗優秀畢業生亦可，公司提供專業職位培訓。

輔導教師崗位職責集錦7

　　1、真誠原則

　　真誠原則又稱真誠可信原則，是指輔導老師與當事者赤誠相見，坦率地表達自己的看法，誠心誠意地幫助當事者擺脫心理困惑，從而給當事者以可信、可靠的信念。

　　2、尊重原則：

　　輔導老師要尊重當事者，首先要認真聆聽當事者的訴說，適當運用開放式或閉鎖式提問，還得注意與當事者保持適當的距離，運用適宜的面部表情、目光的接觸和身體姿勢等一系列非語言的體態，使當事者感到自如、舒適。輔導老理由還要尊重事實，即尊重當事者需要心理幫助的事實。要運用扎實的心理學基礎、豐富的生活經驗、細致的觀察能力，認真地從當事者的語言與非語言行為中覺察出當事者的心理問題。在輔導過程中一定要謹慎，切忌主觀武斷，否則就達不到輔導的目的。

　　3、理解原則：

　　理解原則要求輔導老師進入當事者的精神世界，就如同進入自己的.精神世界一樣，要求輔導老師理解和分擔當事者的各種負荷。

　　4、整體原則：

　　輔導老師要用系統論的觀點進行輔導。要注重來訪者心理素質與心理問題的整體聯系，個體心理與家庭、學校、社會環境的內在聯系。輔導老師對當事者必須要有深入全面的了解。只有這樣，才能正確判斷當事者心理障礙產生的主客觀原因，才能正確地給予當事者心理上的幫助，取得心理輔導的效果。整體原則并不是平均使用力量，也不是輔導老師走出輔導室去改造社會環境，而是通過全面的情況了解，分析出當事者的主要矛盾是什么，從而調動他內在的積極因素，集中力量，有效地幫助當事者克服心理障礙。

　　5、差異原則：

　　差異原則也稱針對性原則，是指要求輔導老師對學生進行心理輔導時，要注意當事者的個別差異，做到有的放矢，區別對待。

　　差異原則要求輔導老師從當事者的年齡、性別、語言、體態語言、智力、非智力因素、學習成績、人際關系等方面入手，找出其個性心理特征及心理障礙，還要根據每個人的個性心理特征，采取不同的談話方式、談話口吻、體態語言，對當事者作出不同的輔導建議。

　　6、自律原則：

　　自律原則又稱當事者中心原則，是指要求輔導老師幫助當事者挖掘自己的心理潛能來克服自己的心理障礙。每位當事者身上都蘊藏著豐富的心理潛能，輔導者的責任是幫助當事者發掘這些潛能，形成一股強大的積極的內驅力來排除當事者一時出現的心理障礙。

　　輔導老師不應把來訪者看作病人，而應看作朋友，不是為來訪者開藥方，而是同來訪者商討；不是一本正經地指導，而是提建議，讓來訪者自己去選擇；允許有不同見解，允許有一處選擇過程，使當事者將咨詢師的建議變成自己的愿望，自覺自愿去克服自己的心理障礙，這就是“助人自助”。

　　7、保密原則：

　　保密原則又稱隱私原則，是指輔導老師對當事者的個人隱私――不愿公開的經歷、生活背景、現狀等保守秘密。這是個別心理輔導的一條根本原則。個別心理輔導是通過輔導老師與當事者雙方之間心理深層的互動來實現的，當事者對輔導老師信任，輔導老師給予當事者有效的幫助，雙方只有建立了心靈深處的溝通，才能實現心理輔導的目的。當事者只有在信任輔導老師的前提下，才肯將不愿公開的個人隱私向輔導老師訴說。如果輔導老師將當事者的隱私隨意泄露，對當事者的心理是沉重的一擊，會使當事者失望、怨恨、輔導關系破裂，導致輔導失敗。對當事者的隱私保密，是深化、發展輔導關系的根本條件。

　　8、其他原則：

　　拒絕任何單位、任何人前來“外調”當事者的隱私。輔導檔案不能外借，有專人保管；輔導員在研究案例時，須注意不要讓外人聽見討論內容，注意保密。