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「淮南師出」強化訓練，中學教師招聘能力練習題
一、單項選擇題
1.害怕大片的水域、空蕩蕩的街道，這種癥狀表現(xiàn)屬于（）
A.廣場恐怖癥
B.單純恐怖癥
C.社交恐怖癥
D.泛化恐怖癥
2.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（）
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的分配性
3.奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。
A.消退說
B.干擾說
C.同化說
D.壓抑說
4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人最基本的需要是（）
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
5.奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（）
A.強調(diào)直觀教學
B.強調(diào)新舊知識的相互聯(lián)系
C.激勵學生的學習動機
D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
6.《紅樓夢》中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
7.下列選項中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）
A.表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制
B.傾向拒絕和漠視孩子
C.對兒童缺乏基本的關(guān)注
D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為
8.下列哪項屬于一般能力的范疇（）
A.記憶能力
B.繪畫能力
C.運動能力
D.社交能力
9.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一表述強調(diào)的學習動機類型是（）
A.內(nèi)部學習動機
B.外部學習動機
C.社會交往動機
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
10.斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指（）
A.一般因素
B.特殊因素
C.流體因素
D.晶體因素
二、簡答題
簡述培養(yǎng)中學生觀察力的方法。
參考答案：
一、單項選擇題
1.A【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)、廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)、曠野恐怖癥(害怕路過曠野，嚴重時害怕路過任何建筑)、社交恐怖癥(害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對于被人注意更為敏感)和閉室恐怖癥(害怕較小的空間)。
2.B【解析】注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。
3.C【解析】奧蘇伯爾提出的同化說（認知結(jié)構(gòu)說）認為，遺忘是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。
4.A【解析】生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
5.B【解析】先行組織者是先于某個學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導性學習材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
6.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。
7.A【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中，表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至不誠實的人格特征。
8.A【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。
9.A【解析】題干所述的意思是知道學習不如愛好學習，愛好學習不如樂于學習，所以強調(diào)的是內(nèi)部學習動機。
10.B【解析】英國心理學家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。
二、簡答題
（1）引導學生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；
（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；
（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；
（4）引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；
（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學習的堅韌性、獨立性等。
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