北方地區和南方地區教學反思

時間：2022-07-06 19:57:15 初中教學反思我要投稿

相關推薦

北方地區和南方地區教學反思

　　"學習對生活有用的地理"既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣。下面是YJBYS小編搜集的北方地區和南方地區教學反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。

北方地區和南方地區教學反思

　　北方地區和南方地區教學反思【一】

　　北方地區和南方地區主要是對區域劃分的細化,了解各區域間的差異.

　　“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣，用來自于學生身邊的事物，創設引人入勝的問題情景是激發學生學習興趣的有效方法，因此，在教學中我積極充當學生的“向導”――把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動的學習中，學生自然能樂學，善學。在教學中，對于南方和北方地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，教師作為學生學習的.引導者的身份,放手讓學生自己去找，讓學生將舊知與新知有機結合,一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題,學生利用教材活動讀圖、填表，效果還是不錯的。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，我注意創設疑點激發學生思維，顯而易見，處于積極的思考狀態中的學生，自能分析問題，熱衷于解決問題的學生，自能產生新的問題。尤其是在人文環境方面，我給學生在網上下載了一篇文章叫《南人與北人》，比較南北方在生活態度和思想意識方面的差異，學生很感興趣，進而激發他們尋找更多差異的興趣，如服飾、飲食、傳統的運動項目等。

　　本節課的不足之處有：

　　1、本來應該安排兩課時，給學生以更多的活動和思考的時間，但由于種種原因，用一課時的時間有些緊張。

　　2、提高學生搜索和整理資料的能力，在今后的課堂中加大學生即時搜索的練習，讓即時搜索成為課堂的一部分，提高課堂的容量，讓學生知道知識不單只從書本學，還可以從網絡上學。

　　北方地區和南方地區教學反思【二】

　　新課標下的教師，不僅僅是課堂教學中知識的傳授者，而是學生學習的指導者和合作者。教學活動從課堂延伸到課外，教師指導學生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關的資料，在合作與交流中激發了學生的學習興趣和創新精神。通過課堂上的有序競爭，適度體驗成功感和挫敗感，使學生主動反思在團隊協作中的表現，培養學生的團隊合作精神。

　　針對新課標的要求，我對八年級下冊《南方地區和北方地區》這節課做出如下反思：

　　這一節課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異?對人類的生產、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。

　　本節課的授課我采用對比的教學方法有效的完成了教學目標。同時我以南方地區與北方地區知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學生根據教科書和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進行整理，10分鐘后開始分南北兩組進行擂臺賽。可采用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，并作好記錄。此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的`記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。本節內容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區域中去，并學會用比較法、歸納法學習區域地理知識。對東北地區和黃土高原地區，由于地域遠，不熟悉，所以學生沒有多拓展，只是通過教材閱讀材料進行延伸。最后通過“鞏固訓練，能力提升”練習，達到反饋、鞏固的目的

更多相關文章：

1.理想教學反思

8.談生命教學反思

10.老王教學反思

【北方地區和南方地區教學反思】相關文章：