初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、目標(biāo)
1、把握“背影”這條線索在文中的作用。
2、品味樸實(shí)、純真的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受純潔深厚的父子深情。
二、過(guò)程（課前音樂(lè)：往事如昔）
1、導(dǎo)入
《背影》（板書）寫的是父親送兒子上火車、途中給兒子買橘子這樣普通的事情，但文章一發(fā)表，就被譽(yù)為現(xiàn)代散文精品。朱自清先生（板書）在寫作時(shí)，是什么感情積蓄在心中？他又是用什么語(yǔ)言打動(dòng)了讀者的呢？課件1。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
a、聽(tīng)課文錄音，完成填空。課件2。
我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是他 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。
齊讀。
b、談?wù)勛约鹤x了文章后的感受。課件3。
文章的 ，打動(dòng)了我，因?yàn)槲腋惺埽ǹ吹剑┝?。
3、師：同學(xué)們的發(fā)言，從多個(gè)角度表達(dá)了自己對(duì)文章的理解。我們?nèi)?同學(xué)的理解，一起再來(lái)體驗(yàn)父子深情。
速讀課文，分組議一議兩個(gè)問(wèn)題:課件4
①在這次父子相聚和分離的過(guò)程中,年邁的父親為我做了哪些事?
②面對(duì)年邁的父親，我是怎樣表達(dá)自己的感情的呢？
4、師生對(duì)話，交流上面的問(wèn)題理解。
①第一個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生理解。
（2）教師引導(dǎo)：父親的愛(ài)子深情。課件5.
②第二個(gè)問(wèn)題：課件6
（1）生答題。
（2）師引導(dǎo)：背影 孝子。課件7
講解中插入課件8：作者介紹，強(qiáng)調(diào)“寫實(shí)”。
（3）課件9：聽(tīng)錄音“我北來(lái)后……”，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言里透露出來(lái)的父親的情感。
問(wèn):你覺(jué)得這里可以讀出幾種意思和感情？
（4）朱自清讀了這封短信后，是怎樣表達(dá)自己的感情的？
（5）課件10：小結(jié)。
5、人生是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，我們現(xiàn)在為人子為人女，等我們長(zhǎng)大后，我們也就成了父母。我們?cè)撛谧约旱娜松飞狭粝略鯓拥囊粋�(gè)背影呢？課件11.
6、作業(yè)
品讀句子回答問(wèn)題。
例：文中父親說(shuō)的話不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對(duì)兒子的`拳拳深情，請(qǐng)你任選一句作簡(jiǎn)單的分析
“我走了，到那邊來(lái)信！”一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來(lái)信報(bào)平安。
（1）文中的“我”當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自送“我”，你對(duì)父親的這種行為是否贊成？為什么？
“我”再大也是父親的兒子。文中也寫出了“我”的感情變化，我們可以看出“我”原先是不耐煩，后來(lái)感動(dòng)得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。
（2）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親心里真的輕松嗎？
父親覺(jué)得盡到了責(zé)任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實(shí)心里并不輕松。
板書設(shè)計(jì)：
背影
父親 愛(ài) 朱自清
深情
教學(xué)反思
這節(jié)課，課前是播放歌曲，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問(wèn)：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來(lái)看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。重點(diǎn)突出，分析很到位。
接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親為兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話來(lái)體會(huì)。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。。。。正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說(shuō)：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長(zhǎng)會(huì)》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因?yàn)橹挥袗?ài)父母，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)人類社會(huì)。”話音剛落，屏幕出示作業(yè)： 1、回報(bào)愛(ài)。回家后為父母做一件他們需要做的事。
2、描寫愛(ài)。回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評(píng)課活動(dòng)。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
另外還有幾點(diǎn)爭(zhēng)議：1、“歌聲可以不要，回歸語(yǔ)文本色”與“歌聲很動(dòng)聽(tīng)，唱出了內(nèi)心的感受”？
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因?yàn)槊缹W(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了。”與“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本。”
聽(tīng)著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢(shì)而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
4、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。
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