初中物理《杠桿》的教學反思
這學期，我們科組明確規(guī)定了今后教學的方向，用八個字概括為“聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節(jié)課――《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2Kg的魚，因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10N的彈簧測力計，還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學的知識點。最關(guān)鍵的.是對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這么有用！極極大的調(diào)動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那么，現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎？
在物理教學中對學生進行科學素質(zhì)教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些物理知識的實際應用，并相應的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養(yǎng)。大家知道，物理學的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結(jié)合。學習物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括，最后運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階！
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