初中物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)反思
教學(xué)不是趕時髦，教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，但教學(xué)過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎？
一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點
1、課堂容量大
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識要點。
《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機、前景等為分支的教學(xué)框架，通過超鏈接使學(xué)生可以進入任何一個界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動畫，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣，且結(jié)合社會現(xiàn)象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實現(xiàn)的。而本堂課運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。
2、視頻直觀、生動
利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜，以至于用語言難以表達清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。
《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實驗平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。
3、互動及時、反饋面廣
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實驗結(jié)論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學(xué)完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的'同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計算機按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
1、容量過大，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)消化所學(xué)知識。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現(xiàn)更多的知識要點，但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對所學(xué)知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認識上。
2、視頻代替實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質(zhì)”的體驗
在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結(jié)果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機會。學(xué)生可能對所學(xué)的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質(zhì)感和快感，并且容易對視頻演示結(jié)果的真實性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的間接交流
在《液體壓強》這堂課上，教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流，使整個課堂本應(yīng)非常活躍、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。
鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意：
1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的
很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進行。筆者認為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識面。
再如，在復(fù)習(xí)課中，如能精心設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識有機結(jié)合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡(luò)分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把相關(guān)練習(xí)遞進安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的練習(xí)，甚至能否將習(xí)題設(shè)計成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺，讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動地復(fù)習(xí)。
還有，網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂、校本課程時以講座、自學(xué)的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學(xué)生實驗甚至生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。
2、課程設(shè)置的開放性與可控性
最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于課件的流程設(shè)計相對固定，在應(yīng)用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計課件時很重視樹狀、網(wǎng)狀式設(shè)計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強的缺點。但同時又帶來了學(xué)生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請同學(xué)對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結(jié)論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒進行實驗就胡亂寫起結(jié)論來；還有些學(xué)生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無效時間支出，降低教學(xué)的高效性性。
3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學(xué)。尤其探究實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實現(xiàn)的。但同時，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。
基于以上所談，筆者認為，網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：
1、如何改進設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性
2、如何培訓(xùn)人員，提高網(wǎng)絡(luò)的普及性
3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性
只有解決了這些問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。
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