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乙酸及羧酸類教學反思
一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要。下面是關于乙酸及羧酸類教學反思范文，歡迎借鑒!
乙酸及羧酸類教學反思
有機化學是化學科學的一部分，也是高中化學教學的重要組成部分。而乙酸及羧酸類教學是高中化學有機化學知識的重要代表物。乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質的代表物，它和我們的生活、生產實際密切相關，從教材編排及知識內涵和乙酸的分子結構特點上看，乙酸既是醇、醛等知識的鞏固、延續和發展，又是學好酯及油脂類化合物的基礎。因此乙酸教學有著承上啟下的作用。根據考綱知識要求乙酸的結構和性質是本課時的教學重點，尤其是酯化反應的特點和過程分析及對酯化反應演示實驗的原理，實驗操作和實驗現象是性質教學中的重點和難點。
在本節課時的教學中，我從日常生活中學生熟悉的食醋引入，為了使教學更接近生活和具有更強的邏輯性，突出教學重點內容，充分說明結構決定性質，尤其是官能團，對教學程序做了調整：首先將乙酸的結構特點放在乙酸的性質之后去認識。當學生對乙酸的性質有了感性認識后，再提出為什么乙酸會有這些性質呢?必然使學生聯想到它的結構有何特點呢?這樣既加深了學生對結構決定性質，性質反映結構觀點的認識，又能反映出化學思維的主要特點：由具體到抽象，由宏觀到微觀。其次乙酸的酸性讓學生自己設計實驗、動手實驗，培養學生的觀察能力，加強基本操作訓練，培養分析、綜合的思維能力和求實、創新、合作的優良品質。最后為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應的條件理解，將課本上的演示實驗做了適當的改進(在飽和碳酸鈉中加指示劑;增加了乙酸乙酯在水、nacl、na2co3中的溶解度表;增加了乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸點比較表)和乙酸乙酯產品的分離和提純，增強了學生對實驗過程及實驗現象的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。講授酯化反應的原理時，給學生介紹同位素原子示蹤法和平衡移動原理。通過酯化反應過程的分析、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法和學習能力。
結合考綱根據本節課的教學內容和教學特點，在教學中通過分組學習并指導學生設計多種能證明乙酸酸性和酸性強弱的實驗，培養學生實驗操作能力、分析比較能力和創新能力，使學生掌握如何通過化學實驗設計和實施化學實驗達到研究物質性質的基本方法和技巧。通過對酯化反應演示實驗的改進和設置，突出了酯化反應過程、條件和實驗裝置特點的分析推理和研究，使學生在課堂上通過教師創設的演示實驗氛圍，潛移默化地受到自然科學方法論思想的熏陶。自然科學的研究過程是以自然現象、科學實驗為基礎，用提出問題——探索分析——解決問題的方法展開探索的過程。提高學生對實驗原理，現象的分析和處理能力。
通過乙酸的結構特點及官能團，乙酸的性質及乙酸乙酯的制備實驗的教學，進行羧酸類滲透教學，讓學生體會有機化學的學習方法：結構決定性質，官能團決定性質，同一類有機物具有相似的結構和性質。
在本課時的教學中充分利用演示實驗、學生分組學習和設計實驗、多媒體計算機輔助教學等手段，充分調動學生參與和學習的積極性，共同創設一種民主、和諧的教學氛圍，給學生提供更多的“動腦”“動手”“動口”的機會，使學生真正成為課堂的主人，實現新課改的“三維”目標。
通過這節課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中實現“三維目標”和實施素質教育，教學要有符合學生發展的教育教學理念，并在自己的教育教學實踐中，不斷努力，積極探索。為學生建立幸福、和諧的教學環境，使學生在學習過程中感受到我學習，我快樂。
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